论文部分内容阅读
摘 要：对于高职院校的教育工作者而言，在针对学生的教育管理工作中，难免会遇到这样或者那样的问题，如背景特殊性、内容职业性等等。如何解决这些问题，是本文探讨的关键之所在。就当今的高职教育来说，无论是矛盾的普特性，或是主次矛盾的辩证原理，都是教育工作者所需要投之以实践的原理。
关键词：高职院校 学生教育 管理 工作特点 规律
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0212-01
1 系统论等基本哲学原理
作为新时期下的特殊高等教育，高职教育对现下的时代，带有其鲜明的办学特点及特色。如要将教书育人的工作顺利进行到底，就必须让教育工作者对其工作中闪现出的特点以及规律有所认识。认识特点，并把握规律，对于教育工作者而言，不仅有利于其改进及创新新式的教育方法，同时，也会在其学生管理工作上增加许多实际效果。简而言之，高职教育下的人才培养目标的实现，认识管理工作的特点与规律是最好的前提与保证。
2 高职院校学生教育管理工作的特点
2.1 背景特殊性
高职教育虽然来势汹汹，但仍要面对着数额不少的困难与问题并亟需解决。一方面，高职院校在进行学生管理工作时忽略与实际不相吻合的情况，教育管理理念也好，组织方法体系也罢，都难以兼容；另一方面，缺乏对学生进行全面管理的经验也是高职院校的一个硬伤。认识随着实践不断变化发展，社会对于高职办学的认识也是需要实践和过程的。由历年招生情况反映，社会上对高职学生的认可仍低于普通本科院校的学生。很多高职学生，受用人单位对于越来越高的学历要求的影響，而无形增加了自己的心理压力，由此让他们不自觉的表现出极强的自卑感，而这一切的来源，只因为人才市场的竞争已经进入了一个白热化的阶段而渐趋激烈。综上可知，如此背景的特殊性下，对于高职学生的教育管理，难度也在逐渐上升。
2.2 管理对象的复杂性
管理对象的复杂性，具体表现在以下几个方面：
第一，生源的复杂性。区别于普通本科高校的是，高职院校的招生渠道很广。上至普通高校末批录取的学生，下至中职高里的对口生，无所不及。所以，对于这些学生的情况来讲，首先他们在入学前接受的教育层次已是不尽相同，入学之后对于未来的期望更是与普通本科学生相比更是有所区别。单凭这一点而言，无形之中足以增加了学校管理的难度。
第二，心态的复杂性。如果现在对高职学生做个调查，问问他们为什么会选择就读高职，则会得出许多不同的答案。对于高中毕业就直接就读高职的学生而言，走进高职而放弃大学，更多情况下是迫于生活的无奈，而他们本身对于现下的高职教育，并没有很深的认同感；而反观中、高职毕业生，由于长期脱离课堂教学，使他们的学习基础十分薄弱，在面对未来的人才竞争中，显示出极度缺乏自信以及没有成长成才的意识。
第三，思想的多变性。相对于一个高职学生来说，他们在思想上难免会出多变性，而对于这种多变性的不断扩大，间接的影响了他们对价值观的看法。长此以往，学生在面临抉择时肯定会迷惑不已，到底该如何选择。所以，要想将教育管理工作顺利实施，学校就应当根据学生的种种情况，不同对象不同引导。
2.3 教育管理内容的职业性
专业的设置使得高职院校在与其他的普通本科院校有所不同，对于高职院校来说他真正做到了与工作岗位和用人要求相对应，这样有利于学生建立起对自己的未来方向的职业心。这样的设置不仅对于高职教育工作者而言，有着更高的要求，同时，也要求了学生在不断的学习中提高个人素质，以此来推动素质教育的发展。若是要实现这一过程，则又要求了教育工作者在引导学生的过程中同时培养出普适性和一个职业人本应该具备的基本素质。
2.4 教育管理模式的开放性
在高职培养人才的过程中，更多的会出现一种“非连续学程、往复式学习、工学交替、终身造就”的特点，强调实践与理论并重，设置开放的办学模式和灵活的办学体制。所以对于高职的学生教育管理来说，应当多采用开放的管理模式，将专家与企业参与其中，并通过学籍和学生的管理制度，来实施灵活的分层，分类的管理模式。
2.5 教育管理实质的就业性
黄炎培先生曾经提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的，生动地将职业技能教育对于促进民生就业的意义阐明清楚。高职院校针对学生的管理工作，就应该要针对这个核心点来展开教育，因为职业教育的根本任务，实则就是要为社会培养出多层次的技能型人才。作为学生管理工作，既要考虑学生的就业问题，又要考虑如何才能培养出高技能的复合人才。
