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摘 要：我国的教育越来越重视对学生英语的培养，于是针对英语提出了各种各样的教学方式。而初中生的英语阅读课中采取主题式阅读的教学模式，以教材提供特定的主体为主要方面，选择和教材主体相关的资料进行主题式阅读的教学，由浅入深的进行教学，引导学生进行重要词汇和句式的强化锻炼，提升学生的英语阅读水平，培养学生的阅读能力。本文针对初中生在初中英语阅读课中进行主题式阅读进行分析。
关键词：主题式阅读;初中英语阅读;优化思维
一、案例背景介绍
在初中英语教材中，阅读课文占据的比重不少，阅读课也是十分受到老师的重视。一次需要开发更多的教学模式，来对学生进行主题式阅读方面的培训。
本文主要以教学外研社新标准七年级下册Module 2 What can you do？中的unit2 I can run really fast.的阅读课文为例，进行初中英语主题式阅读的教学模式的研究和探索
二、案例的描述过程
对阅读课文进行翻译和分析，首先阅读课文表达的是主人公积极向上的精神，他热爱运动，乐于助人，努力争取成为班长的机会。他很喜欢运动，所以积极争取成为了体育委员。文章的题目叫i can run really fast.更深层次的含义是主人公对于自我价值的追求和提高，追求自己的兴趣爱好，完善自己的人际关系，同时还不忘记努力学习，提高自己的学习成绩，总的来说这一篇英语课文对于刚刚进入初中的学生来说受益匪浅。
通过分析材料我们可以得知，这并不是一篇简单的主人公爱好运动的文章，这是一篇励志文，所以老师在搜集材料的时候应当和励志相关，主体围绕励志展开，激发学生们对于主题式阅读的兴趣。
根据文章的性质来看，这是一篇叙事文章，可以让学生对文章的结构进行分析学习，学习如何将叙事作文写得流畅自然，具有逻辑性。
（一）读前阶段
老师选取一些励志题材的短视频或者电影，像是《阿甘正传》等，截取其中的一个片段在课堂上为学生播放，让学生感受到主人公的励志精神。视频播放完之后，老师可以让学生发表一下自己的感想，对于主人公的行为是如何理解的，将自己的想法表达出来。随后老师发表自己的一些看法，让学生意识到励志的重要性。
（二）读中阶段
首先老师将时间交给学生自己，快速的将课文浏览一遍，然后进行大致的翻译，做到基本了解文章的意思。对于生词学生可以根据上下文的意思进行猜测，能够增强对这个词汇的记忆力。老师可以通过在带领学生进行翻译的过程中，带领学生进行第二次深层次的阅读，对于主人公进行深层次的分析。主人公的目的和兴趣爱好也可以进行列表式整理。
或者老师可以通过提问学生，让学生在老师还未讲解的情况下说出自己理解的大致意思，随后老师带领着学生进行详细的分析研究，最后将主题思想传达给学生，再结合开头看的影片，学生就能够更加深层次的了解到励志的重要性，也能够在学习生活上进行自我的提升。
（三）讀后阶段
为了使刚才学习过的词汇语句更加的深入人心，这个时候老师应当进行汇总整合，带领学生快速的进行学习后的浏览，随后为学生布置学习任务，进行知识的巩固和复习。老师也可以为学生布置几条必看的励志影片，让学生感受到励志的重要性，体会课文的主题思想。可以锻炼学生进行相关文章的仿写，还能够提高学生的写作水平，摆脱中文式英语的写作。
三、总结与反思
（一）丰富的材料准备、课前预习，能够激发学生的学习需求
在老师进行课前的视频播放的时候，就已经将学生的学习兴趣激发出来了跳脱出死板的教学模式，让学生感受到灵活的课堂氛围。老师在课前进行丰富的材料准备，满足学生的需求，这种需求慢慢的就会转化成学生的愿望和积极性，帮助学生更好的进行学习。学生的阅读兴趣得到了激发，为学生课余时间的阅读和以后的阅读兴趣奠定了基础。
