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摘要：科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。生物学教育的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养。生物学教师应该努力让所有的学生经过课程的学习使自己成为具有良好科学素养的人。老师应该对自己的教学方式进行创新。基于此，本课题进行了开展课外活动提高生物科学素养的探索和实践。
关键词：课外活动;生物;科学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-284
一、开展课外活动，激发学习热情
利用课外活动小组，激发学生的学习兴趣。我们课题组组织学生开展多种课外活动，如对校园植物进行识别并挂标签;参观医学院人体标本馆;进行种子萌发观测;到植物园进行移栽植物体验;组织学生到农科院学习花卉培育技术;还组织了夏令营活动：制作DNA模型、参加爱鸟活动、宣传有关动植物保护的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，生物课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。
老师在进行生物教学过程中，还可以引导学生制作一些标本或者卡片等有意义的小东西，引导学生种植一些花花草草，春季播种，夏季开花，将花瓣或种子作为标本存放起来，也可以将自己做的植物标本作为礼物，送给老师和亲朋，都是具有特别的意义的。通过自己的劳动，还能让学生感受到大自然生物的鲜活，看到亲手种的植物茂盛地生长起来，开花结果，自己也会有很大的成就感，有利于增强学生的学习自信，提高学生对于生物学科的热爱。
二、开展课外活动，提升科学素养
生物学是一门自然科学，它包罗万象、奥秘无穷，包含着丰富的科学知识。由于一节课的时间很短很有限，所以学生们现在所学的知识远远达不到现代社会和人们的需求。我们应该把课堂教学延伸到课外教学，利用课外教学的有利条件，让学生们走出课堂继续学习和探索，从而使学生们对课本上的内容有一个全新的认知。例如：老师在进行《生物圈中的绿色植物》的教授过程中，讲到植物的嫁接时，老师可以举出生活中实际的例子，让学生更加了解生物的神奇之处，比如通过嫁接技术将沙田柚和酸柚的优点特色结合在一起，通过这个生活中的生物知识给学生引出一个新的疑问，“用白色月季花做接穗，嫁接到红色的月季花的根茎上，是不是就能开出其他颜色的花呢？”现在网络技术非常发达，学生可以利用网络技术去寻找答案，在下一节课进行小组讨论并阐述答案。
通过调查结果显示，学生们都比较乐意参加生物的课外实践和探究活动，相比传统的课堂知识讲授，生物课的课外活动可以充分地激发学生的学习热情，这对于提升学生的生物学的科学素养具有积极的促进作用[2]。例如：老师在进行人教版生物七年级下册《消化和吸收》的讲解过程中，可以带着学生一起参观生物的标本实验室。笔者在念初中时，老师讲解到这一课题是就带领全班的学生到生物标本实验室进行参观，学生们听到要去参观的消息顿时沸腾，大家都抱着好奇的心情去探索未知的知识，在那里有人的肝脏标本，有肠胃的标本，还有一具完整的骨骼标本，大家对这次的参观学习活动都留下了非常深刻的印象，以至于对本章节的知识记忆得非常牢固。所以说，老师在进行生物课题讲解时，一定做好充足的准备，生物课程对于学生们来说每一节课都是新奇的，它的知识丰富且贴近生活，让学生们真正了解自己生存的世界是一件令人着迷的事情，这对于提升学生们的科学素养有着积极的促进作用。教师善于结合实践活动进行教学乃是成功教学的必要步骤。
三、开展课外活动，发现问题并解决问题
动手做是培养学生科学素养的最好方式。我们结合生物教学开展课外活动对学生的智力起到良好的开发作用。现在课外活动以动手操作为主，促进学生多想多思考，多角度地观察分析，发现问题并解决问题。例如：老师在教授《细菌和真菌在自然界中的作用》的过程中，老师可以利用日常生活中常见的酸奶进行实验分析，老师指导学生制作多种培养基，当盒子中的鲜奶被琼脂凝固的时候，让学生们着手培养细菌和真菌，将学生分成多个实验小组，并选出组长，让各个小组的组长以课外实验小报告的方式呈现出来，让他们自己进行汇报总结，老师再对这些汇报逐一进行逐一评价。老师在接下来的日子中会陆续收到学生们的实验报告，有的同学可能会用擦过餐桌的餐巾纸、消毒后的棉签擦试手机外壳后进行接种，他们会分别记录了自己的成功与失败，成功了可能会与父母、同学分享自己的喜悦和探究成果，失败了可能反复会反复实验，反复观察，找出了问题所在，同时分析出原因并及时进行解决，当然，也会存在放弃的可能性，老师需要做的就是给予他们正确的引导思路以及鼓励和支持。对于放弃的学生，老师应该耐心地找他们谈话，用生物学的知识去引导他们热爱生物，生物实验的成功带来的喜悦是甜蜜的，让学生感受到这份甜蜜，他们就会对生物的学习多出许多的耐心。这样不仅巩固了学生物科学的基础知识，更重要的是提高了学生们的动手能力、思维能力和表达能力，为学生学习生物提供了更多的有效途径。
结束语
生物老师在进行教学时，一定要将课堂的基本教学与课外的实践活动进行有机结合起来，在此过程中不断地提升学生们学习生物學的科学素养。学生提高了自己的生物科学素养，有利于促进自身进行自主学习的积极性，有利于提升学生的自我约束力和学习成绩。老师带领学生开展课外活动，要善于引导学生，将学生的思路带离传统的课堂教学，让学生从根本上接受实践活动的教学模式，将实践活动与生物知识融会贯通，从而更好地提高学生学习生物学的科学素养。
参考文献
[1] 张改相.总有一种宁静，让你听到生命的盛放——我的专业成长之路[J].中学生物教学，2019（13）：49-51.
