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摘要：UI设计是信息技术与互联网技术融合发展的重要产物，本文以创意为导向，用户需求为抓手，结合UI设计自身的文化因素和发展情况，尝试将CDIO工程教学理念与艺术设计专业课程相结合，构建一个能够在教学模式、实践环节、能力培养等方面合理、科学、高效的教学课堂，为人才培养和教学改革寻找新的路径。
关键词：CDIO教学;人才培养;UI设计
一、高校UI设计课程教学的现状分析
UI设计是研究人机交互的学科，从目前的的应用领域来看，主要应用于互联网、移动智能设备、游戏这三大新兴的热门方向和活跃领域。同时，市场需求呈上升趋势，因此，UI设计师是目前就业和薪资双高的行业之一。
（一）UI设计课程教学的基本内容和特色分析
UI设计是一门交叉融合性极强的课程，它是融合了人机交互设计、界面视觉设计以及用户体验等多方面的整合类课程，也是视觉传达设计与数字媒体艺术相结合的新领域。UI设计分为实体的UI和虚拟的UI，而我们本文要着重探讨的是虚拟UI，即User Interface的简称。而现在国内院校对于UI设计人才培养的方向主要集中在两个方面：一是研究界面，图形设计，也就是产品的“外形”设计。二是研究人与界面的交互设计，在图形界面产生之前，主要在于对操作流程、树状结构、以及交互规范。因此，在目前的“UI设计”课程教学中，授课的内容其实是比较多的，在课程设置上也涵盖了市场调研与用户分析、产品策划与Mindmanager、原型设计与流程图、交互设计及动效设计、UI的图形图标设计等。
（二）UI设计课程教学中存在的问题
1.教学形式的单一
在传统的教学过程中，课程建设往往是追求静态像素的完美呈现，而忽略动态过程的合理表达，导致用户不能在视觉上觉察元素的连续变化，进而很难对新旧状态的更替有清晰的感知。
随着互联网的发展5G时代的到来，社会的需求发生了重构，UI设计作为一门专业性、时代性很强的课程，从总体上来看，课程教学的设计过于传统，理论部分相对占得比重较大，老师更多的是以讲授的方式来开展教学。实践教学部分不足，这就导致UI设计这门课程的实际性减弱很多。
2. 课程缺乏针对性和系统性
UI设计这门课程虽然从指向性上来说是非常明确的，但是从实际的教学中不难发现，其课程设置相对独立，缺乏对UI设计整体构建与系统的梳理，以及相关的行业分析与发展趋势的了解。例如，前期没有相应的策划、逻辑梳理以及用户及市场调研，后续没有充分的实践应用，所以就会出现，只是局限于对其视觉设计上的解读，而无法真正的将知识进行转化，从而降低了课程教学的深度，因此构建相对系统的课程体系是非常必要和关键的。
二、介绍CDIO教育模式的
CDIO教育模式是“由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过4年探索和研究而形成的。CDIO代表了构思（Conceieve）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate），以产品研发到产品运行的生命周期为载体，培养学生自主学习和实践的能力。”其最大的特征就是将学校教育与社会、产业进行高度的融合。其教学理念从内在联系上去探究知识传授与自主能力培养之间的方法，通过引入项目制并且对项目进行合理的切割，让学生充分的参与进来，从被动接受转向主动探索，进行系统且科学化的教学设计，评判标准也不再是较为传统单一模，转而变的更加多元、综合的评判。
三、基于CDIO教育理念建立以设计为导向的培养模式
基于CDIO的人才培养方式体现在艺术设计专业主要有四个“面向”，第一是面向个人，学生在学习和生活中，主要是要发展个人的知识与技能等。第二是面向专业，随着新文科的概念的提出，CDIO所面向的范围可以变得更加的广。第三是面向社会，主要是培养和考察学生的社会交往能力和职业道德等。第四是面向目标，我们要带着想法和创意去完善我们的产品。
（一）集成基于项目制的一体化课程体系
