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【摘要】小学语文是一门重要的科目，也是培养学生文学功底的一门学科。从考试占比中来看，写作占较大比重，同时这也是学生学习中较弱的一部分。写作可以培养学生的创造性思维，使学生的表达更为新颖。在小学阶段，教师要不断的鼓励学生大胆表达内心真实的想法，创新教学方法，提高学生写作能力。作为一名小学语文教师，根据一些教学经验，在本文中我将探讨如何创新小学语文教学，提高学生的写作能力。
【关键词】小学语文;写作能力;创新教学
小学时期是扎实语文写作功底的一个重要阶段，老师的教学方法对这个阶段的小学生来说尤其重要。但是，小学生心智发展不够成熟，未能意识到写作的重要性，教师需要在阅读的过程中带领学生走入文章，学习文章中优美的句段结构，学会思考语言。本文中我将探讨如何创新小学语文教学，提高学生写作能力。
一、创设趣味情境，激发写作兴趣
小学生在学习语文的过程中深受教师的影响，因此教师的教学方法需要针对学生特点而制定，而不是一味的向学生输出知识，使学生无法将其转化为自己的体系。教师一定要深入探究写作的真正含义，只有充分了解到写作的内涵，才能够创设趣味的情境教学方法，吸引学生的注意力，提升写作热情。在教学过程中，教师可以创设有趣的环节，让学生主动参与其中，体会写作的快乐，从而更好的提升写作水平。
比如，教师在指导学生写作时，不要直接将写作主题公示于众，使学生可想象的范围狭窄化，无法拓展写作思维。教师可以引出写作话题：同学们想一想身边发生了哪些感人事件呢？哪个地方触动了你？小组之间互相讨论五分钟，稍后请同学分享自己的故事。通過这样的交流，提升学生的自我表达能力。学生将内心真挚的情感展现在课堂上，让其他同学体会到写作的意义所在。除此之外，教师可以通过讲故事的方式或者观看视频的方式，向同学们展示感人的画面，引发学生的思考，从而不断提升学生的写作能力。
总之，教师通过创设趣味情境法，使学生深入情境之中，体会写作的内涵，提升学生的写作兴趣。在教学过程中，教师请学生分享自己的故事，使学生可以互相学习相互借鉴，拓展大家的写作思维，从而提高写作能力。
二、结合生活实际，培养写作思维
对处于小学阶段的学生来说，人生阅历有限，对很多经典文学作品内涵无法理解透彻。而且小学生学习的语文基础知识不够充分，知识储备不足，所以写出的文章明显不够完美。语文教师应积极引导学生利用生活中的素材进行写作，作品来源于生活，并且高于生活。除此之外，教师还需要培养学生的观察能力，学生自己感知到的事物，才可以运用自己的知识将其完美阐释。在日常生活过程中，教师可以引导学生针对某一事物写下自己的理解，培养学生的写作思维。
比如，教师在进行课堂教学时，告知学生此次写作主题是“熟悉的人”。教师引导学生描写人物，可以先让学生画出自己心中熟悉的那个人，而后引导学生描述出人物个性及外貌，课后教师可以让学生去观察那个熟悉的人，检查自己的描述是否准确。对于小学生来说，熟悉的人一般是亲人，写作的同时也能够促进学生与亲人的情感。学生通过对生活点滴的回忆，更容易体会写作的含义，更能抒发自己的情感，为文章注入灵魂。教师在指导写作过程中可以注意对学生价值观的培养，使学生的文章更具有灵气。
总的来说，教师的写作主题应贴近生活，并且引导学生贴合实际进行写作，表达自己的想法以及情感。教师在日常生活中需要教导学生观察生活中的人和事，培养学生的写作思维，提升学生的写作能力。
三、演绎改编故事，激发想象能力
教师在教学过程中，可以创造一定的条件，将学生置身于小故事当中，让学生演绎故事当中的人物。这不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还能够让学生走进故事情境，激发学生的想象能力。想象能力是写作中不可缺少的一部分，学生在改编故事的过程中也在一定程度上锻炼写作能力。教师需要给与学生一定的写作空间，并且提供一个表演的平台，让学生成为写作中的主体，不要限制学生的写作自由，可以适当的加以引导。
