班级管理要以关心爱护学生为方法，以班集体为基地，以开展活动为载体、以实践创新为动力，在抓好学生个人全面发展的同时，还要高度重视学生的集体意识、竞争意识、责任意识和积极进取精神等的引导与培养工作。
　　一、以小事为切入点，灵活开展赏识教育
　　学生的进步与成长离不开老师的激励与赏识，也就是我们常说的好孩子是夸出来的。各位老师都有这样的体会吧，上课了，你如果批评谁没坐好，其他学生一般不会有意坐好，相反，你如果说：“刘继杨坐得多好！”大多数学生马上就会尽快坐好。可见很多时候表扬要比批评更有效。工作中，我还把赏识教育与榜样的示范与带动作用结合起来，每当发现学生的闪光点，特别是后进生的点滴进步时，我便借题发挥，有时还有点小题大做，我不失时机的表扬不仅促进了被表扬者，还影响激励了其他人，可谓一举多得。在抓住恰当时机对学生进行教育的同时，我还可以人为地创造一定的情境来教育引导学生。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。班主任的工作是琐碎而繁杂的，我们要有一双善于发现问题的眼睛，然后把发现的事裝在脑子里，到时机成熟时再加以灵活解决，常常会一举多得，事半功倍。
　　二、有针对性地开展活动，在活动中培养竞争意识
　　我有计划地开展作文、写字、朗读、跳绳、歌唱、讲故事等比赛，通过这些活动的开展，渐渐地，学生不但做事非常积极主动，而且不论做什么事都努力做到最好。这让我感悟到：老师只要给予学生必要的机会与空间，学生就会回馈给你许多的精彩与成功。
　　可以说，各种活动的开展使我们的班集体更加和谐、团结、积极、向上了。在我们师生共同努力下，在上级和组织的各项活动中，我们班均取得好成绩，我们班连续多年获得校“优秀班集体”称号，流动红旗始终在我们班的教室中飘扬。
　　三、辩证运用压力策略，促进学生学习成绩的提高
　　在提高学习成绩上，我主要采用了以下几种作法。
　　1人人都有竞争对手
　　每次测验之后，我会请成绩突出的同学到前面，给他们发奖状和奖品，期中、期末考试还会给他们照相留念，我这样做的目的就是要使下面的同学不自在，有了他们的不自在，便給了我进一步激发他们学习动机的突破口，于是我瞅准机会引导激励他们，在我的暗示和引导下，有的学生大声说出了下次考试要超过谁，我接着引他们说说怎么做才能超过对手，最后我让这样的学生与对手建立帮助与监督关系，这样既给学习稍差的学生加了压，同时也给获奖学生一种责任，各个层面的学生都能在友好、互助的氛围中共同学习、共同提高。
　　2组组都有努力目标
　　除了个人竞赛，班上还实行“一帮一”、“一盯一”，“最佳表现小组”、“最佳合作小组”、“富有挑战小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。班级中形成了一种相互鼓励、相互监督、相互帮助你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，让学生在互帮互学中和谐、活泼、健康地发展。
　　3积极争取家长的理解与支持
　　家庭教育和学校教育是密不可分的，家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。反之，常会事倍功半，甚至会适得其反。要想获得家长的理解和支持，提高与家长交流的针对性显得十分必要。
　　四、把爱贯穿在班主任工作始终
　　1爱就是尊重
　　爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
　　2爱就是关怀
　　师爱是教育的“润滑剂“，是教育学生的一条捷径。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，才能收到良好的效果。
　　3爱就是责任
　　爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。也就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。