在当下，艺术设计专业的课程学习有其特殊性，UI设计这门课程既有其本身的艺术性，同时又是非常需要逻辑规划与实际操练的。在实际操作上，我们可以将课程分块切割，以CDIO模式为例可以初步分为四个步骤：第一阶段设计构思环节，主要结合用户的需求来进行头脑风暴，引入实际案例通过比较分析的方法进行思维锻炼，完成设计提案。在此环节中，大量的素材整理等工作是需要学生自主完成的，學生要明确自己的角色和工作任务。UI设计是一种需要团队合作的来共同完成的设计类型。在原理与方法模块中，采用翻转课堂的方式分组讨论，教师点评。第二阶段设计阶段，这一阶段主要考察学生从内容到展示的设计和美化能力，以及对结构的搭建，让学生通过头脑风暴、调研分析共同搭建架构、流程图。这是在项目实施的初级阶段培养大家的逻辑思维能力以及总结归纳的能力。第三阶段，项目实施阶段通过低保真图，让人从视觉上直观了解内容安排与布局;加入具体视觉信息形成高保真图;根据产品和客户要求完善视觉设计。第四阶段，项目完成与最终展示，这是检验学生的表达能力和交互设计的能力。通过动效交互软件强化学生对设计方案的细节把控意识与能力。
（二）基于过程评价的考核方式
传统的考核方式是对理论知识学习的结果性评判，但是CDIO模式下的考核改革创新点在于将传统的结果性评判转变为过程性评判和结果性评判。过程性评判，主要是根据学生在日常课上的表现情况来判断和考察学生。结果性评判，主要是考察学生对于UI设计这门课程的综合理解以及最终转化的结果。考核的形式一般是提交有效完整的设计实践作品。可以根据CDIO工程教育的标准进行学习考核，强调学生的个人能力、沟通能力，UI设计课程知识的系统建构能力，从而改善理论与实际脱节的问题。
结语
在技术蓬勃发展的时代背景下，艺术设计专业的跨学科、跨媒介特性越发显现，对于艺术设计专业人才的培养也不能再固步自封，应该尝试着融入CDIO工程教育理念，对课程体系、实践教学、知识传授与对能力培养的理解和要求做出调整和探索，是非常有意义的。
参考文献：
[1]李四达.交互设计概论[M].清华大学出版，2002.9
[2]桂清杨.学习的未来：从E-learning到M-Learning——带斯孟德·基根博士新著解读之一[J].中国远程教育（咨询版），2003（4）
上海工程技术大学
关键词：CDIO教学;人才培养;UI设计
一、高校UI设计课程教学的现状分析
UI设计是研究人机交互的学科，从目前的的应用领域来看，主要应用于互联网、移动智能设备、游戏这三大新兴的热门方向和活跃领域。同时，市场需求呈上升趋势，因此，UI设计师是目前就业和薪资双高的行业之一。
（一）UI设计课程教学的基本内容和特色分析
UI设计是一门交叉融合性极强的课程，它是融合了人机交互设计、界面视觉设计以及用户体验等多方面的整合类课程，也是视觉传达设计与数字媒体艺术相结合的新领域。UI设计分为实体的UI和虚拟的UI，而我们本文要着重探讨的是虚拟UI，即User Interface的简称。而现在国内院校对于UI设计人才培养的方向主要集中在两个方面：一是研究界面，图形设计，也就是产品的“外形”设计。二是研究人与界面的交互设计，在图形界面产生之前，主要在于对操作流程、树状结构、以及交互规范。因此，在目前的“UI设计”课程教学中，授课的内容其实是比较多的，在课程设置上也涵盖了市场调研与用户分析、产品策划与Mindmanager、原型设计与流程图、交互设计及动效设计、UI的图形图标设计等。
（二）UI设计课程教学中存在的问题
1.教学形式的单一
在传统的教学过程中，课程建设往往是追求静态像素的完美呈现，而忽略动态过程的合理表达，导致用户不能在视觉上觉察元素的连续变化，进而很难对新旧状态的更替有清晰的感知。
随着互联网的发展5G时代的到来，社会的需求发生了重构，UI设计作为一门专业性、时代性很强的课程，从总体上来看，课程教学的设计过于传统，理论部分相对占得比重较大，老师更多的是以讲授的方式来开展教学。实践教学部分不足，这就导致UI设计这门课程的实际性减弱很多。
2. 课程缺乏针对性和系统性
