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摘 要：随着我国教育总体水平的不断提升，社会各界对于教育的平衡发展具有了更多的关注。教育发展的不平衡，主要集中在农村地区与城镇地区的教育综合资源差距上，因此，农村地区的教师需要关注当地的教学特点，对于教学展开综合化的改进。在小学数学的教学中，培养学生的数学计算能力，是重要的能力培养目标之一，因此，在教学的过程中教师需要对此进行关注，应用教学内容的引导、教学方式的变更，以及训练的加强等方式，提升学生的计算能力。
关键词：农村小学；数学计算能力；培养策略
引言：小学阶段的数学學习具有一定的特殊性，教师不仅需要向学生进行知识的传达，也需要引导学生在学习的过程中，掌握多样化的学习方法，培养数学的学习的兴趣以及学科的情感。计算能力的培养，一般在低年级阶段的教学中集中的进行，教师需要结合教育的综合环境，对于学生的学习心理以及发展特点进行挂住，从多个方面引导学生的计算能力的得到提升。
一、应用生活化的教学方式，引导学生的计算能力提升
小学低年级的学生，在数学课程的学习中，所具有的注意力集中程度往往不足。这导致在学生的学习中，难以对于学习的内容保持长时间的专注，教师需要采取策略引导学生调动数学的学习热情。例如，教师可以应用生活实际与数学知识的融合，引起学生的计算学习兴趣。教师可应用语言虚拟的方式，将交易的场景进行讲述，使得学生认知到在交易的中应用计算能力的必要性，从而加强对于数学计算能力的学习与培养。农村中特有的生活场景，也可以在教学中进行应用。在教学中教师可以应用与农业生产有关的例子，引导学生对于生产的结果进行计算，提升计算能力。
二、应用多媒体教学的手段，引导学生计算能力的提升
在计算能力的提升过程中，教师可以应用多媒体教学的手段，使得较为抽象的学习内容可视化。
例如，在学生初步学生计算概念的过程中，教师可以应用动画教学的形式，向学生播放与基础数学计算概念相关的动画教学视频，使得学生在观看动画时，完成对于数学基础知识的学习与认知。在动画视频播放完毕之后，教师还需要对于视频中的重点内容进行讲解，并且引导学生展开讨论。此外，应用多媒体的教学形式，不仅能够培养学生的基础计算能力，也能够从数理逻辑的角度，提升学生思维能力，从而反作用与思维能力的提升。教师可以将数据的信息，换成相应的具象化的物体图片。在乘法的初步学习中，应用生活中实际的案例图片引导学生进行逻辑分析能力的训练，与计算能力的训练。例如题目，本班一共有十五名同学家中没有养鸡，其余同学家中都养有正在产蛋的母鸡，假设剩余的同学家中各有两只母鸡，每周各产蛋七粒，那么一个月中全班同学家中母鸡产蛋的总数为多少。这样的题目不仅需要学生进行相关的计算练习，也需要学生对于其中所存在的逻辑概念进行整理[1]。
三、应用比赛游戏的形式，拓展学生的运算能力训练
在教学的过程中，应用游戏比赛的形式能够迎合与学生的竞争心理，展开相应的数学计算能力的训练。比赛游戏的形式可以分为比赛练习与正式的竞赛比赛。练习比赛的设置，可以固定在每节课前或者是课程讲解结束之后，教师需要应用固定的时间等方式，引导学生进行运算的训练。为了使得学生能够在比赛训练的过程中始终保持竞争的意识，教师可以对于学生的比赛成绩进行记录，并根据成绩的不同给予积分奖励，达到一定的积分标准之后，能够兑换相应的奖励。在正式比赛中，教师需要组织不同年级的学生分别的参加到计算的活动中，应用正式比赛的荣誉奖励以及奖品奖励，作为吸引学生关注比赛的手段。为了使得学生能够在保持竞争心理的同时，也保持着对于数学学习的自信心，教师需要及时对于计算能力不足以及成绩不佳的学生进行开导，并适当的联系学生家长，为学生数学计算能力的提升共同展开努力。
四、关注学生的数学学习心理
小学阶段的数学学习中，学生的学习信心与学科情感的建立具有密切的关系，农村地区的教学中教师对于学生的学习心理关注往往有所不足。由于初步的进行计算学习的学生，所具备的数学学习能力以及数学的学习经验都有所不足，教师对于学生学习心理的关注，有利于帮助学生与教师之间建立良好的师生关系。这一阶段的学生具有较强的向师性，应用这种心理帮助学生通过与教师的关系树立学科情感，对于学生数学综合能力的提升具有重要的意义。当然，在这一过程中，重点的计算能力提升也成为学生提升自我数学能力的重要组成部分，有利于学生的数学学习形成良性循环[2]。
五、巧妙布置作业使学生的计算能力得以延伸和巩固
教师可以利用课后时间让学生进行一些数学知识方面的延伸，让他们了解数学同生活是如何联系起来的。
例如，在学习速度、路程、时间之间的关系时，给学生布置小组作业，小组活动在路上找到5名使用不同交通工具出行的人，然后记录他们出行时间、方向、工具等，看能写出什么样的报告[3]。
结束语：
在农村小学数学教育过程中，虽然在数学计算能力培养上还有一些问题和缺点，但是，只要找到正确的教育方式，改变教学模式，然后采取正确的引导，这样才能让学生对计算产生兴趣，然后把数学同生活联系起来，让学生了解到数学的重要性。
参考文献：
[1]李小英. 小学数学核心素养体系下的运算能力提升途径[J]. 课程教育研究，2017（37）：136-137.
