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摘 要：时代的进步带动了教育事业的提升，国家也越来越重视学生的全面发展，特别是自主学习能力的培养。在进行小学数学教学的时候，教师的首要任务就是第一时间纠正学生们的学习习惯，让他们养成自主学习的习惯，进而激发出他们对数学方面的兴趣。同时，教师还需要建立科学合理的教学模式，以学生为主体，为学生打造出一个良好的学习环境，促进他们学习的积极性与教学的质量，让小学生在学习数学的过程中感受到学习的快乐，进而提高整个数学的教学质量。
关键词：小学数学;自主学习;数学教学
前言
我们都知道，小学数学教育主要是想培养孩子思维能力，但小学生的身份比较特殊性，很多时候他们的注意力很难集中，所以教师首要任务就是先激发他们对数学学习的自主性，才能真正的让他们明白数学的真谛。因此，在素质教育的指导下，小学数学教学需要培养学生的自主学习能力，进而让他们在学习的过程中愿意主动学习。教师的存在只是引导作用，如果小学生自己都不愿意主动去学习，就算教师在课堂中教授的知识再多也无济于事。只有自主学习，才能促进学生学习能力的进步。所以，教育界一定要重视小学生自主学习的习惯。那么如何在数学课程中实现自主学习的教学模式，是目前需要考虑的问题。而教师一定要摆正自己的位置，才能将自主学习落实到实处，以此促进教学的改革。
一、纠正小学生自身的不良习惯，培养对数学的兴趣
本来小学生的注意力就很难集中，甚至在课堂中还会出现私自打闹的现象，毕竟对于小学生来说这是一种普遍情况，何况成人很多时候都很难集中注意力，进而让教学的效果达不到预期的目标。之所以如此，很多一部分原因还是和教师有关，说明教师的教学方式不够吸引人，很乏味，学生极易被其他事物转移注意力。所以，传统的教学手段已经无法提高教学质量了，甚至还会让学生产生厌学情绪，最终不仅影响了教学的效果，还耽误了学生的前途。由此可见，教师一定要用心设计教学方案，充分的将学生的喜好、特点考虑进去，激起学生对数学的兴趣，进而愿意主动学习，主动思考。所以，教师在传授知识的时候需要纠正学生坏习惯的同事，激起他们对数学的兴趣。利用生活化、情景化的教学手段，将数学知识以最生动的状态呈现出，为小学生提供一个愉快的学习环境，让他们感受到知识的温暖，学习的快乐。其实，在生活中数学无处不在，而合理的将生活与数学结合，能够很好的调动学生的自觉性，让他们更加主动积极学习。
大多数的小学生的学习都是处于一种被动状态，而被动的学习状态很容易让他们养成拖拉的习惯，加上有的家长在管理上过于苛刻，给孩子报了很多补习课程。所以很多孩子根本不愿意学，这样的话，他们在写作业的时候就会拖拉，觉得这样就没有其他时间做其他事了，所以教师在进行教学时，需要具体的了解清楚每一位学生的情况，重点需要了解他们不良习惯的养成，进而找到有效的方法解决。
二、注重对学生学习方式的教育，帮助学生学会自主学习
兴趣是最好的教学起点，如果一件事物学生很感兴趣，自然而然就会主动去摸索探讨，毕竟小学生的好奇心很重，所以首先需要培养小学生的习惯，让他们自己主动去学习，而教师只需要引導便可，不然小学生很难养成好的学习习惯，所以，教师需要为学生营造符合学生自身的学习氛围，然后在开展自主学习探究，在数学教学过程中提出一些问题，让学生大胆发言，表达出自己的想法，使他们在思考的时候更深的去理解这题想表达的意思，进而让他们学会自主探究。除此之外，教师还需要引导学生对整个学习过程进行回顾，因为很多小学生都是急于一时，往往疏忽了过程。因此，教师需要让学生了解答案的同时明白过程中的含义，以此让他们的逻辑思维得到锻炼。尤其是当学生们的答案不同时，教师应该第一时间提问：为何你怎么认为？你是如何思考的？这样才能提高学生的反思考能力，让他们通过反思、总结，提高自主学习的能力。
另外，小学生在学习的时候肯定会出现问题，这时便可查缺补漏，让学生从自己错误的答案中找到正确的方向，进而避免以后再犯同样错误，让他们真正的掌握知识点，毕竟小学生在学习时难免会出现各种问题，这是必然的，但这些错误的发生不仅能够让她们更深刻的了解到此学习方法，还能有助于她们提高自身的自信，下次在面对这些疑难问题时能够迅速的找到解决方案，所以，教师一定要让学生对错误产生的原因进行探讨，进而在寻找中发现自己的学习思维能力以及正确的学习方式。
