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摘要：班级管理工作和德育工作都是班主任工作中的重要内容。小学作为学生学习的基础阶段，做好德育工作至关重要，这需要班主任履行自身的职责和使命，将这两项工作融合在一起，结合学生的实际情况，采取有针对性的渗透措施，进一步提高管理工作质量，促使学生在学习和成长中形成优良的道德品质。
关键词：新时代小学班主任;班级管理;德育教育;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生的年龄较小，对事物的认知和理解能力较弱，并且不具备基于现象出发，对事物进行深入理解的能力。所以，在开展班级管理活动时，班主任也应当高举“德智并行”的教育思想，主动地从小学生的身心发展特点出发，不遗余力地采用多样化的德育教育方式，将道德品质素养渗透给学生，以此来培养学生的三观和行为习惯，使得学生逐步成长为一个高素质、高智商的高水平人才。
一、品质培养，日常影响
小学阶段是学生习惯、品质、思想等综合素养逐渐养成的重要时期。教师在日常教学过程中不经意的鞭策，都将成为学生长远发展的重要影响。因此，班主任教师应在日常的班级管理工作当中，科学开展德育教育工作，着重关注于学生行为习惯、思维品质、情感道德等方面的全面发展，从而给予学生良好的品质养成优化环境，实现班级学生整体的素质提升。例如，班主任可以与各任课教师构建习惯养成的培养脉络，让他们能够在每一节的课堂上都时刻保持正确的坐姿、站姿、写姿等等，这些看似细微的小小习惯，对于学生的身体成长以及精神状态的优化培养有着极其深远的作用;课堂日常行为习惯不仅包含了正确的坐姿、站姿与写字姿势等，还包括了读书、听讲、回答问题等优秀品质。教师提问学生时应提醒他们站姿端正、仪态大方、声音洪亮、吐字清晰等。同时还应教导学生在别人发言时应保持安静、注意倾听，不能随意打断同学发言，要懂得尊重他人。以此来培养学生认真倾听、言辞明朗、尊重他人、培养自信等美好品质。作为一名班主任，在班级管理工作当中，应及时、积极地与各任课教师联系与沟通，构建习惯培养脉络。这样可以时刻提醒学生端正学习态度、高度集中注意力等。还能够及时掌握学生课中的小习惯、小作风等，更好地找到方法，在潜移默化间培养学生良好的习惯与优秀的品质。
二、营造良好的班级氛围
例如，可以在班级中创建“文化角”。在“文化角”中，可以摆放一些具有感恩教育、爱国教育、诚信教育意义的书籍作为课外读物，学生可以在课余时间自行翻阅，通过读物阅读，提升思想觉悟。这样的方式有利于帮助学生养成自我约束的好习惯，还可以引导学生合理规划课余时间，进一步端正学生的学习态度，帮助学生形成可贵的品质。
三、设立班级干部培养学生领导能力
在对学生进行管理的过程中，班主任不能要求学生一味地服从自己的管理，应该给予学生管理班级的机会，让学生能够体会到教师管理班级的不易，使学生通过对班级的管理，而形成较强的管理能力和领导能力，让学生通过与教师互换角色，而逐渐形成换位思考的能力，让学生能够更加愿意体谅他人、宽容他人。并且，通过这种方式还能够使学生加强、巩固自己在班级中的地位，使自己的各方面能力得到全面的提高。对此，班主任应该在班级中设立相应的班级干部。所设立的班干部的种类需要全面，例如学习委员、班长等等。通过班干部的班级管理，能够使班级在各方面都能得到针对性的发展和进步，并使管理班级的学生在不断的实践过程中，获得更多的管理经验。此外，在这一过程中，班主任有必要设置流动性的班级干部，让班级中的每一位学生都能够进行一次班级管理，以此集中班级中所有学生的力量，不断促进班级的和谐发展。值得注意的是，在学生对班级进行管理的过程中，教师不能放手不管，而应该进行不断的指导和帮助，避免不良情况的发生，使班级干部能够做到正向的班级管理。
四、在实践活动中渗透德育