（二）将阅读中的方式方法进行有效的对比，寻找到更为有效的主题式阅读的教学模式
英语老师根据阅读课文的性质来制定阅读任务和学习任务，进行多种方式方法的安排，使得学生在多种方法的阅读过程中进行对文章的反复理解和阅读，能够更好的帮助学生提高自身的阅读水平和理解能力，获得更加真实的阅读体验。第一次阅读进行课前的预习，对文章的大致内容走向进行了解，掌握本节课所要讲的主体内容;第二次阅读注重文章的逻辑顺序，理清思路，使得学生在理解文章思维的同时，帮助学生提升自身的逻辑思维;第三次阅读使更加深层次的阅读，根据文章上下文的含义，揣摩文章写作文章的意图，得出文章要表达的中心思想，满足学生的阅读需求。
（三）读后任务的拓展，帮助学生进行知识的巩固
在结束完课文阅读之后，可以给学生布置相关的学习内容，让学生对于今天课堂上所学习到的词汇句子进行复习巩固。其次还要要求学生进行相似文章的阅读和分析，增加学生的阅读量，提高学生的分析能力，老师布置的任务要坚持以学生我中心，根据学生的自身的情况来布置阅读任务，给予学生阅读和讨论的时间。在阅读任务结束之后，老师要积极主动和学生进行讨论分析，帮助学生进行阅读理解，久而久之形成习惯，学生就会积极主动的寻找老师进行讨论，对于自身的阅读能力也是有很大帮助的。
总而言之，在对初中生进行英语阅读培训的时候应当采取恰当的教学模式，提高初中生对于英语阅读的兴趣，采用主题式阅读的教学模式，能够有效的帮助初中生建立属于他们的阅读方法，找到对于学习英语的自信，在课余时间也能够积极主动的进行学习和阅读，对于提升自身的英语学习能力也是很有帮助的。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]张婷.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].现代交际，2018（1）.
作者简介：
黄晓静（1978.10—）， 女， 籍贯：广东省河源市; 民族： 汉族; 最高学历：本科; 职称：英语中学一级; 研究方向：初中英语主题式阅读研究。
（作者单位：广东省惠州市合生实验学校）
关键词：主题式阅读;初中英语阅读;优化思维
一、案例背景介绍
在初中英语教材中，阅读课文占据的比重不少，阅读课也是十分受到老师的重视。一次需要开发更多的教学模式，来对学生进行主题式阅读方面的培训。
本文主要以教学外研社新标准七年级下册Module 2 What can you do？中的unit2 I can run really fast.的阅读课文为例，进行初中英语主题式阅读的教学模式的研究和探索
二、案例的描述过程
对阅读课文进行翻译和分析，首先阅读课文表达的是主人公积极向上的精神，他热爱运动，乐于助人，努力争取成为班长的机会。他很喜欢运动，所以积极争取成为了体育委员。文章的题目叫i can run really fast.更深层次的含义是主人公对于自我价值的追求和提高，追求自己的兴趣爱好，完善自己的人际关系，同时还不忘记努力学习，提高自己的学习成绩，总的来说这一篇英语课文对于刚刚进入初中的学生来说受益匪浅。
通过分析材料我们可以得知，这并不是一篇简单的主人公爱好运动的文章，这是一篇励志文，所以老师在搜集材料的时候应当和励志相关，主体围绕励志展开，激发学生们对于主题式阅读的兴趣。
根据文章的性质来看，这是一篇叙事文章，可以让学生对文章的结构进行分析学习，学习如何将叙事作文写得流畅自然，具有逻辑性。
（一）读前阶段
老师选取一些励志题材的短视频或者电影，像是《阿甘正传》等，截取其中的一个片段在课堂上为学生播放，让学生感受到主人公的励志精神。视频播放完之后，老师可以让学生发表一下自己的感想，对于主人公的行为是如何理解的，将自己的想法表达出来。随后老师发表自己的一些看法，让学生意识到励志的重要性。
