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摘 要：在英语阅读教学策略的基础之上，对初中英语进行突破性和创新性的研究，探索初中英语在教学当中的核心内容。通过阅读教学培养学生的核心素养，构建新型的英语阅读体系，有效提高学生的核心素养水平。通过英语阅读教学培养学生的核心素养，贯彻落实核心素养阅读教学策略。
关键词：初中英语教学;阅读;核心素养
现阶段，初中英语阅读教学所选择的教材过于单一，教学模式没有得到充分地创新，学生的阅读思维也比较落后。为了进一步对阅读教学策略进行优化和调整，深入研究核心素养的具体内容，逐渐探索出阅读的核心素养培养体系。通过开展英语阅读教学，对于学生的核心素养理论知识进行培养，丰富传统的教学理念。
一、培养学生的自主学习能力
随着新课程改革工作地不断深入，学生的学习方式得到了进一步地优化，传统的教学模式得到了进一步的调整。初中英语。初中英语阅读教学在开展时，教师应该调动学生的学习积极性和主动性，推动学生展开自主性的学习，通过合作与交流能够实现英语工作的稳定持续开展。在培养学生的自主学习能力时，需要让学生充分地感受到阅读的快，使自身能够意识到英语阅读的重要性。
二、初中阅读教学的准则与注意事项
阅读教学在开展时，教师需要结合实际情况提出针对性的解决意见。学生可以对阅读的具体内容进行精准的定位，通过深入了解结构，能够充地应用所学习到的知识，从根本上合理的对数学知识进行优化和调整。学生需要对感兴趣的阅读进行定位，通过深入的分析和研究可以更好应用学习理论，强化自身对于文章内容的理解。教师在开展阅读策略教学时，需要时刻关注学生的实际情况，以便于可以帮助学生找到更加精准的学习道路，避免学生在学习英语时走弯路。
三、构建以培养学生核心素养为中心的阅读教学策略
（一）创设教学情境
教师在课堂之上，将英语教学的内容和语言的情境进行结合，将核心素养的内容渗透在其中。通过营造教学习情境，能够进一步调动起学生的学习积极性和主动性，激发教师的教学热情。营造良好的教学情境，能够做到润物细无声的作用，可以让学生在轻松愉快的氛围当中学习到更多的英语知识。教师应该赋予英语课堂更多的可能性，激发学生的学习积极性和主动性，有效提高学习的效率和质量。
（二）培养合作精神
初中英语阅读教学在开展中，学生之间可以进行小组讨论，通过自由结成小组，共同和组员进行学习，对找出的问题进行自主解決，这样的教学模式会比传统教学课堂具有更高的效率。不仅能够让学生感觉到英语学习的乐趣，还能够强化学生的团队协作意识，提高学生的核心素养。
（三）提高学生的积极性
初中阅读教学在开展时，教师可以对阅读任务进行细化，分解成多种形式的教学内容，其中会包括表演、歌唱、游戏等相关的形式，充分调动学生对于教材的兴趣。根据英语的教学内容，向学生制定具有针对性的问题，带领学生投入到初中阅读教学课程中，提高学生的学习积极性和主动性。除此之外，还可以组织学生进行阅读内容的预测，充分培养学生的思维活跃性和积极性，有效提升学生的阅读品质。
四、精细化选择有助于提高学生核心素养的阅读素材
（一）注重文本阅读，提高基本技能
开展文本阅读，在一定程度上可以培养学生对于文本的感知能力，循序渐进的引导学生开展英语阅读，通过对课文的内容进行了解，能够进一步拓展相关内容，拓展学生的视野。在学习相关文章时，教师可以让学生在短时间内对文章的大意进行快速的浏览，初步掌握文章的意思之后，对学生进行分组，使得小组之间可以对问题进行积极主动的发现，并且也能够进行解决。在阅读完相关文章之后，教师也可以为学生布置课下写作任务，以课程教材为模板，拓展自身的英语学习范围。
（二）拓宽背景知识
初中英语阅读教学的开展时，可以对重点支持进行着重的记忆，也能够有效提高学生对于英语的理解水平。在阅读教学中，学生会学习到有关于相关知识点的具体内容，可以进一步的对学生的知识面进行拓展。教师在开展教学时，可以积极地应用多媒体技术，将更多的文化知识内容引入到课文学习当中吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性。
（三）严格甄选课外阅读材料
英语阅读教材内容最重要的就是趣味性，增强材料的趣味性，能够吸引学生的注意力。随着初中英语阅读教学内容越来越丰富，教学方式也变得更加的灵活，阅读的具体内容紧跟时代的发展步伐，和当下的热点有着密切的关系，在一定程度上调动了学生的学习积极性和主动性，拓展了学生的阅读视野。