比如，学生通过扮演动物，了解自己扮演动物的同时也能够身临其境的理解动物的处境，学生可以对动物之间的对话进行改编，阐释出动物对话中的困境。教师通过让学生改编小动物的故事，让其他同学分享自己的一些感受，让学生之间体会到动物的难处，呼吁大家保护动物，由此引出人与自然和谐相处的写作主题。通过学生演绎故事的方法，可以集中学生的注意力，使学习更高效，学生也能够直观感受到写作主题。不同的学生拥有不同的看法，写作过程中也是一个思想碰撞的过程，教师可以分享优秀作文，让学生之间相互学习。
总之，教师将课堂主体地位交给学生，让学生发挥想象能力，改编情境故事，其他学生分享观看感，能够更直观深切体会写作主题的内涵。这种趣味教学方式值得教师借鉴学习，可以加速提升学生的语文写作能力。
四、通过阅读教学，积累写作素材
学生拥有良好的写作能力，将会受益终生，而良好的写作能力需要素材的累积达到一定的量，而后产生质的飞跃。小学生可能无法保持高度集中去阅读一篇文章，教师可以通过齐声朗读的方法，使学生对所读内容加深印象，并且背诵课文也是一个很好的积累方式。教师可以通过朗读文章，培养学生的阅读能力和写作能力。
比如，教师在教学过程中可以让学生朗诵课文。学生在朗读姓氏歌的同时，也可以将班上同学的姓氏全部朗读一遍。由于同学相互之间比较熟悉，学生能够更快的背诵这篇课文。而且学生在朗读文章的同时，可以体会文章意境，体会中国汉字的韵律美，增强对文章的印象。教师可以适当引导学生关于阅读的建议以及朗诵的方法，更好的提高小学生的写作能力。
教师带领学生朗诵文章，阅读文章，感受文章意境，能够让学生更好的将其转化为写作素材，内化于心。
总而言之，小学语文教师创新教学方法，在一定程度上能够提高学生的写作能力。创设趣味情境法、结合实际培养学生观察能力法、让学生演绎改编故事法和指导学生阅读文章积累素材法都是教学中的一些创新方法。
参考文献：
[1]邹吉菲.浅谈在小学语文教学中提高学生写作能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：139-140.
[1]柳杰.在小学语文教学中提高学生写作能力的探索[J].作文成功之路，2020（07）：44-45.
勐海县第一小学象山校区
【关键词】小学语文;写作能力;创新教学
小学时期是扎实语文写作功底的一个重要阶段，老师的教学方法对这个阶段的小学生来说尤其重要。但是，小学生心智发展不够成熟，未能意识到写作的重要性，教师需要在阅读的过程中带领学生走入文章，学习文章中优美的句段结构，学会思考语言。本文中我将探讨如何创新小学语文教学，提高学生写作能力。
一、创设趣味情境，激发写作兴趣
小学生在学习语文的过程中深受教师的影响，因此教师的教学方法需要针对学生特点而制定，而不是一味的向学生输出知识，使学生无法将其转化为自己的体系。教师一定要深入探究写作的真正含义，只有充分了解到写作的内涵，才能够创设趣味的情境教学方法，吸引学生的注意力，提升写作热情。在教学过程中，教师可以创设有趣的环节，让学生主动参与其中，体会写作的快乐，从而更好的提升写作水平。
比如，教师在指导学生写作时，不要直接将写作主题公示于众，使学生可想象的范围狭窄化，无法拓展写作思维。教师可以引出写作话题：同学们想一想身边发生了哪些感人事件呢？哪个地方触动了你？小组之间互相讨论五分钟，稍后请同学分享自己的故事。通過这样的交流，提升学生的自我表达能力。学生将内心真挚的情感展现在课堂上，让其他同学体会到写作的意义所在。除此之外，教师可以通过讲故事的方式或者观看视频的方式，向同学们展示感人的画面，引发学生的思考，从而不断提升学生的写作能力。
总之，教师通过创设趣味情境法，使学生深入情境之中，体会写作的内涵，提升学生的写作兴趣。在教学过程中，教师请学生分享自己的故事，使学生可以互相学习相互借鉴，拓展大家的写作思维，从而提高写作能力。
二、结合生活实际，培养写作思维
