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当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。让学生真正学会用所学语言去做事，学以致用。真正达到了用英语进行实际交际的目的。现在我将结合课例来谈谈怎样使英语课堂教学活动更有效。
一、编排紧凑的课堂节奏，提高学生的注意力和学习效率
初中阶段的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、精神振奋的状态。在教授英语7A Unit 1时.曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学，其他学生猜出他所描述的人的游戏。由于描述的人都是学生所熟悉的，学生有话可讲，所以积极性都很高，而在描述时，其他同学听得也很认真，都希望自己是第一个猜出来的。除了游戏、竞赛外，教师还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念。这样很容易引起学生的好奇心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷.让学生觉得自己是课堂的主人，那么，我们的学生就会喜欢上英语课，课堂效率也就提高了。
二、要设计好课堂提问
1.要充分注意学生的个性差异性，做到因人施问
教师在课前设计提问时，要充分顾及全班多数学生的学习状况。所提问题不宜过难，过难会弄得课堂泠泠清清，压抑沉闷，挫伤多数学生的答题积极性；但也不宜太易，过于简单的问题如果频频出现，中等以上的学生会觉得问题“没劲”，答与不答都无所谓，这就白白地浪费了他们的时间。
教师对所提问题做到心中有数，对班级学生的学习状况要了如指掌。问题要向全体学生，同时要考虑照顾优等生、中等生和差生。对优等生，可提一些浅显的表层性问题。做到了这几点，就确保了因人施问，因问择人，让每个问题“对号入座”，从而使课堂气氛紧张活跃，融洽和谐。反之，则易导致部分学生在答问时频频卡壳，以致打乱课堂教学的正常节奏。
2.要准确把握提问和回答之间间隙时间
教师在提出问题之后，立即制定学生来回答问题，哪怕该问题至少需要思考一分钟。这种教师显得过于性急，这实在是课堂教学的一大浪费。教师在提出问题之际，正是多数学生开始积极思维之际。我们提问的目的，不正是要启动学生积极思维吗？但是，不等这个思维过程自然终结，就匆忙制定其学生回答，实属不恰当之举。这实际上迫使大多数学生中断他们的积极思维，由主动变成被动，由兴奋转入抑制，因而必然会影响提问效果。
3.课堂提问要突出学生的主体性教学原则
“学起于思，思源于疑”。提问时，教师不能拘泥于课本或参考答案，只将目光盯在自己所确定的正确答案上，只要有学生能将这个答案说出，便对其他学生依然举着的手视而不见，继续进行自己的教学。之所以出现这种情况，主要是因为这些教师没有能充分意识到学生在课堂教学中的主体地位；教学的模式还停留在过去传统的告诉学生如何解决问题上，而不是通过教师的引导，学生自己去研究问题，发现问题的解决办法。因此，教师应根据学生回答的实际情况，灵活控制和引导，切忌固执已见、墨守陈规，应积极鼓励学生回答中的闪光点和新颖点，还要鼓励学生大胆置疑、敢于发表自己的看法。同时，还要正确引导学生对教材中的知识难点进行思考和讨论。教师要及时处理学生讨论所遇到的各种问题，逐步培养学生的探索精神，使他们扎实地掌握好新知识、巩固旧知识，不断提高理解力和知识水平。
三、创建英语课堂环境，激发学生的学习兴趣
教学的最终目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识、技能.提高语言运用能力。教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务的，与之是紧密相连的。要使教学任务在活动中得以完成，而不能本末倒置，由于各种活动而忽略了知识技能的学习。例如：英语7A有一个单元谈论的主题是“Food”.教师可以利用图片让学生学习有关食物的词汇，但如果由此展开让学生用中文大谈各地的美食.可能课堂气氛会很好.看起来很热闹，学生也会很兴奋，参与性很强。然而却没有了英语课的教学氛围，也脱离了教学主题。 在英语课堂中，教师应尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维，用英语讨论的习惯， 同时还能提高学生的听力水平。一开始学生可能会不太习惯.这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或少量汉语便于学生理解，特别是在布置任务时，一定要让学生明确自己所要完成的任务。此外，如果能把教室充分利用起来. 出些英语小报。角落里设置个英语角，这样具有英语氛围的环境能促进学生学习英语的热情，激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习定有帮助
四、加强了解学生，建立良好的师生关系。
古语云：“亲其师，信其道。”师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，它贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接影响到教育教学的效果。我们常常会遇到这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽，该学生对这门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合.各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流，让你及时地了解学生的掌握情况，并根据需要调整教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为不利的，所以，教师要关注学生在学习英语时的态度，给他们多些关爱。多些尊重。努力构建和谐的师生关系，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。
