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摘要：语文阅读可以考查学生的语文综合水平，对于小学生而言，阅读兴趣与习惯的培养尤为重要，而现下很多小学的阅读教学还是以老师为主导，在阅读课堂上，从阅读素材的选择、阅读教学活动的安排到阅读教学的实施都是老师主导，然后学生们根据老师的指导完成阅读任务。在整个过程中学生的自主阅读时间较少，老师过度讲解阅读技巧，留给学生自主思考的空间较小，最终导致学生仅掌握阅读答题技巧，而自主阅读能力及信息处理能力提升较慢。长期下去，学生们对阅读的兴趣就会逐渐减少，这违背了小学阅读教学培养初衷。那么，小学阶段应该如何实施趣味性阅读教学呢？
关键词：小学语文;阅读;教学
引言
阅读是小学语文教学中的重要环节，但阅读教学具有一定的枯燥性，依据传统教学模式开展阅读教学工作对学生的学习积极性具有一定的影响。提升阅读教学的趣味性是十分重要的教学目标，语文教师要通过多种方式结合创新、有效的教学内容对学生开展趣味阅读教学活动，使学生在阅读学习中坚实语文基础，提升学习效果。
一、小学语文阅读教学现状及问题分析
（一）对教材内容开发程度有所欠缺
趣味教学作为一种能够有效吸引学生兴趣的教学方法，已经被许多学科教学教师运用到实际的教学活动中，但是这种方法的真正推广是在新课程改革之后。为了能够将兴趣教学法有效应用到小学语文阅读教学中，发挥其本身的价值和作用，需要教师对此进行深入的分析和探究。但是当前许多小学语文教师在结合教材内容设计趣味教学法时，表现在对教材内容挖掘不到位，在与兴趣教学法融合的过程中有所失当。由于小学语文教材在文章选取上大多以篇幅较短为特点，在文章结构和作者思想情感表达上相对简单，人物之间的关系也较容易梳理。这就导致很多教师常常平铺直述地对文章内容进行讲解，不会投入过多精力用于深入分析，这是影响课堂趣味性的直接原因。
（二）学生课外阅读材料趣味性较低
阅读作为学生获取文学知识最重要的渠道，而开展课外阅读则是激发学生阅读兴趣最主要的方法，因为，在形式多样的课外阅读材料中，不仅涵盖丰富多样的内容和题材，而且其中的故事和插图绘画都非常符合小学生的兴趣特点和爱好，可以说，课外阅读是拓宽学生视野非常重要的方法和形式之一。但是由于当前小学生需要面对较繁重的学习压力，如果教师再以命令式的口吻要求学生必须完成课外阅读任务，那么只能起到相反的作用，给学生平添了抵触的情绪。
二、小学语文趣味性阅读教学的策略
（一）选择趣味性阅读内容
小学生对新鲜事物好奇心重，因此，趣味性阅读往往能激发学生的求知欲，进而让学生找到阅读的乐趣。但传统阅读素材可选择空间较小，老师主要围绕课本主题以及阅读技巧培训来选择阅读素材，忽视了学生的兴趣。因此小学语文老师应该转变教学观念，在选择阅读素材时，考虑学生感兴趣的阅读素材，在控制难度适中的情况下，尽可能多地从互联网、图书馆等多个途径获取阅读素材，为学生提供更多选择空间。比如说，低年级的小学生喜欢听故事、看绘本，老师在选择阅读素材时，可以挑选包含插图的书刊，书中的插图不仅有利于学生阅读理解，也能让学生找到阅读的乐趣。四大名著是我国的文学巨作，也是小学阅读教学的重要内容，老师可以用四大名著绘本来教学，绘本可以激发学生阅读兴趣，相较于传统书刊更加能够提高学生阅读积极性。低年级学生可以自主阅读绘本，减少阅读过程中的依赖性，提升结合图片理解阅读内容的能力。教师可以引导学生结合上下文阅读，从而提升学生阅读想象力、思考能力，让学生感受到阅读的快乐，逐步树立起阅读自信。通过长期的积累，还可以提升学生看图写话能力。此外，老师还可以通过调查了解学生的兴趣爱好，准备与学生喜爱的动画人物、体育运动等相关的阅读素材，激发学生阅读兴趣。经常推荐有趣的杂志或者素材，通过微信群等分享给学生，让学生从大量趣味性的阅读素材中感受到阅读学习的乐趣，从而提升阅读积极性。
