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摘要：在高中数学的教学过程中，教师对于学生数学思维能力的培养是具有一定难度的教学部分，因为传统的教学方法对于学生的数学思维有一定的局限性，教师需要打破传统教育方式，运用新型教育工具的教学方式引导学生扩展思维，锻炼学生的数学思维能力以及应用思维能力。从另一个角度来看，在学生的不断练习过程中也养成了固定的思维模式，遇到类似题型就用相同的方法解决，缺乏主动探索的精神。当学生在面对一些难度较大或者没有遇到的题型时，传统的题海战术就不再能帮助到学生，这时候思维的局限性限制住学生的自主思考，这对于学生的成长发展是有很多弊端的。
关键词：高中数学;思维能力;自主学习;发散思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-291
引言
在数学的教学中，数学思维是十分重要的，它能够帮助学生更加理性客观地分析问题、思考问题，使得解题思路更加清晰，具有更强的逻辑性。在高中数学的学习阶段，思维能力主要包括全面性思维能力、应用思维能力、抽象概括思维能力、数学建模思维能力、空间思维能力等。相比于初中数学来说，高中数学更需要学生形成自己的思维体系，构建思维框架，在大量的有一定难度的题目面前能够提高思考问题的效率和质量。教师在教学过程中应注重对学生数学思维能力的培养，营造轻松的学习氛围，让学生更好地发挥自己思维特长。
一、在教学过程中培养学生数学思维能力的作用
（一）数学思维能力的培养有助于学生养成勤动脑多思考的好习惯
由于高中数学科目的学习是需要学生积极地开动大脑进行分析理解，因此在教学过程中应该在这方面积极地训练学生，让学生有主动思考的意愿，让学生能够知晓数学学习过程中培养数学思维能力是十分重要的，进而让学生能够在学习过程中积极主动地对所学知识进行思考分析，久而久之，学生养成了积极动脑的好习惯，能够让学生对所知识做出更多的分析与理解，进而拓宽数学知识面，掌握数学基本知识要点，为接下来的学习打好基础。
（二）数学思维能力的培养能够提升学生的逻辑分析能力
高中数学科目的学习目标之一是培养学生对抽象理论的分析能力，通过教学过程中对学生逻辑思维能力的训练，激发学生对抽象知识的探索欲望，进而能够克服更多的学习困难，找到抽象理论知识的学习规律。
三、培养学生数学思维教学策略
（一）在数学教学过程中注在重基础知识层面培养数学思维能力
在高中数学的教材中，包含着很多定义与公式等基础知识的学习，为了在基础知识教学工作中能够培养学生数学思维能力，在对数学教材中公式教学过程中帮助学生灵活运用，培养学生学会举一反三的思维能力，在展开数学教材相关定义与公式学习时，切忌不能教导学生死记硬背，应该检索出定义内容的关键词来引导学生学习数学定义，从而提高对公式的理解，进一步提升学生的数学思维能力。
（二）在解题教学过程中培养学生的数学思维能力
由于高中数学知识难度较大，在解题时学生会遇到很多困难，在传统教学方式下，没有注重解题思维能力的培养，教师也没有注重解题思路的引导，导致学生在解题时普遍反映没有解题思路，不会做，做不对的学生大有人在，那么加强学生解题思维能力的训练也就成为数学教学工作的重点，为了能够帮助学生在解题的思维能力方面做到提升，在数学教育工作中就要加强相关能力的训练，首先在解题之前教会学生充分理解题目的真正考点，学会站在全局的角度思考问题，而在题目讲解教学工作中及时引入多种解题方式，让学生能够知晓更加广泛的解思路，培养学生的总结能力，进一步扩充思路，得到多种解题思维能力的提升，进而学生的数学思维能力得到了很好地训练与提升。
（三）在教学过程中培养并调动学生的思考能力