对处于小学阶段的学生来说，人生阅历有限，对很多经典文学作品内涵无法理解透彻。而且小学生学习的语文基础知识不够充分，知识储备不足，所以写出的文章明显不够完美。语文教师应积极引导学生利用生活中的素材进行写作，作品来源于生活，并且高于生活。除此之外，教师还需要培养学生的观察能力，学生自己感知到的事物，才可以运用自己的知识将其完美阐释。在日常生活过程中，教师可以引导学生针对某一事物写下自己的理解，培养学生的写作思维。
比如，教师在进行课堂教学时，告知学生此次写作主题是“熟悉的人”。教师引导学生描写人物，可以先让学生画出自己心中熟悉的那个人，而后引导学生描述出人物个性及外貌，课后教师可以让学生去观察那个熟悉的人，检查自己的描述是否准确。对于小学生来说，熟悉的人一般是亲人，写作的同时也能够促进学生与亲人的情感。学生通过对生活点滴的回忆，更容易体会写作的含义，更能抒发自己的情感，为文章注入灵魂。教师在指导写作过程中可以注意对学生价值观的培养，使学生的文章更具有灵气。
总的来说，教师的写作主题应贴近生活，并且引导学生贴合实际进行写作，表达自己的想法以及情感。教师在日常生活中需要教导学生观察生活中的人和事，培养学生的写作思维，提升学生的写作能力。
三、演绎改编故事，激发想象能力
教师在教学过程中，可以创造一定的条件，将学生置身于小故事当中，让学生演绎故事当中的人物。这不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还能够让学生走进故事情境，激发学生的想象能力。想象能力是写作中不可缺少的一部分，学生在改编故事的过程中也在一定程度上锻炼写作能力。教师需要给与学生一定的写作空间，并且提供一个表演的平台，让学生成为写作中的主体，不要限制学生的写作自由，可以适当的加以引导。
比如，学生通过扮演动物，了解自己扮演动物的同时也能够身临其境的理解动物的处境，学生可以对动物之间的对话进行改编，阐释出动物对话中的困境。教师通过让学生改编小动物的故事，让其他同学分享自己的一些感受，让学生之间体会到动物的难处，呼吁大家保护动物，由此引出人与自然和谐相处的写作主题。通过学生演绎故事的方法，可以集中学生的注意力，使学习更高效，学生也能够直观感受到写作主题。不同的学生拥有不同的看法，写作过程中也是一个思想碰撞的过程，教师可以分享优秀作文，让学生之间相互学习。
总之，教师将课堂主体地位交给学生，让学生发挥想象能力，改编情境故事，其他学生分享观看感，能够更直观深切体会写作主题的内涵。这种趣味教学方式值得教师借鉴学习，可以加速提升学生的语文写作能力。
四、通过阅读教学，积累写作素材
学生拥有良好的写作能力，将会受益终生，而良好的写作能力需要素材的累积达到一定的量，而后产生质的飞跃。小学生可能无法保持高度集中去阅读一篇文章，教师可以通过齐声朗读的方法，使学生对所读内容加深印象，并且背诵课文也是一个很好的积累方式。教师可以通过朗读文章，培养学生的阅读能力和写作能力。
比如，教师在教学过程中可以让学生朗诵课文。学生在朗读姓氏歌的同时，也可以将班上同学的姓氏全部朗读一遍。由于同学相互之间比较熟悉，学生能够更快的背诵这篇课文。而且学生在朗读文章的同时，可以体会文章意境，体会中国汉字的韵律美，增强对文章的印象。教师可以适当引导学生关于阅读的建议以及朗诵的方法，更好的提高小学生的写作能力。
教师带领学生朗诵文章，阅读文章，感受文章意境，能够让学生更好的将其转化为写作素材，内化于心。
总而言之，小学语文教师创新教学方法，在一定程度上能够提高学生的写作能力。创设趣味情境法、结合实际培养学生观察能力法、让学生演绎改编故事法和指导学生阅读文章积累素材法都是教学中的一些创新方法。
参考文献：
[1]邹吉菲.浅谈在小学语文教学中提高学生写作能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：139-140.
[1]柳杰.在小学语文教学中提高学生写作能力的探索[J].作文成功之路，2020（07）：44-45.
勐海县第一小学象山校区