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摘要：语言能力的培养需要在教育初期着重关注，而小学英语课程作为小学学生需要重点学习的课程，受到广大家长和教师的关注，学生对小学英语课程的掌握程度直接影响学生日后语言能力的提升。但是就目前小学英语课程教学情况而言，很多地区的学校都存在英语教学两极分化的情况，极大地降低了英语课堂效率。因为小学英语课堂中的部分学生英语基础相对薄弱，学习能力与学习兴趣相对不足，而另一部分学生则因为抱有学习英语知识的兴趣，掌握英语知识的情况良好，导致出现两极分化的情况发生，故需要教师做出均衡发展的教学调整。
关键词：两极分化;小学英语;均衡发展;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
据统计，现今小学生对于英语知识存在两极分化的情况，部分学生缺乏学习兴趣。这是因为小学英语教师大多采用传统的教学方法，按照统一进度推进教学，不关注部分同学的接受程度。这样的教育方式很容易使学生丧失积极性，故教师需要调整自身教学措施，采用均衡发展的教学策略对学生实施教学，努力激发学生学习英语的兴趣，使学生的学习进度均匀一致，进而完成对英语知识的掌握，培养学生的语言能力。
一、小学英语教学中学生产生两极分化的原因
1.教材和课程设置问题
小学英语课程的教材在设置时为求学生可以掌握相对更多的英语知识，采用了相对较难的教材，且部分教材中知识难度的梯度不太合理，不符合学生阶段性的发展要求，导致部分学生在接受英语知识的学习时，虽然认真学习英语学科的知识，但是英语基础薄弱，对于单词、短句、语法等英语基础知识掌握不牢固。而教材和课程设置相对较难，并且教师教学完成后会为学生布置大量的自主学习与背诵记忆作业，导致学生无法完成对小学英语知识的掌握，进而产生两极分化的现象。
2.家庭环境影响
家庭是学生在学校外所在时间最长的场所，这也是另一所面向学生的学校。家庭环境因素直接影响学生的学习效率。一些学生可以在放学后也可以在父母的监督帮助下巩固今日课堂中所学的英语知识，进而完成对英语学科知识的掌握。而部分学生家庭可能存在种种因素，导致其回家没有父母监督，而小学生的自主学习能力普遍较差，学生没有对今日所学的英语知识进行巩固，其在没有完全掌握旧知识时就进行新的英语知识学习，没有掌握的英语知识越积越多，最终导致该部分学生放弃英语学科的学习。
二、改善小学英语教学两极分化的对策
1.设置分层学习
随着新时代教育的不断推进，一方面要落实素质教育的要求，另一方面要兼顾每个学生的学习进度与学习能力，但同一班级的学生在吸收知识能力的速度、对待问题思维的方式等方面不尽相同。针对这种情况，教师需要根据每个学生的不同，实行分层教学，让不同的学生收获相同的知识与快乐。例如在教学”Howmuchisit”这节课程时，教师可以根据学生对英语知识的掌握程度，将学生分为两个层次进行有针对性的教学。对于英语基础较差的学生。教师可以为其设置生词背诵、默写的任务，使其可以熟练掌握该节课中出现的英语生词并可以达到背诵默写的程度。而对于英语基础较好的学生，教师在完成对英语生词的检查后，可以教导其英语生句中涉及到的语法等知识，使其进一步完成对该节课程中所教授的英语知识的掌握。實施分层教学的策略可以有效降低两极分化问题带来的影响，故教师应该制定科学合理的分层教学模式进行教学。
2.注重培养学生基础，养成良好的学习习惯
小学英语课堂教学中产生两极分化的大部分原因在于学生的基础不同，部分学生在上学前便接触了解过诸多英语知识与英语口语，而部分学生第一次接触英语知识，对其感到陌生，进而无法迅速进入学习状态。故教师需要在课堂中着重培养学生的英语基础，加强对学生的基础英语训练，例如布置简单常用的单词、短语背诵默写，并且可以让英语较好的学生与英语较差的学生结组，联系英语口语对话，这类教学措施既可以锻炼学生双方的英语口语表达能力，又可以通过基础较好的学生纠正基础较差学生的英语口语问题，使双方一起进步，进而完成对英语知识的掌握。
3.掌握教学技巧，采用多种教学模式
运用教学技巧、改进教学模式，是小学英语教师解决课堂中存在的两极分化问题的合理策略。故教师需要注重自身在课堂的教学措施，针对不同学生采用不同的教学技巧，同时要注意课堂的教学节奏，根据班级中不同学生的接受程度及时做出调整，使其可以在教学过程中自主思考、复习、巩固等。并且教师应转换传统教学的陈旧理念与方式，以学生的学习需求为主导因素，制定相应的有针对性地教学计划，增加学生背诵和记忆基础英语知识的时间，促进学生的学习自主性，进而实现推进现代教育的改革。
结束语
近年来，小学英语课堂中的两极分化问题愈发严重，引起了社会各方面的关注和重视。为避免两极分化问题持续发展，学校与教师应当相互配合，加强对基础教育的改革，对教材和课程设置重新做出评估并改进，并根据班中不同学生的具体学习情况进行及时调整，完善国家新课改的政策方针，为学生在日后的英语学科学习中奠定坚实的基础。
参考文献
[1]梁海娟.基于核心素养的小学英语分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：268-269.