[2] 刘红玲，冯慧，沈步芳，张霞.《科学探索者》中“家庭活动”的分析及启示[J].中学生物教学，2019（08）：4-7.
关键词：课外活动;生物;科学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-284
一、开展课外活动，激发学习热情
利用课外活动小组，激发学生的学习兴趣。我们课题组组织学生开展多种课外活动，如对校园植物进行识别并挂标签;参观医学院人体标本馆;进行种子萌发观测;到植物园进行移栽植物体验;组织学生到农科院学习花卉培育技术;还组织了夏令营活动：制作DNA模型、参加爱鸟活动、宣传有关动植物保护的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，生物课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。
老师在进行生物教学过程中，还可以引导学生制作一些标本或者卡片等有意义的小东西，引导学生种植一些花花草草，春季播种，夏季开花，将花瓣或种子作为标本存放起来，也可以将自己做的植物标本作为礼物，送给老师和亲朋，都是具有特别的意义的。通过自己的劳动，还能让学生感受到大自然生物的鲜活，看到亲手种的植物茂盛地生长起来，开花结果，自己也会有很大的成就感，有利于增强学生的学习自信，提高学生对于生物学科的热爱。
二、开展课外活动，提升科学素养
生物学是一门自然科学，它包罗万象、奥秘无穷，包含着丰富的科学知识。由于一节课的时间很短很有限，所以学生们现在所学的知识远远达不到现代社会和人们的需求。我们应该把课堂教学延伸到课外教学，利用课外教学的有利条件，让学生们走出课堂继续学习和探索，从而使学生们对课本上的内容有一个全新的认知。例如：老师在进行《生物圈中的绿色植物》的教授过程中，讲到植物的嫁接时，老师可以举出生活中实际的例子，让学生更加了解生物的神奇之处，比如通过嫁接技术将沙田柚和酸柚的优点特色结合在一起，通过这个生活中的生物知识给学生引出一个新的疑问，“用白色月季花做接穗，嫁接到红色的月季花的根茎上，是不是就能开出其他颜色的花呢？”现在网络技术非常发达，学生可以利用网络技术去寻找答案，在下一节课进行小组讨论并阐述答案。
通过调查结果显示，学生们都比较乐意参加生物的课外实践和探究活动，相比传统的课堂知识讲授，生物课的课外活动可以充分地激发学生的学习热情，这对于提升学生的生物学的科学素养具有积极的促进作用[2]。例如：老师在进行人教版生物七年级下册《消化和吸收》的讲解过程中，可以带着学生一起参观生物的标本实验室。笔者在念初中时，老师讲解到这一课题是就带领全班的学生到生物标本实验室进行参观，学生们听到要去参观的消息顿时沸腾，大家都抱着好奇的心情去探索未知的知识，在那里有人的肝脏标本，有肠胃的标本，还有一具完整的骨骼标本，大家对这次的参观学习活动都留下了非常深刻的印象，以至于对本章节的知识记忆得非常牢固。所以说，老师在进行生物课题讲解时，一定做好充足的准备，生物课程对于学生们来说每一节课都是新奇的，它的知识丰富且贴近生活，让学生们真正了解自己生存的世界是一件令人着迷的事情，这对于提升学生们的科学素养有着积极的促进作用。教师善于结合实践活动进行教学乃是成功教学的必要步骤。
三、开展课外活动，发现问题并解决问题
动手做是培养学生科学素养的最好方式。我们结合生物教学开展课外活动对学生的智力起到良好的开发作用。现在课外活动以动手操作为主，促进学生多想多思考，多角度地观察分析，发现问题并解决问题。例如：老师在教授《细菌和真菌在自然界中的作用》的过程中，老师可以利用日常生活中常见的酸奶进行实验分析，老师指导学生制作多种培养基，当盒子中的鲜奶被琼脂凝固的时候，让学生们着手培养细菌和真菌，将学生分成多个实验小组，并选出组长，让各个小组的组长以课外实验小报告的方式呈现出来，让他们自己进行汇报总结，老师再对这些汇报逐一进行逐一评价。老师在接下来的日子中会陆续收到学生们的实验报告，有的同学可能会用擦过餐桌的餐巾纸、消毒后的棉签擦试手机外壳后进行接种，他们会分别记录了自己的成功与失败，成功了可能会与父母、同学分享自己的喜悦和探究成果，失败了可能反复会反复实验，反复观察，找出了问题所在，同时分析出原因并及时进行解决，当然，也会存在放弃的可能性，老师需要做的就是给予他们正确的引导思路以及鼓励和支持。对于放弃的学生，老师应该耐心地找他们谈话，用生物学的知识去引导他们热爱生物，生物实验的成功带来的喜悦是甜蜜的，让学生感受到这份甜蜜，他们就会对生物的学习多出许多的耐心。这样不仅巩固了学生物科学的基础知识，更重要的是提高了学生们的动手能力、思维能力和表达能力，为学生学习生物提供了更多的有效途径。
结束语
生物老师在进行教学时，一定要将课堂的基本教学与课外的实践活动进行有机结合起来，在此过程中不断地提升学生们学习生物學的科学素养。学生提高了自己的生物科学素养，有利于促进自身进行自主学习的积极性，有利于提升学生的自我约束力和学习成绩。老师带领学生开展课外活动，要善于引导学生，将学生的思路带离传统的课堂教学，让学生从根本上接受实践活动的教学模式，将实践活动与生物知识融会贯通，从而更好地提高学生学习生物学的科学素养。
参考文献
[1] 张改相.总有一种宁静，让你听到生命的盛放——我的专业成长之路[J].中学生物教学，2019（13）：49-51.
[2] 刘红玲，冯慧，沈步芳，张霞.《科学探索者》中“家庭活动”的分析及启示[J].中学生物教学，2019（08）：4-7.