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摘要:在新课标实施中,“反馈式”教学设计在教学中将扮演着重要的角色,受到众多教育人士的关注。
关键词:反馈 设计 新课标 教育
新课标的实施为学校教学带来新的理念,物理教育作为科学教育一部分,必须适应社会对人才的要求,为教师提供良好的教学方法,为学生提供良好的学习环境,“反馈式”教学设计再次被人们关注并重视。
一、“反馈式”教学设计的主导思想
“反馈式”教学设计的主导思想是系统科学原理之一的反馈原理,其是指任何系统只有通过信息反馈,才可能实现有效的控制,从而达到预期的目的[1]。任何一门具体学科的教学和具体技能的训练,任何一章一节的教学,任何一项实验的进行等,都有具体的目的。在教学过程中,要随时通过反馈信息掌握现状与目的的差距,从而去解决难点,去调整教学的速率,去改进教学的方法,做到因材施教。“孔子教人,各因其材”,这表明孔子在教学实践中已注意到应用反馈原理。在教学中应用反馈原理十分重要,作用很大。对学生来说,反馈信息可使学生强化正确,改正错误,找出差距,促进努力。对教师来说,反馈信息可使教师掌握情况,改进教法,找出差距,提高质量。比如在习题教学中,如果只是教师讲学生听,教师不观察学生的听课情况和心理反应,所讲例题又不符合学生实际,这样就构成了一个没有反馈的教学系统,整个习题教学系统处于失控状态。所以教师在上课之前应选取合适的题目,既要使学生容易接受,又要使学生暴露出问题,让学生出现错误的回答。对学生暴露出来的问题,教师要引导学生思考、讨论,然后经过学生和教师的深刻分析,才有可能从根本上解决问题,达到极佳的教学效果。
二、“反馈式”教学设计模式
“反馈式”教学灵活多样,根据不同的学生可以设计不同的教学方案。大致思路可用下图表示:
4.评价信息
学生填好后,教师逐一检查,发现问题,及时指导学生并和学生一切进行讨论,最后总结结论:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。另外给学生总结顺口溜以便加深記忆:“增则相反,减则相同;来则拒,去则留。”[2]
案例2:《测定玻璃的折射率》一节“反馈式”教学设计。
1.吸收信息
要求学生课前阅读教材,大体知道本实验的原理和实验步骤,明白计算折射率的公式。
2.输出信息
教师对教材充分的分析后,进一步理解实验原理和理清实验步骤。特别要注意该实验的注意事项,明白实验过程中出现各种情况对折射率的影响。给学生实验器材,让学生自己按书本给出的实验步骤作实验。
3.反馈信息
要求学生分组实验,自己动手、亲自观察、独立分析,突出重点,强化认识规律,然后完成下表。
4. 评价信息
学生填好后,教师逐一检查,发现问题,及时指导并和学生一起进行讨论。教师最后分析出实验误差并总结出各种情况对折射率的影响。
三、 “反馈式”教学设计对教学的意义
“反馈式”教学设计能很好地结合新课标的三维目标,落实到新课程的课堂教学,从知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀[3]。但值得注意的是,“反馈式”教学设计虽然是教学设计的主要方式之一,但并不是教师教学方式的全部。希望各位教师能正确地使用“反馈式”教学,使它成为教学中的重要方法之一,以对学生的成长和将来新课标的实施发挥重要的作用。
参考文献:
[1]阎金铎.物理教学论[M].北京:高等教育出版社,2002年第一版.
[2]中学物理[J]. 2006年第24卷·第17期.
[3]中国教育网.新课标教育实施方案的讨论.
关键词:反馈 设计 新课标 教育
新课标的实施为学校教学带来新的理念,物理教育作为科学教育一部分,必须适应社会对人才的要求,为教师提供良好的教学方法,为学生提供良好的学习环境,“反馈式”教学设计再次被人们关注并重视。
一、“反馈式”教学设计的主导思想
“反馈式”教学设计的主导思想是系统科学原理之一的反馈原理,其是指任何系统只有通过信息反馈,才可能实现有效的控制,从而达到预期的目的[1]。任何一门具体学科的教学和具体技能的训练,任何一章一节的教学,任何一项实验的进行等,都有具体的目的。在教学过程中,要随时通过反馈信息掌握现状与目的的差距,从而去解决难点,去调整教学的速率,去改进教学的方法,做到因材施教。“孔子教人,各因其材”,这表明孔子在教学实践中已注意到应用反馈原理。在教学中应用反馈原理十分重要,作用很大。对学生来说,反馈信息可使学生强化正确,改正错误,找出差距,促进努力。对教师来说,反馈信息可使教师掌握情况,改进教法,找出差距,提高质量。比如在习题教学中,如果只是教师讲学生听,教师不观察学生的听课情况和心理反应,所讲例题又不符合学生实际,这样就构成了一个没有反馈的教学系统,整个习题教学系统处于失控状态。所以教师在上课之前应选取合适的题目,既要使学生容易接受,又要使学生暴露出问题,让学生出现错误的回答。对学生暴露出来的问题,教师要引导学生思考、讨论,然后经过学生和教师的深刻分析,才有可能从根本上解决问题,达到极佳的教学效果。
二、“反馈式”教学设计模式
“反馈式”教学灵活多样,根据不同的学生可以设计不同的教学方案。大致思路可用下图表示:
4.评价信息
学生填好后,教师逐一检查,发现问题,及时指导学生并和学生一切进行讨论,最后总结结论:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。另外给学生总结顺口溜以便加深記忆:“增则相反,减则相同;来则拒,去则留。”[2]
案例2:《测定玻璃的折射率》一节“反馈式”教学设计。
1.吸收信息
要求学生课前阅读教材,大体知道本实验的原理和实验步骤,明白计算折射率的公式。
2.输出信息
教师对教材充分的分析后,进一步理解实验原理和理清实验步骤。特别要注意该实验的注意事项,明白实验过程中出现各种情况对折射率的影响。给学生实验器材,让学生自己按书本给出的实验步骤作实验。
3.反馈信息
要求学生分组实验,自己动手、亲自观察、独立分析,突出重点,强化认识规律,然后完成下表。
4. 评价信息
学生填好后,教师逐一检查,发现问题,及时指导并和学生一起进行讨论。教师最后分析出实验误差并总结出各种情况对折射率的影响。
三、 “反馈式”教学设计对教学的意义
“反馈式”教学设计能很好地结合新课标的三维目标,落实到新课程的课堂教学,从知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀[3]。但值得注意的是,“反馈式”教学设计虽然是教学设计的主要方式之一,但并不是教师教学方式的全部。希望各位教师能正确地使用“反馈式”教学,使它成为教学中的重要方法之一,以对学生的成长和将来新课标的实施发挥重要的作用。
参考文献:
[1]阎金铎.物理教学论[M].北京:高等教育出版社,2002年第一版.
[2]中学物理[J]. 2006年第24卷·第17期.
[3]中国教育网.新课标教育实施方案的讨论.