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众所周知，传统的“填鸭式，满堂灌”的教学法关注的是教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。《英语课程标准》将情感作为教学目标之一，反映以人为本的教育思想。初中英语教学应该重视情感教育在教学中的重要性。它不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。一位美国教育学家布卢姆曾经说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”
初中英语情感教育是激励学生学习英语，提高初中英语教学法的方法之一。它要求我们教师要用爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，教师应该对学生好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习真正成为一项富有情趣的活动。因此我们面临的任务就是如何在课堂中深入情感教育，优化课堂教学。
一、倾注真挚情感，营造情感氛围，消除情感障碍 ，达成相互信任
在情感教学中，师爱无疑是最为重要的。若学生能感受到老师对他的爱，便会激发出健康的情感，从而产生积极学习的动机。作为一名初中英语教师，我们面对的大都是十三四岁的小孩，我们应有适度、得体的教态和仪态，应让学生感受到真挚和温暖。亲切的面容、柔和的目光能吸引学生注意力并加深师生间的信任及感情。教师要做学生的知心朋友，要建立相互信任、尊重、帮助的良好关系。如，A是一名刚毕业参加工作的年轻女教师，她上课时经常拉着一张脸，从不对着学生笑。学生捣乱，她就用非常锐利的眼光训斥这些学生，下来也从不单独找这些学生谈心。时间一久，这个班的学生逐步的都开始害怕这个老师以至于最后不管这个老师付出多大的努力，学生再也喜欢不起她。然而B也是一名刚从大学毕业参加工作的。课后她经常和一些调皮的，在班上影响力比较大的学生谈心，她不仅赢得了这些学生的信任并他们建立了朋友式的关系。学生们上课纪律特别好，如果有学生不遵守纪律，这些学生还自觉帮助她维持纪律，教学效果也有明显的提高。
因此，在课堂中深入情感的前提就是教师要热爱教育事业，热爱学生。教师还应创造机会以平等的身份与学生交流、沟通，彼此坦诚相待，充分尊重并善于倾听学生意见，从多方面关心学生，了解学生的思想、情感。以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障并努力学习。
二、以情施教学生、激发学习兴趣、激励学生参与、优化课堂教学
以情施教，首先，教师应以自己的高尚情操影响学生，积极的在教学中传授知识技能，充分发挥情感在教学方面的积极作用，激发学生学习英语的兴趣。达到情知交融的教学效果。特别是初一的学生，刚接触英语，语言信息量少，心理也较害羞、胆怯，我就常采用直观演示、形象教育手段。
其次，在初中英语课堂教学中，我们英语教师要善于用语言、手势、面部表情、眼神、体态等来表达教学中的情感。我们应该时刻不忘激励学生，在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。课堂上教师要善于用如“good”“perfect”“excellent！”等激励学生。特别是针对部分后进生，我们要尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其他们的学习兴趣。如果学生回答错误，教师不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讽刺学生，而应微笑着对他们说“Be careful， you’ll do it better .”或“Never mind， I am sure you can do better next time.” 或者找出其闪光点如：“Your answer is wrong， but your pronunciation is very good.”、“No， it’s not the right answer， but it’s also very important. Thank you！”逐漸地他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。大部分学生也积极主动参与到课堂教学中，从而提高学习的自觉性，增强学习的兴趣并不断优化我们的课堂教学，提高教学质量。
另外在初中英语课堂教学中老师的肢体语言不仅能烘托课堂气氛，缩短师生间的距离，加深师生间的感情，也能激励学生参与课堂。例如老师在要求学生回答问题时说：“who can answer the question please？ Put up your hands”时，可举起自己的手予以示范，同时满含期待的目光注视着全班;当老师说：“say it together”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，长此以来，耳濡目染，循序渐进，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，也必定会影响学生积极投入到英语课堂中并掌握这些语言，也能真正达到“此时无声胜有声”的效果。