UI设计这门课程虽然从指向性上来说是非常明确的，但是从实际的教学中不难发现，其课程设置相对独立，缺乏对UI设计整体构建与系统的梳理，以及相关的行业分析与发展趋势的了解。例如，前期没有相应的策划、逻辑梳理以及用户及市场调研，后续没有充分的实践应用，所以就会出现，只是局限于对其视觉设计上的解读，而无法真正的将知识进行转化，从而降低了课程教学的深度，因此构建相对系统的课程体系是非常必要和关键的。
二、介绍CDIO教育模式的
CDIO教育模式是“由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过4年探索和研究而形成的。CDIO代表了构思（Conceieve）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate），以产品研发到产品运行的生命周期为载体，培养学生自主学习和实践的能力。”其最大的特征就是将学校教育与社会、产业进行高度的融合。其教学理念从内在联系上去探究知识传授与自主能力培养之间的方法，通过引入项目制并且对项目进行合理的切割，让学生充分的参与进来，从被动接受转向主动探索，进行系统且科学化的教学设计，评判标准也不再是较为传统单一模，转而变的更加多元、综合的评判。
三、基于CDIO教育理念建立以设计为导向的培养模式
基于CDIO的人才培养方式体现在艺术设计专业主要有四个“面向”，第一是面向个人，学生在学习和生活中，主要是要发展个人的知识与技能等。第二是面向专业，随着新文科的概念的提出，CDIO所面向的范围可以变得更加的广。第三是面向社会，主要是培养和考察学生的社会交往能力和职业道德等。第四是面向目标，我们要带着想法和创意去完善我们的产品。
（一）集成基于项目制的一体化课程体系
在当下，艺术设计专业的课程学习有其特殊性，UI设计这门课程既有其本身的艺术性，同时又是非常需要逻辑规划与实际操练的。在实际操作上，我们可以将课程分块切割，以CDIO模式为例可以初步分为四个步骤：第一阶段设计构思环节，主要结合用户的需求来进行头脑风暴，引入实际案例通过比较分析的方法进行思维锻炼，完成设计提案。在此环节中，大量的素材整理等工作是需要学生自主完成的，學生要明确自己的角色和工作任务。UI设计是一种需要团队合作的来共同完成的设计类型。在原理与方法模块中，采用翻转课堂的方式分组讨论，教师点评。第二阶段设计阶段，这一阶段主要考察学生从内容到展示的设计和美化能力，以及对结构的搭建，让学生通过头脑风暴、调研分析共同搭建架构、流程图。这是在项目实施的初级阶段培养大家的逻辑思维能力以及总结归纳的能力。第三阶段，项目实施阶段通过低保真图，让人从视觉上直观了解内容安排与布局;加入具体视觉信息形成高保真图;根据产品和客户要求完善视觉设计。第四阶段，项目完成与最终展示，这是检验学生的表达能力和交互设计的能力。通过动效交互软件强化学生对设计方案的细节把控意识与能力。
（二）基于过程评价的考核方式
传统的考核方式是对理论知识学习的结果性评判，但是CDIO模式下的考核改革创新点在于将传统的结果性评判转变为过程性评判和结果性评判。过程性评判，主要是根据学生在日常课上的表现情况来判断和考察学生。结果性评判，主要是考察学生对于UI设计这门课程的综合理解以及最终转化的结果。考核的形式一般是提交有效完整的设计实践作品。可以根据CDIO工程教育的标准进行学习考核，强调学生的个人能力、沟通能力，UI设计课程知识的系统建构能力，从而改善理论与实际脱节的问题。
结语
在技术蓬勃发展的时代背景下，艺术设计专业的跨学科、跨媒介特性越发显现，对于艺术设计专业人才的培养也不能再固步自封，应该尝试着融入CDIO工程教育理念，对课程体系、实践教学、知识传授与对能力培养的理解和要求做出调整和探索，是非常有意义的。
参考文献：
[1]李四达.交互设计概论[M].清华大学出版，2002.9
[2]桂清杨.学习的未来：从E-learning到M-Learning——带斯孟德·基根博士新著解读之一[J].中国远程教育（咨询版），2003（4）
上海工程技术大学