3 高职院校的学生管理工作遵循的规律
3.1 运用对立统一的原理，将个人需要与社会需要统一起来
对于高职教育来说，要努力帮助学生树立起相应的职业观以及价值观。要让个人与社会达到统一，并解决社会与个人需要之间的矛盾，职业教育就是通过用教育方法，使人人依其爪性，获得生活的供给和乐趣；同时尽其对群之义务。
要想树立正确的职业观，就要将“为群服务”与“对己谋生”统一起来，并将个人需要与社会事业统一起来，将个人完美与人类幸福统一起来。
3.2 运用主次矛盾的原理，抓住高职院校学生教育管理工作的重点
所谓主要矛盾，是指在复杂事物中居于支配地位的矛盾，对事物的发展起着决定作用。主次矛盾原理告诉我们，要集中力量找主要矛盾，才能找到解决复杂问题的重点、关键或中心，同时做到统筹兼顾。高职教育的特点，决定了高职院校学生教育管理工作的重点是培养学生职业综合素质和岗位适应能力。
3.3 根据矛盾的普遍性和特殊性规律，对不同学生施以不同的教育方法
普通大学生的一般特征，高职生同样具有，这是普遍性的要求。与此同时，办学形式、培养人才层次、目标的不同，使得高职学生成为高等教育中的一个特殊群体，这是矛盾的特殊性。因此，要根据矛盾的普遍性和特殊性的规律，从而针对高职学生要运用特殊的方法去解决。
3.4 运用系统论的基本原理，构建高职学生教育管理工作体系
系统的整体观念，是系统论的核心思想：系统是一个有机的整体，系统各要素并不是孤立地存在，因为每个要素在系统中都会起着特定作用，相互关联，从而构成一个不可分割的整体。因此，我们应当探索出高职学生教育管理模式，构建完整的教育管理工作体系，做到多元化、多层面。
总之，对于高职院校学生的管理工作而言，是一项艰巨而漫长的工作过程，而开展学生教育管理也应当遵循一定的规律，才能更好的提高人才的培养质量。
参考文献
[1] 王传言.生源危机下高职院校生存法则[J].教育，2011（23）：7.
[2] 李爽.如何做好高职院校档案管理工作[J].黑龙江档案，2011（3）：136.
[3] 郑建新，康连山，杨克林.高职院校学生管理模式创新思考[J].中国报业，2011（2）：133-134.
关键词：高职院校 学生教育 管理 工作特点 规律
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0212-01
1 系统论等基本哲学原理
作为新时期下的特殊高等教育，高职教育对现下的时代，带有其鲜明的办学特点及特色。如要将教书育人的工作顺利进行到底，就必须让教育工作者对其工作中闪现出的特点以及规律有所认识。认识特点，并把握规律，对于教育工作者而言，不仅有利于其改进及创新新式的教育方法，同时，也会在其学生管理工作上增加许多实际效果。简而言之，高职教育下的人才培养目标的实现，认识管理工作的特点与规律是最好的前提与保证。
2 高职院校学生教育管理工作的特点
2.1 背景特殊性
高职教育虽然来势汹汹，但仍要面对着数额不少的困难与问题并亟需解决。一方面，高职院校在进行学生管理工作时忽略与实际不相吻合的情况，教育管理理念也好，组织方法体系也罢，都难以兼容；另一方面，缺乏对学生进行全面管理的经验也是高职院校的一个硬伤。认识随着实践不断变化发展，社会对于高职办学的认识也是需要实践和过程的。由历年招生情况反映，社会上对高职学生的认可仍低于普通本科院校的学生。很多高职学生，受用人单位对于越来越高的学历要求的影響，而无形增加了自己的心理压力，由此让他们不自觉的表现出极强的自卑感，而这一切的来源，只因为人才市场的竞争已经进入了一个白热化的阶段而渐趋激烈。综上可知，如此背景的特殊性下，对于高职学生的教育管理，难度也在逐渐上升。
2.2 管理对象的复杂性
管理对象的复杂性，具体表现在以下几个方面：
第一，生源的复杂性。区别于普通本科高校的是，高职院校的招生渠道很广。上至普通高校末批录取的学生，下至中职高里的对口生，无所不及。所以，对于这些学生的情况来讲，首先他们在入学前接受的教育层次已是不尽相同，入学之后对于未来的期望更是与普通本科学生相比更是有所区别。单凭这一点而言，无形之中足以增加了学校管理的难度。
