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摘 要：初中地理是学生首次接触地理知识，而地理课堂也是学生汲取地理知识的主要地点。目前网络技术在不断地发展，电子科技的应用也逐渐渗透到教育中来，电子地图应用教学在地理学科的教学中也体现了优秀而突出的教学效果。所以，为了更好地践行《新课标地理课程标准》的教学要求，地理教师应当在地理课堂的教学中实现电子地图与地理知识的结合教学。
关键词：初中地理；教学；实践
一、 创新地理教学模式
传统的教学模式是以教师为课堂的主体，教师在课堂上将自己理解的内容进行分解，重组传授给学生，而这样的教学模式存在着一定的弊端，教师言传身教的知识不是学生自己去发现、去理解的，学生无法在课堂形成属于自己的思维模式，也就无法实现能力的提高。为了提高学生在课堂教学中的积极性，教师应当进行课堂教学模式的改革，在课堂中引入新型的教学工具，帮助学生提高学习的自主性，充分发挥学生在地理课堂中的主观能动性，优化地理课堂，提高地理课堂教学的质量和效率。应用电子地图就是地理教学的一种改革，引入电子地图的教学可以帮助学生更加具体形象的了解地理知识，学生的学习兴趣也可以被充分地激发。
电子地图是科技发展的产物，它将地理信息知识和地理地图相结合，是一种综合性的教学工具，也是一种实用性的学习工具。传统的地理地图学习只能带给学生视觉的体验，长期的观看和应用反而会使学生感到厌烦，而电子地图则不一样，电子地图形式多样，蕴含的内容丰富，既可以激发学生的学习兴趣又可以拓展学生的知识面。例如，在进行《中国的地理环境——湖泊和河流》的教学时，对于传统的纸质地图，学生只能通过中国地图大致了解中国有哪些湖泊和河流和这些湖泊河流的大致分布地点，学生并没有更加丰富的知识理解与拓展。而电子地图则不一样，电子地图不仅包括中国大大小小的全部河流，更可以详细地介绍每一条河流的形成原因、起源地、变更过程等知识，学生通过电子地图可以加深对地理知识的理解，同时也会更加愿意进行地理学科的学习。于是，应用电子地图进行教学充分地激发了学生的积极性，实现了教学模式的创新。
二、 帮助学生掌握知识
地理学科属于偏文性质的学科，学生在学习地理的过程中要掌握较多的知识点，计算较难的地理方位问题。步入初中后，学生学习的课程骤然增多，学生一时间无法同时顾及所有科目的学习，于是也就无法良好地进行知识的整体掌握。这就需要教师在课堂教学中，通过合适的教学方式和符合学生心理特点的引导，使学生能够投入课堂，快速而高效地掌握地理知识内容。计算机网络教学作为一种新型的教学模式，理应在地理学科的教学中得到应用，地理教师在课堂教学中，应当注意课外资源的引用，为学生创设学习的情景，实现多元化的开放性教学，使学生能够在更加广阔的学习空间进行知识的理解与掌握。
电子地图由于具有开放性的特点，所以在地理课堂的教学中可以广泛地进行应用。例如，在应用电子地图进行《气温和气温的分布》的学习时，学生可以通过电子地图了解一些并掌握一些基本知识的概念，例如：日均温，月均温，年均差等。此外学生在学习时，由于电子地图的可变性，学生可以通过电子地图详细地了解世界平均气温的分布图，通过电子地图进行知识的拓展，学生甚至可以了解到由于气温分布的不同，而造成的一些国家有不同的风俗习惯。于是，学生在应用电子地图进行地理学科的学习过程中，不仅可以掌握地理知识，还可以拓宽思维，学到其他学科的知识，培养学生的地理思维能力和逻辑能力。
三、 实现课堂小组合作
小组合作教学模式是现代教育方式中推行、鼓励的一种教学方式，因为小组合作教学可以实现学生之间思想的理解和转换，学生也可以在相互合作中获得能力的提高，增强同学间的团结合作精神，增进学生间的友谊。小组合作模式被越来越多地应用到各种学科的教学中正说明了其在现代化教育中教学地位，地理教师可以根据地理学科的特点和学生的性格特征适时地采用小组合作的教学模式，让学生利用电子地图实现内容的掌握，帮助学生在学习过程中养成思考、分析、合作的良好学习习惯，使学生能够学会一定的学习技能，掌握丰富的地理知识。
例如，在进行《沟壑纵横的区域——黄土高原》的学习时，为了更好地帮助学生掌握知识，调动学生学习的积极性，教师可以采用分小组合作的教学模式，让学生自主地进行知识的学习。教师可以让学生自己在小组内分配任务，有的学生通过电子地图去了解黄土高原的地形特点及其周围的环境，有的学生利用电子地图的共享性，通过网络进行黄土高原图片资料的收集，有的学生进行课外知识的拓展，搜集黄土高原的详细历史形成原因等，然后将所有同学掌握的知识进行整理，通过电子地图的形式在课堂进行展示，这样既增加了课堂的趣味性，又实现了地理课堂的小组合作教学。于是，学生在小组合作的过程中，既能夠实现地理内容的复习和系统知识的形成，又可以让学生互相分享学习成果，增进同学间的友谊。