（二）读中阶段
首先老师将时间交给学生自己，快速的将课文浏览一遍，然后进行大致的翻译，做到基本了解文章的意思。对于生词学生可以根据上下文的意思进行猜测，能够增强对这个词汇的记忆力。老师可以通过在带领学生进行翻译的过程中，带领学生进行第二次深层次的阅读，对于主人公进行深层次的分析。主人公的目的和兴趣爱好也可以进行列表式整理。
或者老师可以通过提问学生，让学生在老师还未讲解的情况下说出自己理解的大致意思，随后老师带领着学生进行详细的分析研究，最后将主题思想传达给学生，再结合开头看的影片，学生就能够更加深层次的了解到励志的重要性，也能够在学习生活上进行自我的提升。
（三）讀后阶段
为了使刚才学习过的词汇语句更加的深入人心，这个时候老师应当进行汇总整合，带领学生快速的进行学习后的浏览，随后为学生布置学习任务，进行知识的巩固和复习。老师也可以为学生布置几条必看的励志影片，让学生感受到励志的重要性，体会课文的主题思想。可以锻炼学生进行相关文章的仿写，还能够提高学生的写作水平，摆脱中文式英语的写作。
三、总结与反思
（一）丰富的材料准备、课前预习，能够激发学生的学习需求
在老师进行课前的视频播放的时候，就已经将学生的学习兴趣激发出来了跳脱出死板的教学模式，让学生感受到灵活的课堂氛围。老师在课前进行丰富的材料准备，满足学生的需求，这种需求慢慢的就会转化成学生的愿望和积极性，帮助学生更好的进行学习。学生的阅读兴趣得到了激发，为学生课余时间的阅读和以后的阅读兴趣奠定了基础。
（二）将阅读中的方式方法进行有效的对比，寻找到更为有效的主题式阅读的教学模式
英语老师根据阅读课文的性质来制定阅读任务和学习任务，进行多种方式方法的安排，使得学生在多种方法的阅读过程中进行对文章的反复理解和阅读，能够更好的帮助学生提高自身的阅读水平和理解能力，获得更加真实的阅读体验。第一次阅读进行课前的预习，对文章的大致内容走向进行了解，掌握本节课所要讲的主体内容;第二次阅读注重文章的逻辑顺序，理清思路，使得学生在理解文章思维的同时，帮助学生提升自身的逻辑思维;第三次阅读使更加深层次的阅读，根据文章上下文的含义，揣摩文章写作文章的意图，得出文章要表达的中心思想，满足学生的阅读需求。
（三）读后任务的拓展，帮助学生进行知识的巩固
在结束完课文阅读之后，可以给学生布置相关的学习内容，让学生对于今天课堂上所学习到的词汇句子进行复习巩固。其次还要要求学生进行相似文章的阅读和分析，增加学生的阅读量，提高学生的分析能力，老师布置的任务要坚持以学生我中心，根据学生的自身的情况来布置阅读任务，给予学生阅读和讨论的时间。在阅读任务结束之后，老师要积极主动和学生进行讨论分析，帮助学生进行阅读理解，久而久之形成习惯，学生就会积极主动的寻找老师进行讨论，对于自身的阅读能力也是有很大帮助的。
总而言之，在对初中生进行英语阅读培训的时候应当采取恰当的教学模式，提高初中生对于英语阅读的兴趣，采用主题式阅读的教学模式，能够有效的帮助初中生建立属于他们的阅读方法，找到对于学习英语的自信，在课余时间也能够积极主动的进行学习和阅读，对于提升自身的英语学习能力也是很有帮助的。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]张婷.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].现代交际，2018（1）.
作者简介：
黄晓静（1978.10—）， 女， 籍贯：广东省河源市; 民族： 汉族; 最高学历：本科; 职称：英语中学一级; 研究方向：初中英语主题式阅读研究。
（作者单位：广东省惠州市合生实验学校）