（二）加强课堂互动，强化趣味性
趣味性教学元素可以体现在课堂互动中，如果阅读教学始终以枯燥性的阅读为主，会导致学生的阅读效果不理想。为了进一步强化趣味性教学模式的运用，教师可以利用课堂互动的形式对学生进行引导，以此达到活跃语文课堂氛围、提升语文教学效果的目的。互动元素在语文阅读教学中可以体现在多个方面，首先，可以通过合作朗读或分角色朗读的方式强化互动元素。这是提升学生合作意识与配合能力的有效方法。其次，教师可以将互动元素体现在阅读理解的探究过程中，对此，教师可以结合上述内容中问题情境教学方式的运用方法，将互动元素融入其中，引导学生之间合作探究阅读问题，从而达到提升学生阅读学习趣味性的目的。另外，趣味性教学元素在语文阅读教学中可以体现在多个方面，主要在于教师的正确引导及合理的教案设计。因此，在语文阅读教学中的各个环节和教学方式运用过程中融入趣味性元素，是激发学生阅读积极性、提升阅读教学效果的有效方法。
（三）引导学生做好课后趣味性阅读
阅读能力的提升非一朝一夕可以完成，仅仅依靠课堂上的阅读以及学习远远不够，需要学生们长时间的阅读积累。在以往的课后阅读中，学生们以完成任务为主，缺乏阅读兴趣，阅读积极性不高，阅读效率低下，未达到课后阅读的教学目标。老师应该发挥信息化教学的优势，应用聊天群、翻转课堂等平台发布阅读资料和视频，让学生们在课后也能够得到老师的阅读指导。
结束语
综上所述，语文作为我国基础教育体系中的重点学科，而小学阶段的语文教育又备受广大教师和学生的关注，因此这与学生的语文基础知识掌握程度具有重要的联系。阅读作为语文教学中的重要组成部分，小学语文教师通过采用多种形式相结合的阅读教学方法，并给予学生更多的肯定和自信心，帮助其逐渐提升对语文阅读的兴趣，进而实现小学语文阅读趣味课堂的构建。
参考文献：
[1]涂秋玲.趣味阅读，打造精彩小学语文课堂[J].新课程导学，2020（35）：34-35.
[2]胡鸣.绘本阅读构建小学语文趣味课堂[J].試题与研究，2020（30）：172-173.
[3]周海英.小学语文趣味阅读课堂的构建[J].宁夏教育，2020（10）：61-62.
关键词：小学语文;阅读;教学
引言
阅读是小学语文教学中的重要环节，但阅读教学具有一定的枯燥性，依据传统教学模式开展阅读教学工作对学生的学习积极性具有一定的影响。提升阅读教学的趣味性是十分重要的教学目标，语文教师要通过多种方式结合创新、有效的教学内容对学生开展趣味阅读教学活动，使学生在阅读学习中坚实语文基础，提升学习效果。
一、小学语文阅读教学现状及问题分析
（一）对教材内容开发程度有所欠缺
趣味教学作为一种能够有效吸引学生兴趣的教学方法，已经被许多学科教学教师运用到实际的教学活动中，但是这种方法的真正推广是在新课程改革之后。为了能够将兴趣教学法有效应用到小学语文阅读教学中，发挥其本身的价值和作用，需要教师对此进行深入的分析和探究。但是当前许多小学语文教师在结合教材内容设计趣味教学法时，表现在对教材内容挖掘不到位，在与兴趣教学法融合的过程中有所失当。由于小学语文教材在文章选取上大多以篇幅较短为特点，在文章结构和作者思想情感表达上相对简单，人物之间的关系也较容易梳理。这就导致很多教师常常平铺直述地对文章内容进行讲解，不会投入过多精力用于深入分析，这是影响课堂趣味性的直接原因。
（二）学生课外阅读材料趣味性较低
阅读作为学生获取文学知识最重要的渠道，而开展课外阅读则是激发学生阅读兴趣最主要的方法，因为，在形式多样的课外阅读材料中，不仅涵盖丰富多样的内容和题材，而且其中的故事和插图绘画都非常符合小学生的兴趣特点和爱好，可以说，课外阅读是拓宽学生视野非常重要的方法和形式之一。但是由于当前小学生需要面对较繁重的学习压力，如果教师再以命令式的口吻要求学生必须完成课外阅读任务，那么只能起到相反的作用，给学生平添了抵触的情绪。
