论文部分内容阅读
【摘 要】 对于大部分学生来说，物理是一门较难理解的科目，尤其是对于许多空间想象能力较差的同学来说，物理学习起来比较吃力，所以导致学生偏科现象严重。偏科现象的出现，使学生与其他学生之间的差距不断加大。近年来，随着新课程教育改革的不断深入，对物理的要求也不断加大，许多老师开始深入运用物理图像，通过图像的方法，来加深学生对物理概念、公式的理解等，增强物理学习的逻辑性思维，从而更好地为学生服务，为考试服务。
【关键词】 初中物理 图像教学 教学效率
物理是初二才开设的一门新学科，但其分值比例却是不容小觑的，在升学考试中，物理成绩也将会直接影响到孩子的整体成绩。也有很多学生觉得物理难学，不好理解，做题时脑子一片空白，没有知识。其实对于大部分学生来说，觉得难不难在于自己对物理学习技巧的摸索和掌握。
想要学好物理，不但要扎实自己的基础，对公式概念熟练地掌握，而且要能够灵活地理解和记忆。并且在生活中，物理也是需要活学活用的，相对来说逻辑性也很强。如果仅仅是对公式概念的死记硬背，那就很有可能会导致错乱记忆。当然了，基础知识是必须要掌握的，只有掌握了基础，孩子的中考物理才能合格;其次在物理练习的时候，需要找对适合的方法，这样才能在中考的時候取得好的成绩。如果连最基本的东西都没有掌握，公式当然也不能理解，即使是能够背公式但不知道如何运用，那后面的学习就很困难了。
图像方法的运用使得物理学习的逻辑性增强，同学们思维的空间增大，更好地理解物理公式所包含的意义，在理解的基础上，从而更好地去运用和训练。所以对于大部分老师来说，在授课时，应多多画图，多多把知识点转移到图像上来，增强物理知识的理解性，去识别物理知识的奥秘。
一、利用图像的直观性优点，攻破教学中的难点
某些物理规律如果用图像来表示一个规律所描述的那部分物理现象和物理过程，从而使得物理现象比较充分而又直观，因此，也较为容易把这个规律的结论形象生动地呈现在学生眼前，使学生容易理解，获得比较深刻的印象。例如物体做间歇振动的位移随时间变化的规律，用文字和公式来表示，对于大部分初学者来说，很难在头脑中建立起模型。因为在学习物体做间歇振动的位移这个规律时，对于学生来说，要求大量的实际操作经验。而当做出图像后，学生就会一目了然，稍加指点就听懂了。
二、发挥图像在解题中的辅助作用，打开学生的解题思路
对于大部分学生来说，有时拿到一个题目时会感到无从下手，茫然无措。但是当给题目做出示意图时就会感到轻松畅快。如有些电学题目，原先电路看上去很复杂，当他们改画成相应的等效电路后，画成相应的有效部分看上去就简单很多。学生的解题就打开了思路，有了办法。所以老师在日常的教学过程中，应多多发挥图像在解题中的辅助作用，不断开阔学生的解题思路。
对于大部分学生来说，物理学习过程较难的一部分就是受力的分析。对于力的分析，很多学生感到无从下手，每次总是缺一个或者是多一个力。如此反复，从而使得学生对力学这一部分充满了恐惧。其实力学的学习并不困难，老师在课上讲解时可以根据题目画出图像，然后根据题目的要求画出相应的受力分析，并进行检查、确认，从而确保万无一失。在这个过程中多多向学生解释一下这个力出现的原因。按照这个步骤来学习，相信许多学生就不会出现缺一个力、多一个力的现象了。
三、关于图像教学的几点见解
（1） 在教学过程中，应结合实际的例子来讲解图像所蕴含的物理概念和它所表达的物理规律，这样才可能使学生印象更加深刻，形象地理解图像所表达的含义。当学生在遇到一个图像时，就会对图象所描述的物理现象进行思考，通过分析和推理，从而得出正确的结论。因此，在教学中要着重让学生理解图像的物理意义。在教学的过程中，应该不断结合图像来表达所蕴含的实际意义。