高尚道德品质的内涵是相对抽象的，当班主任在教室之内以口述的方式传达给学生时，学生只能浅显地理解字面含义，不能真正地将高尚品德记于心间，实现对道德品质的内化。所以，为了强化学生对道德品质内涵的理解，真正地让学生形成相应的品质，班主任应当打破传统施教的方式，带领学生参与实践活动，使得学生在亲身体验的过程中，进一步加深自己的理解，逐步促进自身高尚情操的塑造。例如，班主任可以组织主题为“学《论语》，共成长”的班会活动，设计多样的活动引导学生阅读并学习《论语》。在阅读《论语》经典语句的过程中，班主任要引导学生学习其中蕴涵的德育思想和内涵价值，为学生提供良好的德育思想素材。班会结束后，班主任要监督学生在日常生活中的言行举止，考查学生是否遵循《论语》的学习内容。班主任可以以学生日常的学习状态和行为习惯为依据，通过举办“德育评选”相关活动评价学生;也可以通过收集日常生活中富有德育思想的事例，评选表现优秀的学生。评选结束后，班主任要用鼓励和表扬的方式引导学生，使其能够规范自己平时的行为举止。这样既能提高学生的道德水平，又能实现班主任班级德育管理工作质量和效果的有效提升。
五、重视家长力量，发挥联合价值
班主任可以利用家长會的机会，建立与家长之间的沟通和交流，指导家长更好地进行德育教育的方法，帮助学生发展高尚情操。首先，班主任可以为家长呈现一些学生的在校情况，如有的学生乱扔垃圾、有的学生说脏话等，使得家长主动认识到对学生进行德育指导的重要性和必要性。其次，班主任为家长介绍对学生进行德育指导的方法，以便家长可以在家庭生活中提升自身的德育技能，更加科学、合理地指导学生认识高尚道德品质的内涵，帮助学生践行高尚情操。此外，班主任也要指导家长使用即时通信技术，建立与班主任之间的联系，使得家长可以随时地利用即时通信技术反馈学生的道德素养发展情况，逐步提高德育教学的精准性。
结束语
综上所述，培养学生优良的道德素养，提高学生学习综合能力，是班主任工作的责任和义务，在素质教育的指引下，班主任要不断提升自身的管理能力，形成良好的职业素养，给予学生正确的帮助和引导，将班级管理工作与德育相结合，确保德育能有效地渗透到管理中，提高班级管理质量，为打造健康发展的班集体提供前提条件。
参考文献
[1]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育（下），2020（08）：128-129.
[2]杨玉兰.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：48.
[3]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020（03）：166.
关键词：新时代小学班主任;班级管理;德育教育;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生的年龄较小，对事物的认知和理解能力较弱，并且不具备基于现象出发，对事物进行深入理解的能力。所以，在开展班级管理活动时，班主任也应当高举“德智并行”的教育思想，主动地从小学生的身心发展特点出发，不遗余力地采用多样化的德育教育方式，将道德品质素养渗透给学生，以此来培养学生的三观和行为习惯，使得学生逐步成长为一个高素质、高智商的高水平人才。
一、品质培养，日常影响
小学阶段是学生习惯、品质、思想等综合素养逐渐养成的重要时期。教师在日常教学过程中不经意的鞭策，都将成为学生长远发展的重要影响。因此，班主任教师应在日常的班级管理工作当中，科学开展德育教育工作，着重关注于学生行为习惯、思维品质、情感道德等方面的全面发展，从而给予学生良好的品质养成优化环境，实现班级学生整体的素质提升。例如，班主任可以与各任课教师构建习惯养成的培养脉络，让他们能够在每一节的课堂上都时刻保持正确的坐姿、站姿、写姿等等，这些看似细微的小小习惯，对于学生的身体成长以及精神状态的优化培养有着极其深远的作用;课堂日常行为习惯不仅包含了正确的坐姿、站姿与写字姿势等，还包括了读书、听讲、回答问题等优秀品质。教师提问学生时应提醒他们站姿端正、仪态大方、声音洪亮、吐字清晰等。同时还应教导学生在别人发言时应保持安静、注意倾听，不能随意打断同学发言，要懂得尊重他人。以此来培养学生认真倾听、言辞明朗、尊重他人、培养自信等美好品质。作为一名班主任，在班级管理工作当中，应及时、积极地与各任课教师联系与沟通，构建习惯培养脉络。这样可以时刻提醒学生端正学习态度、高度集中注意力等。还能够及时掌握学生课中的小习惯、小作风等，更好地找到方法，在潜移默化间培养学生良好的习惯与优秀的品质。