要培养学生的数学思维能力，就应该让学生在学习过程中积极地开动大脑进行思考活动，而这也是学生数学思维能力培养与提升的前提，在学生进行知识学习与习题解答的时候会发现对数学的思考能力还远远达不到解题的标准，进一步让学生对数学学习产生恐惧的心理，失去学好数学科目的信心与动力，而学生数学能力的提升也不仅仅是短时间就能够做到的，这就要求数学教师在平常的教学活动中积极地宣导，培养学生勤动脑思考的学习习惯，这对数学思维能力的养成起到了很大的帮助，通过培养学生在数学科目学习过程中勤动脑勤思考的习惯，让所学知识活学活用，解题能力也就自然而然的提升了。
（四）运用信息科技教学
要达到数学教学工作中培养学生数学思维能力的教学目标，首先要提高学生学习数学的兴趣爱好，让学生能够主动学习是培训学生数学思维能力的前提。而随着当今社会信息技术的不断发展，越来越多的领域通过借助信息技术来更好地开展工作，那么高中数学教育也可以将信息教学方式引入到教学工作中来，改变传统模式下数学教学的枯燥方式，通过多媒体技术让教学课堂讲解的知识更加具有吸引力，极大程度上吸引了学生的注意力，这种教学方式立意新穎，也增添学生对数学的学习兴趣，比如说在高中数学教材中对“立体几何”的学习，这部分知识需要培养学生的空间思维能力，传统的立体几何教学方式是由数学教师在黑板上手绘立体几何图形，而这样会面临着极大的教学难度，并且手绘图形并不能清晰地展现教学内容，通过信息技术教学，立体几何图像能过清晰地展现给学生，通过画图技术的完善，学生亦可自行控制画图步骤，大大的增加了学习乐趣，增加了学习的主观能动性。为更好地培训学生思维能力提供了必备的条件。
结论
数学思维能力是十分重要的一部分，它不仅仅影响学生现阶段的数学学习，对于其他学科以及学生今后的成长发展都有一定的影响。教师应主动转变传统的教学方式，提高对于学生数学思维能力培养的关注度，运用一些新型的教学方法来提高学生的课堂参与度，从而激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
参考文献
[1]卢建智.高中数学教学中学生数学思维的培养[J].甘肃教育，2019（15）.
[2]房静.创造性思维能力在高中数学教学中的培养分析[J].课程教育研究，2019（21）.
[3]苏丽娟.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].数学学习与研究，2018（126）：162.
关键词：高中数学;思维能力;自主学习;发散思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-291
引言
在数学的教学中，数学思维是十分重要的，它能够帮助学生更加理性客观地分析问题、思考问题，使得解题思路更加清晰，具有更强的逻辑性。在高中数学的学习阶段，思维能力主要包括全面性思维能力、应用思维能力、抽象概括思维能力、数学建模思维能力、空间思维能力等。相比于初中数学来说，高中数学更需要学生形成自己的思维体系，构建思维框架，在大量的有一定难度的题目面前能够提高思考问题的效率和质量。教师在教学过程中应注重对学生数学思维能力的培养，营造轻松的学习氛围，让学生更好地发挥自己思维特长。
一、在教学过程中培养学生数学思维能力的作用
（一）数学思维能力的培养有助于学生养成勤动脑多思考的好习惯
由于高中数学科目的学习是需要学生积极地开动大脑进行分析理解，因此在教学过程中应该在这方面积极地训练学生，让学生有主动思考的意愿，让学生能够知晓数学学习过程中培养数学思维能力是十分重要的，进而让学生能够在学习过程中积极主动地对所学知识进行思考分析，久而久之，学生养成了积极动脑的好习惯，能够让学生对所知识做出更多的分析与理解，进而拓宽数学知识面，掌握数学基本知识要点，为接下来的学习打好基础。
（二）数学思维能力的培养能够提升学生的逻辑分析能力
高中数学科目的学习目标之一是培养学生对抽象理论的分析能力，通过教学过程中对学生逻辑思维能力的训练，激发学生对抽象知识的探索欲望，进而能够克服更多的学习困难，找到抽象理论知识的学习规律。