二、小学语文趣味性阅读教学的策略
（一）选择趣味性阅读内容
小学生对新鲜事物好奇心重，因此，趣味性阅读往往能激发学生的求知欲，进而让学生找到阅读的乐趣。但传统阅读素材可选择空间较小，老师主要围绕课本主题以及阅读技巧培训来选择阅读素材，忽视了学生的兴趣。因此小学语文老师应该转变教学观念，在选择阅读素材时，考虑学生感兴趣的阅读素材，在控制难度适中的情况下，尽可能多地从互联网、图书馆等多个途径获取阅读素材，为学生提供更多选择空间。比如说，低年级的小学生喜欢听故事、看绘本，老师在选择阅读素材时，可以挑选包含插图的书刊，书中的插图不仅有利于学生阅读理解，也能让学生找到阅读的乐趣。四大名著是我国的文学巨作，也是小学阅读教学的重要内容，老师可以用四大名著绘本来教学，绘本可以激发学生阅读兴趣，相较于传统书刊更加能够提高学生阅读积极性。低年级学生可以自主阅读绘本，减少阅读过程中的依赖性，提升结合图片理解阅读内容的能力。教师可以引导学生结合上下文阅读，从而提升学生阅读想象力、思考能力，让学生感受到阅读的快乐，逐步树立起阅读自信。通过长期的积累，还可以提升学生看图写话能力。此外，老师还可以通过调查了解学生的兴趣爱好，准备与学生喜爱的动画人物、体育运动等相关的阅读素材，激发学生阅读兴趣。经常推荐有趣的杂志或者素材，通过微信群等分享给学生，让学生从大量趣味性的阅读素材中感受到阅读学习的乐趣，从而提升阅读积极性。
（二）加强课堂互动，强化趣味性
趣味性教学元素可以体现在课堂互动中，如果阅读教学始终以枯燥性的阅读为主，会导致学生的阅读效果不理想。为了进一步强化趣味性教学模式的运用，教师可以利用课堂互动的形式对学生进行引导，以此达到活跃语文课堂氛围、提升语文教学效果的目的。互动元素在语文阅读教学中可以体现在多个方面，首先，可以通过合作朗读或分角色朗读的方式强化互动元素。这是提升学生合作意识与配合能力的有效方法。其次，教师可以将互动元素体现在阅读理解的探究过程中，对此，教师可以结合上述内容中问题情境教学方式的运用方法，将互动元素融入其中，引导学生之间合作探究阅读问题，从而达到提升学生阅读学习趣味性的目的。另外，趣味性教学元素在语文阅读教学中可以体现在多个方面，主要在于教师的正确引导及合理的教案设计。因此，在语文阅读教学中的各个环节和教学方式运用过程中融入趣味性元素，是激发学生阅读积极性、提升阅读教学效果的有效方法。
（三）引导学生做好课后趣味性阅读
阅读能力的提升非一朝一夕可以完成，仅仅依靠课堂上的阅读以及学习远远不够，需要学生们长时间的阅读积累。在以往的课后阅读中，学生们以完成任务为主，缺乏阅读兴趣，阅读积极性不高，阅读效率低下，未达到课后阅读的教学目标。老师应该发挥信息化教学的优势，应用聊天群、翻转课堂等平台发布阅读资料和视频，让学生们在课后也能够得到老师的阅读指导。
结束语
综上所述，语文作为我国基础教育体系中的重点学科，而小学阶段的语文教育又备受广大教师和学生的关注，因此这与学生的语文基础知识掌握程度具有重要的联系。阅读作为语文教学中的重要组成部分，小学语文教师通过采用多种形式相结合的阅读教学方法，并给予学生更多的肯定和自信心，帮助其逐渐提升对语文阅读的兴趣，进而实现小学语文阅读趣味课堂的构建。
参考文献：
[1]涂秋玲.趣味阅读，打造精彩小学语文课堂[J].新课程导学，2020（35）：34-35.
[2]胡鸣.绘本阅读构建小学语文趣味课堂[J].試题与研究，2020（30）：172-173.
[3]周海英.小学语文趣味阅读课堂的构建[J].宁夏教育，2020（10）：61-62.