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陶行知先生曾说过：凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。这样看来，语文教学只有轻装上阵，简简单单教语文，扎扎实实促发展。把语文学习与社会生活紧密联系，让语文更贴近生活，让学生走出课堂，才能收到意想不到的效果。
一、让学生走上讲台，展示自我
让学生走上讲台上课，就是要教师“蹲”下来看学生，不要让学生觉得老师总是一副“高高在上”的面孔，让学生敬而远之，而要为学生提供一个展示自己的平台，发挥其创造力，因为每个学生都有自己的学习方式，都有自己的潜力。
1.精简演绎，自信上台“讲”
教师要有时间和空间，引导学生敞开心扉，把个人融入集体，把集体装人心中，学会关心、学会生活、学会爱。口语交际课，我让学生走上讲台，谈理想、谈未来、谈友谊；让他们倾诉，让所有同学一同感受集体荣誉、体现自我价值、享受成功的快乐、共同分担一时的不快，这样在集体中形成一个积极向上的情感氛围，有助于学生健康成长。
结合文本，多途径给学生创造“讲”的机会，学习课文前鼓励学生去收集与课文有关的资料。如，教《鞋匠的儿子》前要弄懂：为什么称林肯是美国历史上最有作为的总统之一？美国人民是怎样尊敬他的？在课堂上交流，理解课文内容，体会人物形象水到渠成。有的课文本身就是故事，如，《郑成功》、《生命的林子》等课文，让学生走上讲台、讲述故事，既理解了课文内容、了解了故事情节，还在记忆故事的过程中发展了语言、培养了语感。学完名人风采的课文，开展“名人故事”交流会；学了成语故事课文，举行“我所知道的成语故事”；遇到有争论的问题，开展“正方反方”辩论会……从课前的准备到课堂中的问题探讨，把课堂交给学生，让学生成为讲台的主人，这种轻松的学习方式，让学生真正体会到“寓教于乐”，同时培养了学生想说、会说、敢说的口头表达能力。
2.创设情境，大胆上台“演”
语文教材选材丰富，有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。教学时，教师若能利用语文知识的本身魅力来吸引教育学生，让学生走上讲台去“演”，以“演”促学，会收到事半功倍的效果。《九色鹿》是一则民间故事，主要讲述了九色鹿不顾生命危险把调达救上岸，并不要回报，只求他不向任何人泄露她的住处，调达郑重起誓决不说出她的住处。教学时，为突现当时九色鹿的善良与正直、调达信誓旦旦的情景，我让学生戴上头饰演一演，最后，让学生明白在金钱面前调达却背信弃义，出卖了自己的救命恩人。在情境中，学生的情感与文本融合一体，对调达恨之入骨，对九色鹿则是爱满心怀。
历史故事《三顾茅庐》、《负荆请罪》、《祁黄羊》、《卧薪尝胆》……这些课文故事情节生动有趣，学生学起来轻松活泼。对教材进行再创造，把文中人物的语言改写成易于表演的台词，学生的表演是对教材内化后的外在表现，是借助动作、语言、神态等手段来表达情绪、展现自我的一种方式。在表演过程中，促进学生对文本理解，激发课外阅读的兴趣，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。
二、让学生走出课堂，体验生活
《新课标》在阐述目标时提倡让学生去经历一下、感受一下、想象一下、思考一下、尝试一下。所以，语文教学应打破以课堂为中心的格局，让学生走出课堂，投入到精彩的生活之中，努力培养学生的语文实践能力，以服务于阅读教学。
1.精简范围，阅读课外读物
教师要给学生充足的时间，少给学生布置机械、重复、无效的抄写作业，用心为学生推荐适合阅读的读物，鼓励学生多看书，多吸收有益的知识，帮助自己提高语文学习的效果。如，学了《司马迁发愤写〈史记〉》、《林冲棒打洪教头》等文章，可鼓励学生阅读历史名著，《史记》、《水浒传》等是前人留下的辉煌巨著，是人类的精神遗产；学了《船长》、《草原》、《给家乡孩子的信》等课文，鼓励学生在课外去阅读雨果、老舍、巴金等名作家的名著；此外，根据不同体裁的课文向学生推荐相应的读物。这样，学生在阅读中不仅有精神收获，获得审美体验，还能发展思维、认识世界，提高语文的素养，能收到一举多得之效。
2.创设环境，参与实践活动
如今小学生大多是独生子女，在家是有爸爸妈妈爱、爷爷奶奶疼，娇生惯养，有多少孩子会做家务事？我们组织高年级学生走进大自然搞“野炊”活动，去感受生活的真谛。活动前分成十人一组，男女合理搭配，让他们商量需带哪些餐具、食品和菜及人员如何分工等，充分给他们一个理性的准备。到了山脚下，从搭灶、拾柴、点火、烧饭、炒菜到铺地毯等一系列活动中，有的遇上了新问题，有的遇到了难题，也有的遇到了从没见过的事情……最后，在老师的帮助下，当新问题、难题等一一解决后；当他们围在一起吃着自己亲手制作的香喷喷饭菜时，谁也顾不得擦一擦额头的汗、脸上的灰，大家你望着我，我看着你，相视着、笑着……那笑声是那样爽朗，那笑声是那样快活，那笑声是那样灿烂！用学生自己的话说：那份成功的喜悦是无法用语言来表达的，我第一次创造了奇迹，怪不得诗人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”他们是真正明白了理想与实践的差距。