三、培养学生数学思维教学策略
（一）在数学教学过程中注在重基础知识层面培养数学思维能力
在高中数学的教材中，包含着很多定义与公式等基础知识的学习，为了在基础知识教学工作中能够培养学生数学思维能力，在对数学教材中公式教学过程中帮助学生灵活运用，培养学生学会举一反三的思维能力，在展开数学教材相关定义与公式学习时，切忌不能教导学生死记硬背，应该检索出定义内容的关键词来引导学生学习数学定义，从而提高对公式的理解，进一步提升学生的数学思维能力。
（二）在解题教学过程中培养学生的数学思维能力
由于高中数学知识难度较大，在解题时学生会遇到很多困难，在传统教学方式下，没有注重解题思维能力的培养，教师也没有注重解题思路的引导，导致学生在解题时普遍反映没有解题思路，不会做，做不对的学生大有人在，那么加强学生解题思维能力的训练也就成为数学教学工作的重点，为了能够帮助学生在解题的思维能力方面做到提升，在数学教育工作中就要加强相关能力的训练，首先在解题之前教会学生充分理解题目的真正考点，学会站在全局的角度思考问题，而在题目讲解教学工作中及时引入多种解题方式，让学生能够知晓更加广泛的解思路，培养学生的总结能力，进一步扩充思路，得到多种解题思维能力的提升，进而学生的数学思维能力得到了很好地训练与提升。
（三）在教学过程中培养并调动学生的思考能力
要培养学生的数学思维能力，就应该让学生在学习过程中积极地开动大脑进行思考活动，而这也是学生数学思维能力培养与提升的前提，在学生进行知识学习与习题解答的时候会发现对数学的思考能力还远远达不到解题的标准，进一步让学生对数学学习产生恐惧的心理，失去学好数学科目的信心与动力，而学生数学能力的提升也不仅仅是短时间就能够做到的，这就要求数学教师在平常的教学活动中积极地宣导，培养学生勤动脑思考的学习习惯，这对数学思维能力的养成起到了很大的帮助，通过培养学生在数学科目学习过程中勤动脑勤思考的习惯，让所学知识活学活用，解题能力也就自然而然的提升了。
（四）运用信息科技教学
要达到数学教学工作中培养学生数学思维能力的教学目标，首先要提高学生学习数学的兴趣爱好，让学生能够主动学习是培训学生数学思维能力的前提。而随着当今社会信息技术的不断发展，越来越多的领域通过借助信息技术来更好地开展工作，那么高中数学教育也可以将信息教学方式引入到教学工作中来，改变传统模式下数学教学的枯燥方式，通过多媒体技术让教学课堂讲解的知识更加具有吸引力，极大程度上吸引了学生的注意力，这种教学方式立意新穎，也增添学生对数学的学习兴趣，比如说在高中数学教材中对“立体几何”的学习，这部分知识需要培养学生的空间思维能力，传统的立体几何教学方式是由数学教师在黑板上手绘立体几何图形，而这样会面临着极大的教学难度，并且手绘图形并不能清晰地展现教学内容，通过信息技术教学，立体几何图像能过清晰地展现给学生，通过画图技术的完善，学生亦可自行控制画图步骤，大大的增加了学习乐趣，增加了学习的主观能动性。为更好地培训学生思维能力提供了必备的条件。
结论
数学思维能力是十分重要的一部分，它不仅仅影响学生现阶段的数学学习，对于其他学科以及学生今后的成长发展都有一定的影响。教师应主动转变传统的教学方式，提高对于学生数学思维能力培养的关注度，运用一些新型的教学方法来提高学生的课堂参与度，从而激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
参考文献
[1]卢建智.高中数学教学中学生数学思维的培养[J].甘肃教育，2019（15）.
[2]房静.创造性思维能力在高中数学教学中的培养分析[J].课程教育研究，2019（21）.
[3]苏丽娟.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].数学学习与研究，2018（126）：162.