还有教师需要让学生之间多多交流，这样才能让他们开拓自己的思维，扬长避短，发挥自己的优点改正自己的缺点，实现真正的相互鼓励、共同进步的理念。毕竟学生才是学习的真正主人，他们时刻都拥有着一颗好奇之心。所以，教师需要给足他们空间，让他们自主探讨，挖掘自己潜在的能力，进而最大程度的调动学生的积极性、主动性。
三、从教学情境中提高学生对数学学习的主动性
对于提高学生学习数学的主动性，以上总结了需要纠正小学生的错误学习习惯和帮助学生获得有效的学习方法，此外还可以通过结合教学情境来提高学生的主动性。在教学这一环节中，教师不仅需要对教学方式上进行创新同时也应对学生的学习多加关注以认识到每位学生的认知能力。通过利用小学生天生对事物好奇这一特点，教师应结合不同的情境来规划教学方式，以此激发他们的兴趣，达到主动学习的目的。教师还需要将学生作为教学过程中的主体，提高学生自主学习的意识，让他们在学习中获得快乐。而这样才能让学生在数学中得到更大的潜力挖掘。每一位学生在学习方面都有他独特的一面，无论是从学习方法还是学习态度，老师都应该重视每一位学生的具体情况，只有将他们往正确的方向引导，才能引发出他们对学习更深的见解。而每位小学生则需在老师不断的鼓励下才能获得更高效的学习效率。所以在教学过程中一定要持续不断的给予学生鼓励。
结论
总而言之，良好的学习习惯、自主探究性学习是所有学生都需要具备的能力，但同时也是很难具备的，只有通过教师对学生的重视及不断引导帮助，学生才能将潜在的能力挖掘出来。进而使学生从学习中获取乐趣，激励他们更加努力学习。
参考文献
[1]朴海英.基于培养学生自主学习能力的小学数学教学研究[J].教育现代化，2017（32）：209-210.
[2]张朝刚.小学数学教学中自主学习的路径应用研究[J].学周刊，2017，14（14）：152-153.
[3]杨中务.小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].读与写（教育教学刊），2017（09）：189.
[4]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：79-81.
（作者单位：广西南宁市上林县明亮镇江林小学）
关键词：小学数学;自主学习;数学教学
前言
我们都知道，小学数学教育主要是想培养孩子思维能力，但小学生的身份比较特殊性，很多时候他们的注意力很难集中，所以教师首要任务就是先激发他们对数学学习的自主性，才能真正的让他们明白数学的真谛。因此，在素质教育的指导下，小学数学教学需要培养学生的自主学习能力，进而让他们在学习的过程中愿意主动学习。教师的存在只是引导作用，如果小学生自己都不愿意主动去学习，就算教师在课堂中教授的知识再多也无济于事。只有自主学习，才能促进学生学习能力的进步。所以，教育界一定要重视小学生自主学习的习惯。那么如何在数学课程中实现自主学习的教学模式，是目前需要考虑的问题。而教师一定要摆正自己的位置，才能将自主学习落实到实处，以此促进教学的改革。
一、纠正小学生自身的不良习惯，培养对数学的兴趣
本来小学生的注意力就很难集中，甚至在课堂中还会出现私自打闹的现象，毕竟对于小学生来说这是一种普遍情况，何况成人很多时候都很难集中注意力，进而让教学的效果达不到预期的目标。之所以如此，很多一部分原因还是和教师有关，说明教师的教学方式不够吸引人，很乏味，学生极易被其他事物转移注意力。所以，传统的教学手段已经无法提高教学质量了，甚至还会让学生产生厌学情绪，最终不仅影响了教学的效果，还耽误了学生的前途。由此可见，教师一定要用心设计教学方案，充分的将学生的喜好、特点考虑进去，激起学生对数学的兴趣，进而愿意主动学习，主动思考。所以，教师在传授知识的时候需要纠正学生坏习惯的同事，激起他们对数学的兴趣。利用生活化、情景化的教学手段，将数学知识以最生动的状态呈现出，为小学生提供一个愉快的学习环境，让他们感受到知识的温暖，学习的快乐。其实，在生活中数学无处不在，而合理的将生活与数学结合，能够很好的调动学生的自觉性，让他们更加主动积极学习。