（2） 要加强对学生的看图能力和分析图像能力的培养。针对实际情况，高中毕业后多数学生要直接参加工农业生产，许多岗位要求按图纸去做产品，或者按照图纸的要求对产品进行修理。从这个角度来说，学生在学校里先学习和掌握一定的看图知识和技能是很有用的。再说物理教材本身，对这方面的要求更高，许多实验都是先得到图像，再从图像的分析中做出实验结论。
（3） 要加强对作图能力的培养。作图题是物理习题中的一类图像教学，是物理课的一部分，与其他部分一样，关键性的地方一定要求学生掌握。学生如果能够在物理学习的过程中掌握作图题目的要求，熟练地画出题目所要求的图像，那么对于物理的学习已经成功了一半了。以力学为例来说，在初中生学了力的三要素、力的图示等一定要求后，可以开始掌握得要简单一些，先学会做一个力的图示，到后面结合力的相关知识点，也可作一个物体受到两个力的图示。要求学生能正确画出物体的受力图，掌握物体的受力分析贯穿于整个物理教学的过程中，因此要经常练习，逐步达到老师所要求的标准。
物理的学习是一个不断向前探究的过程，其道阻且艰。大部分学生在学习的过程中已经早早放弃了，被困难给打败。对于老师来说，其中一个主要的任务就是让学生熟练地掌握新课程改革中对于物理学的要求。而图像方法的运用，使得学生在物理学的基础上更进一步，从而更加深刻地去理解物理的要求，在物理的学习方面更上一层楼。
参考文献
[1] 周晓燕.识别图象的奥秘——浅议图象在初中物理教学中的应用.湖南中学物理[J]，2014（2）：54-55.
[2] 陈国富.图像在初中物理中的应用.丽水师专学报（自然科学版）[J]，2013（3）：24-25.
[3] 刘学铭.初中教学法实验.高教出版社[J]，2016（2）：56.
[4] 刘航.把握好初中物理教学中的“五个第一”[J].德阳教育学院学报，2011（S3）.
【关键词】 初中物理 图像教学 教学效率
物理是初二才开设的一门新学科，但其分值比例却是不容小觑的，在升学考试中，物理成绩也将会直接影响到孩子的整体成绩。也有很多学生觉得物理难学，不好理解，做题时脑子一片空白，没有知识。其实对于大部分学生来说，觉得难不难在于自己对物理学习技巧的摸索和掌握。
想要学好物理，不但要扎实自己的基础，对公式概念熟练地掌握，而且要能够灵活地理解和记忆。并且在生活中，物理也是需要活学活用的，相对来说逻辑性也很强。如果仅仅是对公式概念的死记硬背，那就很有可能会导致错乱记忆。当然了，基础知识是必须要掌握的，只有掌握了基础，孩子的中考物理才能合格;其次在物理练习的时候，需要找对适合的方法，这样才能在中考的時候取得好的成绩。如果连最基本的东西都没有掌握，公式当然也不能理解，即使是能够背公式但不知道如何运用，那后面的学习就很困难了。
图像方法的运用使得物理学习的逻辑性增强，同学们思维的空间增大，更好地理解物理公式所包含的意义，在理解的基础上，从而更好地去运用和训练。所以对于大部分老师来说，在授课时，应多多画图，多多把知识点转移到图像上来，增强物理知识的理解性，去识别物理知识的奥秘。
一、利用图像的直观性优点，攻破教学中的难点