五、基于核心素养英语阅读课的基本模式
（一）预习——预习交流
初中英语阅读教学在开展时，需要对教学的目标进行明确，教师需要引导学生自行发掘问题，除此之外，还需要对问题进行更深一步的解决和研究。小组之间针对此类问题需要进行合作，探讨今后应该怎样开展初中英语阅读教学工作。
（二）展示———小组合作
在提升学生学习基础之上，开展小组讨论式学习。通常情况下，小组讨论学习分为4个人一组，在分组时要充分的考虑学生的学习特点和学习层次，每一个学习小组都要指派一名组长。课堂内容在具体落实的过程中，教师需要对讨论的内容和谈话的方式进行记录，综合考虑各方面的因素，展开初中英语阅读教学工作。小组之间展开合作式的学习，每一位学生都要承担任务和压力，共同推动小组学习模式的开展。学生在获取知识的同时，也能够强化自身的分析能力和判断能力，充分调动学生的学习积极性和主动性，挖掘学习的潜能。
（三）反馈———客观评价
通过深入拓展交流，教师能够实时把握教材的具体进展。根据教材内容制定标准，确保学生能够紧跟教师的步伐，在开展全方位的学习之后，还需要对结果进行有效的反馈和评价。小组之间，学生可以进行互批和互改，这是一次非常难得的体验。通过鼓励式的教学方式，能够培养学生较好的逻辑思维能力，使得小组之间的成员能够共同的对问题进行探索和解决，有效提高学生的核心素养水平。
综上所述，教师在制定相关教学措施之前，需要将学生放在主体地位，结合教材的具体内容，对课堂的教学方式进行优化和调整，逐渐引导具有意义的教学内容，对整个系统的语言进行全面学习。在学习英语时，要培养学生的多元思维，真正应用英语去解决问题。推动个体更为健全地发展。
参考文献
[1]方振忠，陈毅怀.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教学，2018，4（2）：27-28.
[2]吕元英，刘静幸.试论核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教学，2019，6（7）：84-86.
[3]孙志伟，李秀军.分析核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教学，2018，2（9）：107-109.
关键词：初中英语教学;阅读;核心素养
现阶段，初中英语阅读教学所选择的教材过于单一，教学模式没有得到充分地创新，学生的阅读思维也比较落后。为了进一步对阅读教学策略进行优化和调整，深入研究核心素养的具体内容，逐渐探索出阅读的核心素养培养体系。通过开展英语阅读教学，对于学生的核心素养理论知识进行培养，丰富传统的教学理念。
一、培养学生的自主学习能力
随着新课程改革工作地不断深入，学生的学习方式得到了进一步地优化，传统的教学模式得到了进一步的调整。初中英语。初中英语阅读教学在开展时，教师应该调动学生的学习积极性和主动性，推动学生展开自主性的学习，通过合作与交流能够实现英语工作的稳定持续开展。在培养学生的自主学习能力时，需要让学生充分地感受到阅读的快，使自身能够意识到英语阅读的重要性。
二、初中阅读教学的准则与注意事项
阅读教学在开展时，教师需要结合实际情况提出针对性的解决意见。学生可以对阅读的具体内容进行精准的定位，通过深入了解结构，能够充地应用所学习到的知识，从根本上合理的对数学知识进行优化和调整。学生需要对感兴趣的阅读进行定位，通过深入的分析和研究可以更好应用学习理论，强化自身对于文章内容的理解。教师在开展阅读策略教学时，需要时刻关注学生的实际情况，以便于可以帮助学生找到更加精准的学习道路，避免学生在学习英语时走弯路。
三、构建以培养学生核心素养为中心的阅读教学策略
（一）创设教学情境
教师在课堂之上，将英语教学的内容和语言的情境进行结合，将核心素养的内容渗透在其中。通过营造教学习情境，能够进一步调动起学生的学习积极性和主动性，激发教师的教学热情。营造良好的教学情境，能够做到润物细无声的作用，可以让学生在轻松愉快的氛围当中学习到更多的英语知识。教师应该赋予英语课堂更多的可能性，激发学生的学习积极性和主动性，有效提高学习的效率和质量。
（二）培养合作精神
