论文部分内容阅读
[摘要]初中语文探究性学习的着眼点，在于学生学会发现问题、提出问题、解决问题。探究的主要目的在于培养探究意识，学会探究方法，形成探究能力，培养创新精神，养成实践习惯，是提高和发展自己，是为学生终身学习奠基。
[关键词]自主；合作；开放；实践；创新
语文课堂的探究性学习，泛指学生端正学习动机，在自觉参与、自主探究、自行创新的过程中，将外在知识转化为内在经验，获得美好的情感体验，培养创新精神，促进能力和思维的发展，从而张扬个性，健全人格的学习。
一、拓展探究空间
（一）延伸教材内容，拓宽研究课题。课外课题是课堂探究的自然延伸，教师在教学中可以引导学生从阅读中产生联想，分析课题。学了陶渊明的《桃花源记》可以研究桃花源理想社会今探，从《桃花源记》看晋朝语言与今义的关系；学习范仲淹的《岳阳楼记》研究范仲淹写这篇文章深层动机是什么，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为什么能流传至今。教学设计中除了列出重点、难点和疑点，进行拓展研究外，还穿插编小报和小剧本，或发言提纲、查阅资料等内容，拓展学生学习内容和研究课题。
（二）开列课外书单，拓展学习空间。给学生推荐些充满人性智慧，涉及到自然、历史、、社会等方面的文章，努力吸收一些文化精华。因为没有大量的阅读，就没有学生语文能力的提高，就没有探究性学习的顺利开展。
二、创设问题情境
（一）为学生营造发现问题的良好氛围。问题是启动学生认识活动的启动器和动力源，但在教学中没有良好的课堂氛围，学生处于一种被压抑的紧张状态中是难以发现问题、提出问题的，教师应与学生建立一种平等、民主、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入到学习内容中去。这在语文学习中尤为重要，语文是人文学科，是有着丰富情感的一门课程，教师要重视学生的需要，重视积极的情感态度，为学生的探究做好准备。俗话说“良好的开端是成功的一半”，一堂课的开始如能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生带入一种和谐轻松、愉快学习氛围中，就能收到理想的学习效果。
（二）根据学生学习的内容巧妙地设计问题。针对中学生有着强烈的好奇心与好胜心，善于分辨的心理特点，巧妙设计问题，能激发学生的求异思维和创造思维，使其积极探究和解决问题，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯，培养自身良好问题意识。《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。以往语文教学中，往往流于机械式训练多，让学生自主学习少，从而导致学生的主体性、能动性、独立性不断消失。语文探究性学习，激发学生的好奇心，培养起强烈的学习动机、炽热的情感，强调学生自主探究并不是让学生放任自流，教师角色是学生探究性学习过程中的向导，应精心设计教学活动。
（三）引导学生和学生之间积极合作探究。由于探究学习是围绕问题的解决活动来开展的，这些问题往往是综合性的复杂的问题，可以分为若干小问题，分工合作去探寻，有时资料非常丰富，可以让学生各司其职查阅某一部分，通过合作学习与探究，相互促进，从而提高探究效率。
三、鼓励参与体验
（一）引导学生与作者对话。学生通过阅读文本，探索、研究、理解、发现作者对这个世界某个方面的观察、感受与思考。新课程标准要求“阅读教学是学生、教师、书本之间对话过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，对学生的独特感受和体验应加以鼓励；并帮助学生亲历阅读探究过程，引导学生参与作者对话。如学习《春》、《背影》等文章时候引导学生穿越时空，再现自我，联想与自己相似的情感：让学生思考自己在春天来临时候的感受，思考自己与父亲之间的感情。这些是我们每个人都存在的，不用伤精费神，学习课文时，文中作者在春天到来之时那种强烈的兴奋；在父亲送别作者时，所感受到的父亲对自己深深的爱，也就移植到学生的身体里了；学《皇帝新装》《我的叔叔于勒》改换人称或改写结尾等。随着学生对一篇文章亲身进行探究实践，他们能够自主阅读，他们的阅读探究的兴趣越来越浓。
（二）引领学生关注生活，在实践中体验美。语文探究教学过程应该是让学生体验美的过程，语文教科书本身“文质兼美”，可带领学生“入境”通过亲身的体验感受美。教师还可以引领学生关注生活，进行探究性实践活动，这种探究活动不是枯燥无味、模式化的，而是生动有趣，让学生无拘无束、自觉自愿，出于对美的渴望和向往，带着轻松愉悦的心情，按照个人的兴趣爱好和心理需要而参与的实践活动。如作文教学结合课文的新闻、调查报告写作，鼓励学生走出校门进行社会考察。如写“环保’’为话题的作文，就让学生置身大自然中，去体验大自然的美好，体验人与自然的和谐，培养他们对大自然的朴素情感，继而升华为爱护大自然，保护环境的美好情感。在语文交际训练中，也可与探究活动结合起来，让学生到附近的小公园当讲解员。当学生走进小公园亲历实践，以生动流利的解说赢得游客赞许时，自然会得到喜悦和兴奋的体验，也培养了学生的语文实践能力。
当然，探究性学习最主要是为了培养学生树立一种观念，即今天的社会越来越向全球化、国际化的趋势下，我们应时刻具有危机感、紧迫感，只有不断地去充实与丰富自己，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。而做到这一点，就必须学会终身学习，而且是创造性的学习，从而为学生的未来发展服务。