某些物理规律如果用图像来表示一个规律所描述的那部分物理现象和物理过程，从而使得物理现象比较充分而又直观，因此，也较为容易把这个规律的结论形象生动地呈现在学生眼前，使学生容易理解，获得比较深刻的印象。例如物体做间歇振动的位移随时间变化的规律，用文字和公式来表示，对于大部分初学者来说，很难在头脑中建立起模型。因为在学习物体做间歇振动的位移这个规律时，对于学生来说，要求大量的实际操作经验。而当做出图像后，学生就会一目了然，稍加指点就听懂了。
二、发挥图像在解题中的辅助作用，打开学生的解题思路
对于大部分学生来说，有时拿到一个题目时会感到无从下手，茫然无措。但是当给题目做出示意图时就会感到轻松畅快。如有些电学题目，原先电路看上去很复杂，当他们改画成相应的等效电路后，画成相应的有效部分看上去就简单很多。学生的解题就打开了思路，有了办法。所以老师在日常的教学过程中，应多多发挥图像在解题中的辅助作用，不断开阔学生的解题思路。
对于大部分学生来说，物理学习过程较难的一部分就是受力的分析。对于力的分析，很多学生感到无从下手，每次总是缺一个或者是多一个力。如此反复，从而使得学生对力学这一部分充满了恐惧。其实力学的学习并不困难，老师在课上讲解时可以根据题目画出图像，然后根据题目的要求画出相应的受力分析，并进行检查、确认，从而确保万无一失。在这个过程中多多向学生解释一下这个力出现的原因。按照这个步骤来学习，相信许多学生就不会出现缺一个力、多一个力的现象了。
三、关于图像教学的几点见解
（1） 在教学过程中，应结合实际的例子来讲解图像所蕴含的物理概念和它所表达的物理规律，这样才可能使学生印象更加深刻，形象地理解图像所表达的含义。当学生在遇到一个图像时，就会对图象所描述的物理现象进行思考，通过分析和推理，从而得出正确的结论。因此，在教学中要着重让学生理解图像的物理意义。在教学的过程中，应该不断结合图像来表达所蕴含的实际意义。
（2） 要加强对学生的看图能力和分析图像能力的培养。针对实际情况，高中毕业后多数学生要直接参加工农业生产，许多岗位要求按图纸去做产品，或者按照图纸的要求对产品进行修理。从这个角度来说，学生在学校里先学习和掌握一定的看图知识和技能是很有用的。再说物理教材本身，对这方面的要求更高，许多实验都是先得到图像，再从图像的分析中做出实验结论。
（3） 要加强对作图能力的培养。作图题是物理习题中的一类图像教学，是物理课的一部分，与其他部分一样，关键性的地方一定要求学生掌握。学生如果能够在物理学习的过程中掌握作图题目的要求，熟练地画出题目所要求的图像，那么对于物理的学习已经成功了一半了。以力学为例来说，在初中生学了力的三要素、力的图示等一定要求后，可以开始掌握得要简单一些，先学会做一个力的图示，到后面结合力的相关知识点，也可作一个物体受到两个力的图示。要求学生能正确画出物体的受力图，掌握物体的受力分析贯穿于整个物理教学的过程中，因此要经常练习，逐步达到老师所要求的标准。
物理的学习是一个不断向前探究的过程，其道阻且艰。大部分学生在学习的过程中已经早早放弃了，被困难给打败。对于老师来说，其中一个主要的任务就是让学生熟练地掌握新课程改革中对于物理学的要求。而图像方法的运用，使得学生在物理学的基础上更进一步，从而更加深刻地去理解物理的要求，在物理的学习方面更上一层楼。
参考文献
[1] 周晓燕.识别图象的奥秘——浅议图象在初中物理教学中的应用.湖南中学物理[J]，2014（2）：54-55.
[2] 陈国富.图像在初中物理中的应用.丽水师专学报（自然科学版）[J]，2013（3）：24-25.
[3] 刘学铭.初中教学法实验.高教出版社[J]，2016（2）：56.
[4] 刘航.把握好初中物理教学中的“五个第一”[J].德阳教育学院学报，2011（S3）.