初中英语阅读教学在开展中，学生之间可以进行小组讨论，通过自由结成小组，共同和组员进行学习，对找出的问题进行自主解決，这样的教学模式会比传统教学课堂具有更高的效率。不仅能够让学生感觉到英语学习的乐趣，还能够强化学生的团队协作意识，提高学生的核心素养。
（三）提高学生的积极性
初中阅读教学在开展时，教师可以对阅读任务进行细化，分解成多种形式的教学内容，其中会包括表演、歌唱、游戏等相关的形式，充分调动学生对于教材的兴趣。根据英语的教学内容，向学生制定具有针对性的问题，带领学生投入到初中阅读教学课程中，提高学生的学习积极性和主动性。除此之外，还可以组织学生进行阅读内容的预测，充分培养学生的思维活跃性和积极性，有效提升学生的阅读品质。
四、精细化选择有助于提高学生核心素养的阅读素材
（一）注重文本阅读，提高基本技能
开展文本阅读，在一定程度上可以培养学生对于文本的感知能力，循序渐进的引导学生开展英语阅读，通过对课文的内容进行了解，能够进一步拓展相关内容，拓展学生的视野。在学习相关文章时，教师可以让学生在短时间内对文章的大意进行快速的浏览，初步掌握文章的意思之后，对学生进行分组，使得小组之间可以对问题进行积极主动的发现，并且也能够进行解决。在阅读完相关文章之后，教师也可以为学生布置课下写作任务，以课程教材为模板，拓展自身的英语学习范围。
（二）拓宽背景知识
初中英语阅读教学的开展时，可以对重点支持进行着重的记忆，也能够有效提高学生对于英语的理解水平。在阅读教学中，学生会学习到有关于相关知识点的具体内容，可以进一步的对学生的知识面进行拓展。教师在开展教学时，可以积极地应用多媒体技术，将更多的文化知识内容引入到课文学习当中吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性。
（三）严格甄选课外阅读材料
英语阅读教材内容最重要的就是趣味性，增强材料的趣味性，能够吸引学生的注意力。随着初中英语阅读教学内容越来越丰富，教学方式也变得更加的灵活，阅读的具体内容紧跟时代的发展步伐，和当下的热点有着密切的关系，在一定程度上调动了学生的学习积极性和主动性，拓展了学生的阅读视野。
五、基于核心素养英语阅读课的基本模式
（一）预习——预习交流
初中英语阅读教学在开展时，需要对教学的目标进行明确，教师需要引导学生自行发掘问题，除此之外，还需要对问题进行更深一步的解决和研究。小组之间针对此类问题需要进行合作，探讨今后应该怎样开展初中英语阅读教学工作。
（二）展示———小组合作
在提升学生学习基础之上，开展小组讨论式学习。通常情况下，小组讨论学习分为4个人一组，在分组时要充分的考虑学生的学习特点和学习层次，每一个学习小组都要指派一名组长。课堂内容在具体落实的过程中，教师需要对讨论的内容和谈话的方式进行记录，综合考虑各方面的因素，展开初中英语阅读教学工作。小组之间展开合作式的学习，每一位学生都要承担任务和压力，共同推动小组学习模式的开展。学生在获取知识的同时，也能够强化自身的分析能力和判断能力，充分调动学生的学习积极性和主动性，挖掘学习的潜能。
（三）反馈———客观评价
通过深入拓展交流，教师能够实时把握教材的具体进展。根据教材内容制定标准，确保学生能够紧跟教师的步伐，在开展全方位的学习之后，还需要对结果进行有效的反馈和评价。小组之间，学生可以进行互批和互改，这是一次非常难得的体验。通过鼓励式的教学方式，能够培养学生较好的逻辑思维能力，使得小组之间的成员能够共同的对问题进行探索和解决，有效提高学生的核心素养水平。
综上所述，教师在制定相关教学措施之前，需要将学生放在主体地位，结合教材的具体内容，对课堂的教学方式进行优化和调整，逐渐引导具有意义的教学内容，对整个系统的语言进行全面学习。在学习英语时，要培养学生的多元思维，真正应用英语去解决问题。推动个体更为健全地发展。
参考文献
[1]方振忠，陈毅怀.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教学，2018，4（2）：27-28.
[2]吕元英，刘静幸.试论核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教学，2019，6（7）：84-86.
[3]孙志伟，李秀军.分析核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教学，2018，2（9）：107-109.