总之，教学活动是师生间的一种交往活动，师生间的情感会最终影响教育教学的效果。良好的关系会优化教师的课堂教学，提高教师的教学质量。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
初中英语情感教育是激励学生学习英语，提高初中英语教学法的方法之一。它要求我们教师要用爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，教师应该对学生好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习真正成为一项富有情趣的活动。因此我们面临的任务就是如何在课堂中深入情感教育，优化课堂教学。
一、倾注真挚情感，营造情感氛围，消除情感障碍 ，达成相互信任
在情感教学中，师爱无疑是最为重要的。若学生能感受到老师对他的爱，便会激发出健康的情感，从而产生积极学习的动机。作为一名初中英语教师，我们面对的大都是十三四岁的小孩，我们应有适度、得体的教态和仪态，应让学生感受到真挚和温暖。亲切的面容、柔和的目光能吸引学生注意力并加深师生间的信任及感情。教师要做学生的知心朋友，要建立相互信任、尊重、帮助的良好关系。如，A是一名刚毕业参加工作的年轻女教师，她上课时经常拉着一张脸，从不对着学生笑。学生捣乱，她就用非常锐利的眼光训斥这些学生，下来也从不单独找这些学生谈心。时间一久，这个班的学生逐步的都开始害怕这个老师以至于最后不管这个老师付出多大的努力，学生再也喜欢不起她。然而B也是一名刚从大学毕业参加工作的。课后她经常和一些调皮的，在班上影响力比较大的学生谈心，她不仅赢得了这些学生的信任并他们建立了朋友式的关系。学生们上课纪律特别好，如果有学生不遵守纪律，这些学生还自觉帮助她维持纪律，教学效果也有明显的提高。
因此，在课堂中深入情感的前提就是教师要热爱教育事业，热爱学生。教师还应创造机会以平等的身份与学生交流、沟通，彼此坦诚相待，充分尊重并善于倾听学生意见，从多方面关心学生，了解学生的思想、情感。以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障并努力学习。
二、以情施教学生、激发学习兴趣、激励学生参与、优化课堂教学
以情施教，首先，教师应以自己的高尚情操影响学生，积极的在教学中传授知识技能，充分发挥情感在教学方面的积极作用，激发学生学习英语的兴趣。达到情知交融的教学效果。特别是初一的学生，刚接触英语，语言信息量少，心理也较害羞、胆怯，我就常采用直观演示、形象教育手段。
其次，在初中英语课堂教学中，我们英语教师要善于用语言、手势、面部表情、眼神、体态等来表达教学中的情感。我们应该时刻不忘激励学生，在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。课堂上教师要善于用如“good”“perfect”“excellent！”等激励学生。特别是针对部分后进生，我们要尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其他们的学习兴趣。如果学生回答错误，教师不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讽刺学生，而应微笑着对他们说“Be careful， you’ll do it better .”或“Never mind， I am sure you can do better next time.” 或者找出其闪光点如：“Your answer is wrong， but your pronunciation is very good.”、“No， it’s not the right answer， but it’s also very important. Thank you！”逐漸地他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。大部分学生也积极主动参与到课堂教学中，从而提高学习的自觉性，增强学习的兴趣并不断优化我们的课堂教学，提高教学质量。
另外在初中英语课堂教学中老师的肢体语言不仅能烘托课堂气氛，缩短师生间的距离，加深师生间的感情，也能激励学生参与课堂。例如老师在要求学生回答问题时说：“who can answer the question please？ Put up your hands”时，可举起自己的手予以示范，同时满含期待的目光注视着全班;当老师说：“say it together”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，长此以来，耳濡目染，循序渐进，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，也必定会影响学生积极投入到英语课堂中并掌握这些语言，也能真正达到“此时无声胜有声”的效果。
总之，教学活动是师生间的一种交往活动，师生间的情感会最终影响教育教学的效果。良好的关系会优化教师的课堂教学，提高教师的教学质量。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。