电子地图作为一种新兴的网络技术，是实现高效地理课堂教学的重要工具。电子地图可以丰富地理课堂的教学内容，提高学生学习的兴趣，优化教学的质量，对地理教学课堂的改革和创新起了巨大的作用，所以应当在地理课堂中得到普及。
关键词：初中地理；教学；实践
一、 创新地理教学模式
传统的教学模式是以教师为课堂的主体，教师在课堂上将自己理解的内容进行分解，重组传授给学生，而这样的教学模式存在着一定的弊端，教师言传身教的知识不是学生自己去发现、去理解的，学生无法在课堂形成属于自己的思维模式，也就无法实现能力的提高。为了提高学生在课堂教学中的积极性，教师应当进行课堂教学模式的改革，在课堂中引入新型的教学工具，帮助学生提高学习的自主性，充分发挥学生在地理课堂中的主观能动性，优化地理课堂，提高地理课堂教学的质量和效率。应用电子地图就是地理教学的一种改革，引入电子地图的教学可以帮助学生更加具体形象的了解地理知识，学生的学习兴趣也可以被充分地激发。
电子地图是科技发展的产物，它将地理信息知识和地理地图相结合，是一种综合性的教学工具，也是一种实用性的学习工具。传统的地理地图学习只能带给学生视觉的体验，长期的观看和应用反而会使学生感到厌烦，而电子地图则不一样，电子地图形式多样，蕴含的内容丰富，既可以激发学生的学习兴趣又可以拓展学生的知识面。例如，在进行《中国的地理环境——湖泊和河流》的教学时，对于传统的纸质地图，学生只能通过中国地图大致了解中国有哪些湖泊和河流和这些湖泊河流的大致分布地点，学生并没有更加丰富的知识理解与拓展。而电子地图则不一样，电子地图不仅包括中国大大小小的全部河流，更可以详细地介绍每一条河流的形成原因、起源地、变更过程等知识，学生通过电子地图可以加深对地理知识的理解，同时也会更加愿意进行地理学科的学习。于是，应用电子地图进行教学充分地激发了学生的积极性，实现了教学模式的创新。
二、 帮助学生掌握知识
地理学科属于偏文性质的学科，学生在学习地理的过程中要掌握较多的知识点，计算较难的地理方位问题。步入初中后，学生学习的课程骤然增多，学生一时间无法同时顾及所有科目的学习，于是也就无法良好地进行知识的整体掌握。这就需要教师在课堂教学中，通过合适的教学方式和符合学生心理特点的引导，使学生能够投入课堂，快速而高效地掌握地理知识内容。计算机网络教学作为一种新型的教学模式，理应在地理学科的教学中得到应用，地理教师在课堂教学中，应当注意课外资源的引用，为学生创设学习的情景，实现多元化的开放性教学，使学生能够在更加广阔的学习空间进行知识的理解与掌握。
电子地图由于具有开放性的特点，所以在地理课堂的教学中可以广泛地进行应用。例如，在应用电子地图进行《气温和气温的分布》的学习时，学生可以通过电子地图了解一些并掌握一些基本知识的概念，例如：日均温，月均温，年均差等。此外学生在学习时，由于电子地图的可变性，学生可以通过电子地图详细地了解世界平均气温的分布图，通过电子地图进行知识的拓展，学生甚至可以了解到由于气温分布的不同，而造成的一些国家有不同的风俗习惯。于是，学生在应用电子地图进行地理学科的学习过程中，不仅可以掌握地理知识，还可以拓宽思维，学到其他学科的知识，培养学生的地理思维能力和逻辑能力。
三、 实现课堂小组合作
小组合作教学模式是现代教育方式中推行、鼓励的一种教学方式，因为小组合作教学可以实现学生之间思想的理解和转换，学生也可以在相互合作中获得能力的提高，增强同学间的团结合作精神，增进学生间的友谊。小组合作模式被越来越多地应用到各种学科的教学中正说明了其在现代化教育中教学地位，地理教师可以根据地理学科的特点和学生的性格特征适时地采用小组合作的教学模式，让学生利用电子地图实现内容的掌握，帮助学生在学习过程中养成思考、分析、合作的良好学习习惯，使学生能够学会一定的学习技能，掌握丰富的地理知识。
例如，在进行《沟壑纵横的区域——黄土高原》的学习时，为了更好地帮助学生掌握知识，调动学生学习的积极性，教师可以采用分小组合作的教学模式，让学生自主地进行知识的学习。教师可以让学生自己在小组内分配任务，有的学生通过电子地图去了解黄土高原的地形特点及其周围的环境，有的学生利用电子地图的共享性，通过网络进行黄土高原图片资料的收集，有的学生进行课外知识的拓展，搜集黄土高原的详细历史形成原因等，然后将所有同学掌握的知识进行整理，通过电子地图的形式在课堂进行展示，这样既增加了课堂的趣味性，又实现了地理课堂的小组合作教学。于是，学生在小组合作的过程中，既能夠实现地理内容的复习和系统知识的形成，又可以让学生互相分享学习成果，增进同学间的友谊。
电子地图作为一种新兴的网络技术，是实现高效地理课堂教学的重要工具。电子地图可以丰富地理课堂的教学内容，提高学生学习的兴趣，优化教学的质量，对地理教学课堂的改革和创新起了巨大的作用，所以应当在地理课堂中得到普及。