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现在很多初中生都缺乏问题意识，总是用思维定式去解答问题，这和我国的应试教育不无关系.在应试教育的教育模式下，教师起到完全传授知识的作用，而学生在学习过程中总是处于被动状态，学生总是一味地听从老师的思路，几乎不会对教师的教学产生任何疑问，就算有异议多数学生也不敢大胆发问，而选择相信老师.这样的教学模式也往往导致了学生不喜欢学习.现在国家经济发展迅速平稳，国家把大量的注意力投入到了教育工作中，教学中要求学生对问题有深入理解思考，要求提高其独立思考问题和解决问题的能力.锻炼学生的问题意识，并能在学习中自己发现问题，摒弃不敢怀疑、不敢发问的习惯.
一、营造轻松课堂氛围，激发学生提问热情
初中阶段学生的思维能力很活跃，学生这个时期的好胜心和求知欲也比较浓烈，所以这个时期正是许多学习能力养成的大好时机.教师要善于抓住这几个特点，努力给学生创造条件，营造轻松的课堂氛围，让学生的活跃思维在课堂中释放.教师在课堂中可以给学生出题目，让学生独立思考进行解答，引导学生勇于提出问题，给学生以民主课堂，让学生能大胆发问或者是表达自己的解题思路.一般一个问题的解题方法不是单一的，不同学生的不同解答问题的方法可以进行交流学习.教师在引导过程中要注意创设问题情境，也就是为达到教学目的，有意识地创设情境，以促使学生对问题产生疑问，以令其不断对问题进行探索，寻求解决方法.教师作为教育工作者，是主要和直接的知识载体，在教育中作用非常大，所以教师应当尽职尽责，不断改善教学方法，思考教学思路.
比如，某校三个绿化小组一天植树的棵数为10，x，8，已知这组数据有且只有一个众数且众数等于中位数，那么这组数据的平均数是（）.解：由于10，x，8这组数据有且只有一个众数且众数等于中位数，故有两种情况x=10或x=8.当x=10时，这组数据的平均数是28/3；当x=8时，这组数据的平均数是26/3.再比如，已知三个不相等的正整数的平均数、中位数都是3，则这三个数分别为（）.简解1，3，5或2，3，4.
二、开展学习小组模式，促进学生提问意识
课堂时间有限，教师既要完成教学任务，又要使课堂充实，还要给足学生独立的练习时间，这是一项艰巨的任务.所以教师可以学生采取小组学习法，也就是把整个班级分成若干组，然后由教师说出题目，让小组成员进行讨论，人多力量大，相信经过讨论很多问题在小组内都能得到解决，然后对小组共同的解决不了的问题再向教师进行询问，这样就能让每一个学生都参与到学习活动中来。这样既锻炼了学生的团结协作能力，也节省了课堂时间。而且小组之间也有一定的竞争关系，相信小组成员在好胜心的驱使下学习效率会非常高，对教师留的课后习题的解答热情也会高涨.
例如，在初中数学《点、线、面》这道题：旋转长方形纸板，直角三角形尺子和一枚硬币，分别能得到哪些图形？通过学生的动手操作，得出答案，再由师生一起互动，最后得出点动产生线，而线动产生面，面动产生体的结论.再根据这个结论去寻找生活中的实际例子，实现课堂的互动，调动学生学习的积极性，最终使学生能很好地掌握知识.
三、加强理论实际对接，提升学生提问素养
对于现在的初中生而言，其实让其敢于提问并不是难事，但是要培养学生学会深入思考问题和善于提问却不是易事.通过多年的教学经验，笔者认为课堂上教师应该善于对学生进行提问，首先可以问一些公式定理，检查学生对它们记得有没有疏漏，能否举出一些反例推到它？这道题解题方法就这一种吗，其他人有没有另外的解题思路呢？这道题解题方法已经有几种了，但是不够简便，有没有同学有简便算法呢？除此之外，最高明的、最能让人印象深刻的是从生活中寻找出的问题，如对于生活中的储蓄利率等问题，还有买东西打折等问题.
例如，在讲初中数学的几何部分时，让学生根据已经学过的几何知识，为自己的家里设计窗户或者为学校设计花坛，再给出学生施工的费用，算出总费用，或者给出总费用，让学生思考设计方案等；再如在某购物广场进行打折促销活动，根据不同的打折顺序计算出哪种打折会使最终商品价格最低等，让学生真正学会以数学知识去解决实际的问题，在生活中寻找数学、运用数学.通过自我提问，来完善学习.
学生的良好学习习惯的养成离不开教师的正确引导.特别是初中教师，因为这个时期的学生好胜心和求知欲都非常的高，教师应该利用好这样的特点研发出一套科学高效的教学方法，让学生不断养成问题意识，发现问题、解决问题，成为学习的主动者，而不是传统的被动者，相信良好习惯的养成对其未来生活和学习都会产生重要意义.