[关键词]自主；合作；开放；实践；创新
语文课堂的探究性学习，泛指学生端正学习动机，在自觉参与、自主探究、自行创新的过程中，将外在知识转化为内在经验，获得美好的情感体验，培养创新精神，促进能力和思维的发展，从而张扬个性，健全人格的学习。
一、拓展探究空间
（一）延伸教材内容，拓宽研究课题。课外课题是课堂探究的自然延伸，教师在教学中可以引导学生从阅读中产生联想，分析课题。学了陶渊明的《桃花源记》可以研究桃花源理想社会今探，从《桃花源记》看晋朝语言与今义的关系；学习范仲淹的《岳阳楼记》研究范仲淹写这篇文章深层动机是什么，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为什么能流传至今。教学设计中除了列出重点、难点和疑点，进行拓展研究外，还穿插编小报和小剧本，或发言提纲、查阅资料等内容，拓展学生学习内容和研究课题。
（二）开列课外书单，拓展学习空间。给学生推荐些充满人性智慧，涉及到自然、历史、、社会等方面的文章，努力吸收一些文化精华。因为没有大量的阅读，就没有学生语文能力的提高，就没有探究性学习的顺利开展。
二、创设问题情境
（一）为学生营造发现问题的良好氛围。问题是启动学生认识活动的启动器和动力源，但在教学中没有良好的课堂氛围，学生处于一种被压抑的紧张状态中是难以发现问题、提出问题的，教师应与学生建立一种平等、民主、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入到学习内容中去。这在语文学习中尤为重要，语文是人文学科，是有着丰富情感的一门课程，教师要重视学生的需要，重视积极的情感态度，为学生的探究做好准备。俗话说“良好的开端是成功的一半”，一堂课的开始如能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生带入一种和谐轻松、愉快学习氛围中，就能收到理想的学习效果。
（二）根据学生学习的内容巧妙地设计问题。针对中学生有着强烈的好奇心与好胜心，善于分辨的心理特点，巧妙设计问题，能激发学生的求异思维和创造思维，使其积极探究和解决问题，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯，培养自身良好问题意识。《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。以往语文教学中，往往流于机械式训练多，让学生自主学习少，从而导致学生的主体性、能动性、独立性不断消失。语文探究性学习，激发学生的好奇心，培养起强烈的学习动机、炽热的情感，强调学生自主探究并不是让学生放任自流，教师角色是学生探究性学习过程中的向导，应精心设计教学活动。
（三）引导学生和学生之间积极合作探究。由于探究学习是围绕问题的解决活动来开展的，这些问题往往是综合性的复杂的问题，可以分为若干小问题，分工合作去探寻，有时资料非常丰富，可以让学生各司其职查阅某一部分，通过合作学习与探究，相互促进，从而提高探究效率。
三、鼓励参与体验
（一）引导学生与作者对话。学生通过阅读文本，探索、研究、理解、发现作者对这个世界某个方面的观察、感受与思考。新课程标准要求“阅读教学是学生、教师、书本之间对话过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，对学生的独特感受和体验应加以鼓励；并帮助学生亲历阅读探究过程，引导学生参与作者对话。如学习《春》、《背影》等文章时候引导学生穿越时空，再现自我，联想与自己相似的情感：让学生思考自己在春天来临时候的感受，思考自己与父亲之间的感情。这些是我们每个人都存在的，不用伤精费神，学习课文时，文中作者在春天到来之时那种强烈的兴奋；在父亲送别作者时，所感受到的父亲对自己深深的爱，也就移植到学生的身体里了；学《皇帝新装》《我的叔叔于勒》改换人称或改写结尾等。随着学生对一篇文章亲身进行探究实践，他们能够自主阅读，他们的阅读探究的兴趣越来越浓。
（二）引领学生关注生活，在实践中体验美。语文探究教学过程应该是让学生体验美的过程，语文教科书本身“文质兼美”，可带领学生“入境”通过亲身的体验感受美。教师还可以引领学生关注生活，进行探究性实践活动，这种探究活动不是枯燥无味、模式化的，而是生动有趣，让学生无拘无束、自觉自愿，出于对美的渴望和向往，带着轻松愉悦的心情，按照个人的兴趣爱好和心理需要而参与的实践活动。如作文教学结合课文的新闻、调查报告写作，鼓励学生走出校门进行社会考察。如写“环保’’为话题的作文，就让学生置身大自然中，去体验大自然的美好，体验人与自然的和谐，培养他们对大自然的朴素情感，继而升华为爱护大自然，保护环境的美好情感。在语文交际训练中，也可与探究活动结合起来，让学生到附近的小公园当讲解员。当学生走进小公园亲历实践，以生动流利的解说赢得游客赞许时，自然会得到喜悦和兴奋的体验，也培养了学生的语文实践能力。
当然，探究性学习最主要是为了培养学生树立一种观念，即今天的社会越来越向全球化、国际化的趋势下，我们应时刻具有危机感、紧迫感，只有不断地去充实与丰富自己，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。而做到这一点，就必须学会终身学习，而且是创造性的学习，从而为学生的未来发展服务。