[2]刘东光. 小学数学教学中帮助学生计算能力提升的方法[J]. 课程教育研究，2017（40）：131.
[3]吉秀芹. 培养计算能力 提升数学素养[J]. 数学教学通讯，2018（31）：31-32.
关键词：农村小学；数学计算能力；培养策略
引言：小学阶段的数学學习具有一定的特殊性，教师不仅需要向学生进行知识的传达，也需要引导学生在学习的过程中，掌握多样化的学习方法，培养数学的学习的兴趣以及学科的情感。计算能力的培养，一般在低年级阶段的教学中集中的进行，教师需要结合教育的综合环境，对于学生的学习心理以及发展特点进行挂住，从多个方面引导学生的计算能力的得到提升。
一、应用生活化的教学方式，引导学生的计算能力提升
小学低年级的学生，在数学课程的学习中，所具有的注意力集中程度往往不足。这导致在学生的学习中，难以对于学习的内容保持长时间的专注，教师需要采取策略引导学生调动数学的学习热情。例如，教师可以应用生活实际与数学知识的融合，引起学生的计算学习兴趣。教师可应用语言虚拟的方式，将交易的场景进行讲述，使得学生认知到在交易的中应用计算能力的必要性，从而加强对于数学计算能力的学习与培养。农村中特有的生活场景，也可以在教学中进行应用。在教学中教师可以应用与农业生产有关的例子，引导学生对于生产的结果进行计算，提升计算能力。
二、应用多媒体教学的手段，引导学生计算能力的提升
在计算能力的提升过程中，教师可以应用多媒体教学的手段，使得较为抽象的学习内容可视化。
例如，在学生初步学生计算概念的过程中，教师可以应用动画教学的形式，向学生播放与基础数学计算概念相关的动画教学视频，使得学生在观看动画时，完成对于数学基础知识的学习与认知。在动画视频播放完毕之后，教师还需要对于视频中的重点内容进行讲解，并且引导学生展开讨论。此外，应用多媒体的教学形式，不仅能够培养学生的基础计算能力，也能够从数理逻辑的角度，提升学生思维能力，从而反作用与思维能力的提升。教师可以将数据的信息，换成相应的具象化的物体图片。在乘法的初步学习中，应用生活中实际的案例图片引导学生进行逻辑分析能力的训练，与计算能力的训练。例如题目，本班一共有十五名同学家中没有养鸡，其余同学家中都养有正在产蛋的母鸡，假设剩余的同学家中各有两只母鸡，每周各产蛋七粒，那么一个月中全班同学家中母鸡产蛋的总数为多少。这样的题目不仅需要学生进行相关的计算练习，也需要学生对于其中所存在的逻辑概念进行整理[1]。
三、应用比赛游戏的形式，拓展学生的运算能力训练
在教学的过程中，应用游戏比赛的形式能够迎合与学生的竞争心理，展开相应的数学计算能力的训练。比赛游戏的形式可以分为比赛练习与正式的竞赛比赛。练习比赛的设置，可以固定在每节课前或者是课程讲解结束之后，教师需要应用固定的时间等方式，引导学生进行运算的训练。为了使得学生能够在比赛训练的过程中始终保持竞争的意识，教师可以对于学生的比赛成绩进行记录，并根据成绩的不同给予积分奖励，达到一定的积分标准之后，能够兑换相应的奖励。在正式比赛中，教师需要组织不同年级的学生分别的参加到计算的活动中，应用正式比赛的荣誉奖励以及奖品奖励，作为吸引学生关注比赛的手段。为了使得学生能够在保持竞争心理的同时，也保持着对于数学学习的自信心，教师需要及时对于计算能力不足以及成绩不佳的学生进行开导，并适当的联系学生家长，为学生数学计算能力的提升共同展开努力。
四、关注学生的数学学习心理
小学阶段的数学学习中，学生的学习信心与学科情感的建立具有密切的关系，农村地区的教学中教师对于学生的学习心理关注往往有所不足。由于初步的进行计算学习的学生，所具备的数学学习能力以及数学的学习经验都有所不足，教师对于学生学习心理的关注，有利于帮助学生与教师之间建立良好的师生关系。这一阶段的学生具有较强的向师性，应用这种心理帮助学生通过与教师的关系树立学科情感，对于学生数学综合能力的提升具有重要的意义。当然，在这一过程中，重点的计算能力提升也成为学生提升自我数学能力的重要组成部分，有利于学生的数学学习形成良性循环[2]。
五、巧妙布置作业使学生的计算能力得以延伸和巩固
教师可以利用课后时间让学生进行一些数学知识方面的延伸，让他们了解数学同生活是如何联系起来的。
例如，在学习速度、路程、时间之间的关系时，给学生布置小组作业，小组活动在路上找到5名使用不同交通工具出行的人，然后记录他们出行时间、方向、工具等，看能写出什么样的报告[3]。
结束语：
在农村小学数学教育过程中，虽然在数学计算能力培养上还有一些问题和缺点，但是，只要找到正确的教育方式，改变教学模式，然后采取正确的引导，这样才能让学生对计算产生兴趣，然后把数学同生活联系起来，让学生了解到数学的重要性。
参考文献：
[1]李小英. 小学数学核心素养体系下的运算能力提升途径[J]. 课程教育研究，2017（37）：136-137.
[2]刘东光. 小学数学教学中帮助学生计算能力提升的方法[J]. 课程教育研究，2017（40）：131.
[3]吉秀芹. 培养计算能力 提升数学素养[J]. 数学教学通讯，2018（31）：31-32.