参考文献
[1]刘登霞.浅析初中数学中学生问题意识的培养[J].大观周刊，2012，46（1）：34-35.
[2]曾晔瑜.中学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].高等函授学报，2012，4（8）：256-258.
（责任编辑黄桂坚）
一、营造轻松课堂氛围，激发学生提问热情
初中阶段学生的思维能力很活跃，学生这个时期的好胜心和求知欲也比较浓烈，所以这个时期正是许多学习能力养成的大好时机.教师要善于抓住这几个特点，努力给学生创造条件，营造轻松的课堂氛围，让学生的活跃思维在课堂中释放.教师在课堂中可以给学生出题目，让学生独立思考进行解答，引导学生勇于提出问题，给学生以民主课堂，让学生能大胆发问或者是表达自己的解题思路.一般一个问题的解题方法不是单一的，不同学生的不同解答问题的方法可以进行交流学习.教师在引导过程中要注意创设问题情境，也就是为达到教学目的，有意识地创设情境，以促使学生对问题产生疑问，以令其不断对问题进行探索，寻求解决方法.教师作为教育工作者，是主要和直接的知识载体，在教育中作用非常大，所以教师应当尽职尽责，不断改善教学方法，思考教学思路.
比如，某校三个绿化小组一天植树的棵数为10，x，8，已知这组数据有且只有一个众数且众数等于中位数，那么这组数据的平均数是（）.解：由于10，x，8这组数据有且只有一个众数且众数等于中位数，故有两种情况x=10或x=8.当x=10时，这组数据的平均数是28/3；当x=8时，这组数据的平均数是26/3.再比如，已知三个不相等的正整数的平均数、中位数都是3，则这三个数分别为（）.简解1，3，5或2，3，4.
二、开展学习小组模式，促进学生提问意识
课堂时间有限，教师既要完成教学任务，又要使课堂充实，还要给足学生独立的练习时间，这是一项艰巨的任务.所以教师可以学生采取小组学习法，也就是把整个班级分成若干组，然后由教师说出题目，让小组成员进行讨论，人多力量大，相信经过讨论很多问题在小组内都能得到解决，然后对小组共同的解决不了的问题再向教师进行询问，这样就能让每一个学生都参与到学习活动中来。这样既锻炼了学生的团结协作能力，也节省了课堂时间。而且小组之间也有一定的竞争关系，相信小组成员在好胜心的驱使下学习效率会非常高，对教师留的课后习题的解答热情也会高涨.
例如，在初中数学《点、线、面》这道题：旋转长方形纸板，直角三角形尺子和一枚硬币，分别能得到哪些图形？通过学生的动手操作，得出答案，再由师生一起互动，最后得出点动产生线，而线动产生面，面动产生体的结论.再根据这个结论去寻找生活中的实际例子，实现课堂的互动，调动学生学习的积极性，最终使学生能很好地掌握知识.
三、加强理论实际对接，提升学生提问素养
对于现在的初中生而言，其实让其敢于提问并不是难事，但是要培养学生学会深入思考问题和善于提问却不是易事.通过多年的教学经验，笔者认为课堂上教师应该善于对学生进行提问，首先可以问一些公式定理，检查学生对它们记得有没有疏漏，能否举出一些反例推到它？这道题解题方法就这一种吗，其他人有没有另外的解题思路呢？这道题解题方法已经有几种了，但是不够简便，有没有同学有简便算法呢？除此之外，最高明的、最能让人印象深刻的是从生活中寻找出的问题，如对于生活中的储蓄利率等问题，还有买东西打折等问题.
例如，在讲初中数学的几何部分时，让学生根据已经学过的几何知识，为自己的家里设计窗户或者为学校设计花坛，再给出学生施工的费用，算出总费用，或者给出总费用，让学生思考设计方案等；再如在某购物广场进行打折促销活动，根据不同的打折顺序计算出哪种打折会使最终商品价格最低等，让学生真正学会以数学知识去解决实际的问题，在生活中寻找数学、运用数学.通过自我提问，来完善学习.
学生的良好学习习惯的养成离不开教师的正确引导.特别是初中教师，因为这个时期的学生好胜心和求知欲都非常的高，教师应该利用好这样的特点研发出一套科学高效的教学方法，让学生不断养成问题意识，发现问题、解决问题，成为学习的主动者，而不是传统的被动者，相信良好习惯的养成对其未来生活和学习都会产生重要意义.
参考文献
[1]刘登霞.浅析初中数学中学生问题意识的培养[J].大观周刊，2012，46（1）：34-35.
[2]曾晔瑜.中学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].高等函授学报，2012，4（8）：256-258.
（责任编辑黄桂坚）