[2]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016（04）：193.
[3]李春梅.小学英语教学中两极分化产生的原因及对策[J].科技视界，2013（25）：232.
[4]沈剑伟.浅淡如何避免小学英语教学中的两级分化[J].英语广场（学术研究），2013（08）：156-157.
关键词：两极分化;小学英语;均衡发展;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
据统计，现今小学生对于英语知识存在两极分化的情况，部分学生缺乏学习兴趣。这是因为小学英语教师大多采用传统的教学方法，按照统一进度推进教学，不关注部分同学的接受程度。这样的教育方式很容易使学生丧失积极性，故教师需要调整自身教学措施，采用均衡发展的教学策略对学生实施教学，努力激发学生学习英语的兴趣，使学生的学习进度均匀一致，进而完成对英语知识的掌握，培养学生的语言能力。
一、小学英语教学中学生产生两极分化的原因
1.教材和课程设置问题
小学英语课程的教材在设置时为求学生可以掌握相对更多的英语知识，采用了相对较难的教材，且部分教材中知识难度的梯度不太合理，不符合学生阶段性的发展要求，导致部分学生在接受英语知识的学习时，虽然认真学习英语学科的知识，但是英语基础薄弱，对于单词、短句、语法等英语基础知识掌握不牢固。而教材和课程设置相对较难，并且教师教学完成后会为学生布置大量的自主学习与背诵记忆作业，导致学生无法完成对小学英语知识的掌握，进而产生两极分化的现象。
2.家庭环境影响
家庭是学生在学校外所在时间最长的场所，这也是另一所面向学生的学校。家庭环境因素直接影响学生的学习效率。一些学生可以在放学后也可以在父母的监督帮助下巩固今日课堂中所学的英语知识，进而完成对英语学科知识的掌握。而部分学生家庭可能存在种种因素，导致其回家没有父母监督，而小学生的自主学习能力普遍较差，学生没有对今日所学的英语知识进行巩固，其在没有完全掌握旧知识时就进行新的英语知识学习，没有掌握的英语知识越积越多，最终导致该部分学生放弃英语学科的学习。
二、改善小学英语教学两极分化的对策
1.设置分层学习
随着新时代教育的不断推进，一方面要落实素质教育的要求，另一方面要兼顾每个学生的学习进度与学习能力，但同一班级的学生在吸收知识能力的速度、对待问题思维的方式等方面不尽相同。针对这种情况，教师需要根据每个学生的不同，实行分层教学，让不同的学生收获相同的知识与快乐。例如在教学”Howmuchisit”这节课程时，教师可以根据学生对英语知识的掌握程度，将学生分为两个层次进行有针对性的教学。对于英语基础较差的学生。教师可以为其设置生词背诵、默写的任务，使其可以熟练掌握该节课中出现的英语生词并可以达到背诵默写的程度。而对于英语基础较好的学生，教师在完成对英语生词的检查后，可以教导其英语生句中涉及到的语法等知识，使其进一步完成对该节课程中所教授的英语知识的掌握。實施分层教学的策略可以有效降低两极分化问题带来的影响，故教师应该制定科学合理的分层教学模式进行教学。
2.注重培养学生基础，养成良好的学习习惯
小学英语课堂教学中产生两极分化的大部分原因在于学生的基础不同，部分学生在上学前便接触了解过诸多英语知识与英语口语，而部分学生第一次接触英语知识，对其感到陌生，进而无法迅速进入学习状态。故教师需要在课堂中着重培养学生的英语基础，加强对学生的基础英语训练，例如布置简单常用的单词、短语背诵默写，并且可以让英语较好的学生与英语较差的学生结组，联系英语口语对话，这类教学措施既可以锻炼学生双方的英语口语表达能力，又可以通过基础较好的学生纠正基础较差学生的英语口语问题，使双方一起进步，进而完成对英语知识的掌握。
3.掌握教学技巧，采用多种教学模式
运用教学技巧、改进教学模式，是小学英语教师解决课堂中存在的两极分化问题的合理策略。故教师需要注重自身在课堂的教学措施，针对不同学生采用不同的教学技巧，同时要注意课堂的教学节奏，根据班级中不同学生的接受程度及时做出调整，使其可以在教学过程中自主思考、复习、巩固等。并且教师应转换传统教学的陈旧理念与方式，以学生的学习需求为主导因素，制定相应的有针对性地教学计划，增加学生背诵和记忆基础英语知识的时间，促进学生的学习自主性，进而实现推进现代教育的改革。
结束语
近年来，小学英语课堂中的两极分化问题愈发严重，引起了社会各方面的关注和重视。为避免两极分化问题持续发展，学校与教师应当相互配合，加强对基础教育的改革，对教材和课程设置重新做出评估并改进，并根据班中不同学生的具体学习情况进行及时调整，完善国家新课改的政策方针，为学生在日后的英语学科学习中奠定坚实的基础。
参考文献
[1]梁海娟.基于核心素养的小学英语分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：268-269.
[2]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016（04）：193.
[3]李春梅.小学英语教学中两极分化产生的原因及对策[J].科技视界，2013（25）：232.
[4]沈剑伟.浅淡如何避免小学英语教学中的两级分化[J].英语广场（学术研究），2013（08）：156-157.