说是简单教语文，其实是不简单，它需要我们教师下气力进行不懈的探索。教师只有拥有了“不简单”的底气，才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂，也才能演绎出“不简单”的精彩课堂。■
一、让学生走上讲台，展示自我
让学生走上讲台上课，就是要教师“蹲”下来看学生，不要让学生觉得老师总是一副“高高在上”的面孔，让学生敬而远之，而要为学生提供一个展示自己的平台，发挥其创造力，因为每个学生都有自己的学习方式，都有自己的潜力。
1.精简演绎，自信上台“讲”
教师要有时间和空间，引导学生敞开心扉，把个人融入集体，把集体装人心中，学会关心、学会生活、学会爱。口语交际课，我让学生走上讲台，谈理想、谈未来、谈友谊；让他们倾诉，让所有同学一同感受集体荣誉、体现自我价值、享受成功的快乐、共同分担一时的不快，这样在集体中形成一个积极向上的情感氛围，有助于学生健康成长。
结合文本，多途径给学生创造“讲”的机会，学习课文前鼓励学生去收集与课文有关的资料。如，教《鞋匠的儿子》前要弄懂：为什么称林肯是美国历史上最有作为的总统之一？美国人民是怎样尊敬他的？在课堂上交流，理解课文内容，体会人物形象水到渠成。有的课文本身就是故事，如，《郑成功》、《生命的林子》等课文，让学生走上讲台、讲述故事，既理解了课文内容、了解了故事情节，还在记忆故事的过程中发展了语言、培养了语感。学完名人风采的课文，开展“名人故事”交流会；学了成语故事课文，举行“我所知道的成语故事”；遇到有争论的问题，开展“正方反方”辩论会……从课前的准备到课堂中的问题探讨，把课堂交给学生，让学生成为讲台的主人，这种轻松的学习方式，让学生真正体会到“寓教于乐”，同时培养了学生想说、会说、敢说的口头表达能力。
2.创设情境，大胆上台“演”
语文教材选材丰富，有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。教学时，教师若能利用语文知识的本身魅力来吸引教育学生，让学生走上讲台去“演”，以“演”促学，会收到事半功倍的效果。《九色鹿》是一则民间故事，主要讲述了九色鹿不顾生命危险把调达救上岸，并不要回报，只求他不向任何人泄露她的住处，调达郑重起誓决不说出她的住处。教学时，为突现当时九色鹿的善良与正直、调达信誓旦旦的情景，我让学生戴上头饰演一演，最后，让学生明白在金钱面前调达却背信弃义，出卖了自己的救命恩人。在情境中，学生的情感与文本融合一体，对调达恨之入骨，对九色鹿则是爱满心怀。
历史故事《三顾茅庐》、《负荆请罪》、《祁黄羊》、《卧薪尝胆》……这些课文故事情节生动有趣，学生学起来轻松活泼。对教材进行再创造，把文中人物的语言改写成易于表演的台词，学生的表演是对教材内化后的外在表现，是借助动作、语言、神态等手段来表达情绪、展现自我的一种方式。在表演过程中，促进学生对文本理解，激发课外阅读的兴趣，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。
二、让学生走出课堂，体验生活
《新课标》在阐述目标时提倡让学生去经历一下、感受一下、想象一下、思考一下、尝试一下。所以，语文教学应打破以课堂为中心的格局，让学生走出课堂，投入到精彩的生活之中，努力培养学生的语文实践能力，以服务于阅读教学。
1.精简范围，阅读课外读物
教师要给学生充足的时间，少给学生布置机械、重复、无效的抄写作业，用心为学生推荐适合阅读的读物，鼓励学生多看书，多吸收有益的知识，帮助自己提高语文学习的效果。如，学了《司马迁发愤写〈史记〉》、《林冲棒打洪教头》等文章，可鼓励学生阅读历史名著，《史记》、《水浒传》等是前人留下的辉煌巨著，是人类的精神遗产；学了《船长》、《草原》、《给家乡孩子的信》等课文，鼓励学生在课外去阅读雨果、老舍、巴金等名作家的名著；此外，根据不同体裁的课文向学生推荐相应的读物。这样，学生在阅读中不仅有精神收获，获得审美体验，还能发展思维、认识世界，提高语文的素养，能收到一举多得之效。
2.创设环境，参与实践活动
如今小学生大多是独生子女，在家是有爸爸妈妈爱、爷爷奶奶疼，娇生惯养，有多少孩子会做家务事？我们组织高年级学生走进大自然搞“野炊”活动，去感受生活的真谛。活动前分成十人一组，男女合理搭配，让他们商量需带哪些餐具、食品和菜及人员如何分工等，充分给他们一个理性的准备。到了山脚下，从搭灶、拾柴、点火、烧饭、炒菜到铺地毯等一系列活动中，有的遇上了新问题，有的遇到了难题，也有的遇到了从没见过的事情……最后，在老师的帮助下，当新问题、难题等一一解决后；当他们围在一起吃着自己亲手制作的香喷喷饭菜时，谁也顾不得擦一擦额头的汗、脸上的灰，大家你望着我，我看着你，相视着、笑着……那笑声是那样爽朗，那笑声是那样快活，那笑声是那样灿烂！用学生自己的话说：那份成功的喜悦是无法用语言来表达的，我第一次创造了奇迹，怪不得诗人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”他们是真正明白了理想与实践的差距。
说是简单教语文，其实是不简单，它需要我们教师下气力进行不懈的探索。教师只有拥有了“不简单”的底气，才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂，也才能演绎出“不简单”的精彩课堂。■