大多数的小学生的学习都是处于一种被动状态，而被动的学习状态很容易让他们养成拖拉的习惯，加上有的家长在管理上过于苛刻，给孩子报了很多补习课程。所以很多孩子根本不愿意学，这样的话，他们在写作业的时候就会拖拉，觉得这样就没有其他时间做其他事了，所以教师在进行教学时，需要具体的了解清楚每一位学生的情况，重点需要了解他们不良习惯的养成，进而找到有效的方法解决。
二、注重对学生学习方式的教育，帮助学生学会自主学习
兴趣是最好的教学起点，如果一件事物学生很感兴趣，自然而然就会主动去摸索探讨，毕竟小学生的好奇心很重，所以首先需要培养小学生的习惯，让他们自己主动去学习，而教师只需要引導便可，不然小学生很难养成好的学习习惯，所以，教师需要为学生营造符合学生自身的学习氛围，然后在开展自主学习探究，在数学教学过程中提出一些问题，让学生大胆发言，表达出自己的想法，使他们在思考的时候更深的去理解这题想表达的意思，进而让他们学会自主探究。除此之外，教师还需要引导学生对整个学习过程进行回顾，因为很多小学生都是急于一时，往往疏忽了过程。因此，教师需要让学生了解答案的同时明白过程中的含义，以此让他们的逻辑思维得到锻炼。尤其是当学生们的答案不同时，教师应该第一时间提问：为何你怎么认为？你是如何思考的？这样才能提高学生的反思考能力，让他们通过反思、总结，提高自主学习的能力。
另外，小学生在学习的时候肯定会出现问题，这时便可查缺补漏，让学生从自己错误的答案中找到正确的方向，进而避免以后再犯同样错误，让他们真正的掌握知识点，毕竟小学生在学习时难免会出现各种问题，这是必然的，但这些错误的发生不仅能够让她们更深刻的了解到此学习方法，还能有助于她们提高自身的自信，下次在面对这些疑难问题时能够迅速的找到解决方案，所以，教师一定要让学生对错误产生的原因进行探讨，进而在寻找中发现自己的学习思维能力以及正确的学习方式。
还有教师需要让学生之间多多交流，这样才能让他们开拓自己的思维，扬长避短，发挥自己的优点改正自己的缺点，实现真正的相互鼓励、共同进步的理念。毕竟学生才是学习的真正主人，他们时刻都拥有着一颗好奇之心。所以，教师需要给足他们空间，让他们自主探讨，挖掘自己潜在的能力，进而最大程度的调动学生的积极性、主动性。
三、从教学情境中提高学生对数学学习的主动性
对于提高学生学习数学的主动性，以上总结了需要纠正小学生的错误学习习惯和帮助学生获得有效的学习方法，此外还可以通过结合教学情境来提高学生的主动性。在教学这一环节中，教师不仅需要对教学方式上进行创新同时也应对学生的学习多加关注以认识到每位学生的认知能力。通过利用小学生天生对事物好奇这一特点，教师应结合不同的情境来规划教学方式，以此激发他们的兴趣，达到主动学习的目的。教师还需要将学生作为教学过程中的主体，提高学生自主学习的意识，让他们在学习中获得快乐。而这样才能让学生在数学中得到更大的潜力挖掘。每一位学生在学习方面都有他独特的一面，无论是从学习方法还是学习态度，老师都应该重视每一位学生的具体情况，只有将他们往正确的方向引导，才能引发出他们对学习更深的见解。而每位小学生则需在老师不断的鼓励下才能获得更高效的学习效率。所以在教学过程中一定要持续不断的给予学生鼓励。
结论
总而言之，良好的学习习惯、自主探究性学习是所有学生都需要具备的能力，但同时也是很难具备的，只有通过教师对学生的重视及不断引导帮助，学生才能将潜在的能力挖掘出来。进而使学生从学习中获取乐趣，激励他们更加努力学习。
参考文献
[1]朴海英.基于培养学生自主学习能力的小学数学教学研究[J].教育现代化，2017（32）：209-210.
[2]张朝刚.小学数学教学中自主学习的路径应用研究[J].学周刊，2017，14（14）：152-153.
[3]杨中务.小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].读与写（教育教学刊），2017（09）：189.
[4]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：79-81.
（作者单位：广西南宁市上林县明亮镇江林小学）