第二，心态的复杂性。如果现在对高职学生做个调查，问问他们为什么会选择就读高职，则会得出许多不同的答案。对于高中毕业就直接就读高职的学生而言，走进高职而放弃大学，更多情况下是迫于生活的无奈，而他们本身对于现下的高职教育，并没有很深的认同感；而反观中、高职毕业生，由于长期脱离课堂教学，使他们的学习基础十分薄弱，在面对未来的人才竞争中，显示出极度缺乏自信以及没有成长成才的意识。
第三，思想的多变性。相对于一个高职学生来说，他们在思想上难免会出多变性，而对于这种多变性的不断扩大，间接的影响了他们对价值观的看法。长此以往，学生在面临抉择时肯定会迷惑不已，到底该如何选择。所以，要想将教育管理工作顺利实施，学校就应当根据学生的种种情况，不同对象不同引导。
2.3 教育管理内容的职业性
专业的设置使得高职院校在与其他的普通本科院校有所不同，对于高职院校来说他真正做到了与工作岗位和用人要求相对应，这样有利于学生建立起对自己的未来方向的职业心。这样的设置不仅对于高职教育工作者而言，有着更高的要求，同时，也要求了学生在不断的学习中提高个人素质，以此来推动素质教育的发展。若是要实现这一过程，则又要求了教育工作者在引导学生的过程中同时培养出普适性和一个职业人本应该具备的基本素质。
2.4 教育管理模式的开放性
在高职培养人才的过程中，更多的会出现一种“非连续学程、往复式学习、工学交替、终身造就”的特点，强调实践与理论并重，设置开放的办学模式和灵活的办学体制。所以对于高职的学生教育管理来说，应当多采用开放的管理模式，将专家与企业参与其中，并通过学籍和学生的管理制度，来实施灵活的分层，分类的管理模式。
2.5 教育管理实质的就业性
黄炎培先生曾经提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的，生动地将职业技能教育对于促进民生就业的意义阐明清楚。高职院校针对学生的管理工作，就应该要针对这个核心点来展开教育，因为职业教育的根本任务，实则就是要为社会培养出多层次的技能型人才。作为学生管理工作，既要考虑学生的就业问题，又要考虑如何才能培养出高技能的复合人才。
3 高职院校的学生管理工作遵循的规律
3.1 运用对立统一的原理，将个人需要与社会需要统一起来
对于高职教育来说，要努力帮助学生树立起相应的职业观以及价值观。要让个人与社会达到统一，并解决社会与个人需要之间的矛盾，职业教育就是通过用教育方法，使人人依其爪性，获得生活的供给和乐趣；同时尽其对群之义务。
要想树立正确的职业观，就要将“为群服务”与“对己谋生”统一起来，并将个人需要与社会事业统一起来，将个人完美与人类幸福统一起来。
3.2 运用主次矛盾的原理，抓住高职院校学生教育管理工作的重点
所谓主要矛盾，是指在复杂事物中居于支配地位的矛盾，对事物的发展起着决定作用。主次矛盾原理告诉我们，要集中力量找主要矛盾，才能找到解决复杂问题的重点、关键或中心，同时做到统筹兼顾。高职教育的特点，决定了高职院校学生教育管理工作的重点是培养学生职业综合素质和岗位适应能力。
3.3 根据矛盾的普遍性和特殊性规律，对不同学生施以不同的教育方法
普通大学生的一般特征，高职生同样具有，这是普遍性的要求。与此同时，办学形式、培养人才层次、目标的不同，使得高职学生成为高等教育中的一个特殊群体，这是矛盾的特殊性。因此，要根据矛盾的普遍性和特殊性的规律，从而针对高职学生要运用特殊的方法去解决。
3.4 运用系统论的基本原理，构建高职学生教育管理工作体系
系统的整体观念，是系统论的核心思想：系统是一个有机的整体，系统各要素并不是孤立地存在，因为每个要素在系统中都会起着特定作用，相互关联，从而构成一个不可分割的整体。因此，我们应当探索出高职学生教育管理模式，构建完整的教育管理工作体系，做到多元化、多层面。
总之，对于高职院校学生的管理工作而言，是一项艰巨而漫长的工作过程，而开展学生教育管理也应当遵循一定的规律，才能更好的提高人才的培养质量。
参考文献
[1] 王传言.生源危机下高职院校生存法则[J].教育，2011（23）：7.
[2] 李爽.如何做好高职院校档案管理工作[J].黑龙江档案，2011（3）：136.
[3] 郑建新，康连山，杨克林.高职院校学生管理模式创新思考[J].中国报业，2011（2）：133-134.