二、营造良好的班级氛围
例如，可以在班级中创建“文化角”。在“文化角”中，可以摆放一些具有感恩教育、爱国教育、诚信教育意义的书籍作为课外读物，学生可以在课余时间自行翻阅，通过读物阅读，提升思想觉悟。这样的方式有利于帮助学生养成自我约束的好习惯，还可以引导学生合理规划课余时间，进一步端正学生的学习态度，帮助学生形成可贵的品质。
三、设立班级干部培养学生领导能力
在对学生进行管理的过程中，班主任不能要求学生一味地服从自己的管理，应该给予学生管理班级的机会，让学生能够体会到教师管理班级的不易，使学生通过对班级的管理，而形成较强的管理能力和领导能力，让学生通过与教师互换角色，而逐渐形成换位思考的能力，让学生能够更加愿意体谅他人、宽容他人。并且，通过这种方式还能够使学生加强、巩固自己在班级中的地位，使自己的各方面能力得到全面的提高。对此，班主任应该在班级中设立相应的班级干部。所设立的班干部的种类需要全面，例如学习委员、班长等等。通过班干部的班级管理，能够使班级在各方面都能得到针对性的发展和进步，并使管理班级的学生在不断的实践过程中，获得更多的管理经验。此外，在这一过程中，班主任有必要设置流动性的班级干部，让班级中的每一位学生都能够进行一次班级管理，以此集中班级中所有学生的力量，不断促进班级的和谐发展。值得注意的是，在学生对班级进行管理的过程中，教师不能放手不管，而应该进行不断的指导和帮助，避免不良情况的发生，使班级干部能够做到正向的班级管理。
四、在实践活动中渗透德育
高尚道德品质的内涵是相对抽象的，当班主任在教室之内以口述的方式传达给学生时，学生只能浅显地理解字面含义，不能真正地将高尚品德记于心间，实现对道德品质的内化。所以，为了强化学生对道德品质内涵的理解，真正地让学生形成相应的品质，班主任应当打破传统施教的方式，带领学生参与实践活动，使得学生在亲身体验的过程中，进一步加深自己的理解，逐步促进自身高尚情操的塑造。例如，班主任可以组织主题为“学《论语》，共成长”的班会活动，设计多样的活动引导学生阅读并学习《论语》。在阅读《论语》经典语句的过程中，班主任要引导学生学习其中蕴涵的德育思想和内涵价值，为学生提供良好的德育思想素材。班会结束后，班主任要监督学生在日常生活中的言行举止，考查学生是否遵循《论语》的学习内容。班主任可以以学生日常的学习状态和行为习惯为依据，通过举办“德育评选”相关活动评价学生;也可以通过收集日常生活中富有德育思想的事例，评选表现优秀的学生。评选结束后，班主任要用鼓励和表扬的方式引导学生，使其能够规范自己平时的行为举止。这样既能提高学生的道德水平，又能实现班主任班级德育管理工作质量和效果的有效提升。
五、重视家长力量，发挥联合价值
班主任可以利用家长會的机会，建立与家长之间的沟通和交流，指导家长更好地进行德育教育的方法，帮助学生发展高尚情操。首先，班主任可以为家长呈现一些学生的在校情况，如有的学生乱扔垃圾、有的学生说脏话等，使得家长主动认识到对学生进行德育指导的重要性和必要性。其次，班主任为家长介绍对学生进行德育指导的方法，以便家长可以在家庭生活中提升自身的德育技能，更加科学、合理地指导学生认识高尚道德品质的内涵，帮助学生践行高尚情操。此外，班主任也要指导家长使用即时通信技术，建立与班主任之间的联系，使得家长可以随时地利用即时通信技术反馈学生的道德素养发展情况，逐步提高德育教学的精准性。
结束语
综上所述，培养学生优良的道德素养，提高学生学习综合能力，是班主任工作的责任和义务，在素质教育的指引下，班主任要不断提升自身的管理能力，形成良好的职业素养，给予学生正确的帮助和引导，将班级管理工作与德育相结合，确保德育能有效地渗透到管理中，提高班级管理质量，为打造健康发展的班集体提供前提条件。
参考文献
[1]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育（下），2020（08）：128-129.
[2]杨玉兰.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：48.
[3]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020（03）：166.