总之，作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要转变教学思想，积极探索行之有效的教学方法 ，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课堂教学效果，从而构建高效课堂。
一、编排紧凑的课堂节奏，提高学生的注意力和学习效率
初中阶段的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、精神振奋的状态。在教授英语7A Unit 1时.曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学，其他学生猜出他所描述的人的游戏。由于描述的人都是学生所熟悉的，学生有话可讲，所以积极性都很高，而在描述时，其他同学听得也很认真，都希望自己是第一个猜出来的。除了游戏、竞赛外，教师还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念。这样很容易引起学生的好奇心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷.让学生觉得自己是课堂的主人，那么，我们的学生就会喜欢上英语课，课堂效率也就提高了。
二、要设计好课堂提问
1.要充分注意学生的个性差异性，做到因人施问
教师在课前设计提问时，要充分顾及全班多数学生的学习状况。所提问题不宜过难，过难会弄得课堂泠泠清清，压抑沉闷，挫伤多数学生的答题积极性；但也不宜太易，过于简单的问题如果频频出现，中等以上的学生会觉得问题“没劲”，答与不答都无所谓，这就白白地浪费了他们的时间。
教师对所提问题做到心中有数，对班级学生的学习状况要了如指掌。问题要向全体学生，同时要考虑照顾优等生、中等生和差生。对优等生，可提一些浅显的表层性问题。做到了这几点，就确保了因人施问，因问择人，让每个问题“对号入座”，从而使课堂气氛紧张活跃，融洽和谐。反之，则易导致部分学生在答问时频频卡壳，以致打乱课堂教学的正常节奏。
2.要准确把握提问和回答之间间隙时间
教师在提出问题之后，立即制定学生来回答问题，哪怕该问题至少需要思考一分钟。这种教师显得过于性急，这实在是课堂教学的一大浪费。教师在提出问题之际，正是多数学生开始积极思维之际。我们提问的目的，不正是要启动学生积极思维吗？但是，不等这个思维过程自然终结，就匆忙制定其学生回答，实属不恰当之举。这实际上迫使大多数学生中断他们的积极思维，由主动变成被动，由兴奋转入抑制，因而必然会影响提问效果。
3.课堂提问要突出学生的主体性教学原则
“学起于思，思源于疑”。提问时，教师不能拘泥于课本或参考答案，只将目光盯在自己所确定的正确答案上，只要有学生能将这个答案说出，便对其他学生依然举着的手视而不见，继续进行自己的教学。之所以出现这种情况，主要是因为这些教师没有能充分意识到学生在课堂教学中的主体地位；教学的模式还停留在过去传统的告诉学生如何解决问题上，而不是通过教师的引导，学生自己去研究问题，发现问题的解决办法。因此，教师应根据学生回答的实际情况，灵活控制和引导，切忌固执已见、墨守陈规，应积极鼓励学生回答中的闪光点和新颖点，还要鼓励学生大胆置疑、敢于发表自己的看法。同时，还要正确引导学生对教材中的知识难点进行思考和讨论。教师要及时处理学生讨论所遇到的各种问题，逐步培养学生的探索精神，使他们扎实地掌握好新知识、巩固旧知识，不断提高理解力和知识水平。
三、创建英语课堂环境，激发学生的学习兴趣
教学的最终目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识、技能.提高语言运用能力。教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务的，与之是紧密相连的。要使教学任务在活动中得以完成，而不能本末倒置，由于各种活动而忽略了知识技能的学习。例如：英语7A有一个单元谈论的主题是“Food”.教师可以利用图片让学生学习有关食物的词汇，但如果由此展开让学生用中文大谈各地的美食.可能课堂气氛会很好.看起来很热闹，学生也会很兴奋，参与性很强。然而却没有了英语课的教学氛围，也脱离了教学主题。 在英语课堂中，教师应尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维，用英语讨论的习惯， 同时还能提高学生的听力水平。一开始学生可能会不太习惯.这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或少量汉语便于学生理解，特别是在布置任务时，一定要让学生明确自己所要完成的任务。此外，如果能把教室充分利用起来. 出些英语小报。角落里设置个英语角，这样具有英语氛围的环境能促进学生学习英语的热情，激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习定有帮助
四、加强了解学生，建立良好的师生关系。
古语云：“亲其师，信其道。”师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，它贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接影响到教育教学的效果。我们常常会遇到这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽，该学生对这门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合.各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流，让你及时地了解学生的掌握情况，并根据需要调整教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为不利的，所以，教师要关注学生在学习英语时的态度，给他们多些关爱。多些尊重。努力构建和谐的师生关系，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。
总之，作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要转变教学思想，积极探索行之有效的教学方法 ，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课堂教学效果，从而构建高效课堂。