互联网之于人类的根本意义，在于通过对人类学习的革命性促进，以提高人类的心智。当我们从理性上认识到“革命性的学习决定人类社会资源的分配”这样的信息时代的社会机理，我们也就明白了在信息时代寻找一种正确的学习方法——获取一座参与社会资源分配的现实桥梁的重要性。
　　个体、团队乃至国家与民族，任何意义上的学习主体，都需要这样一座现实桥梁。不知道如何学习的主体，将在信息时代失去生存与发展的能力。促进正确的学习，也是互联网存在与发展的意义。
　　个体在网络化的环境里正确地学习，不仅能增加学识，而且能培养自我的科学思维。有组织的个体的学习，还能促进学习的共享，使得个体学习成为所处团体的学习的一部分，并为团体的知识整体进步提供了可贵的支援。
　　而一个团队以一个整体正确参与信息时代的学习，促进的是团队作为一个整体的能力。在各种“模式”与“经验”几近泛滥、交流充分便利的信息时代，学习型团队更应该强调一种独特的学习方法。独特的学习方法，其实也是一种独特的学习能力。在信息时代，它比以往任何时候都显得重要。
　　把社会资源的分配领域放大到全球乃至人类目光可及的宇宙范围来考察学习的方法，已经成为信息时代一个国家与民族生存、发展所面临的考验。信息时代资源与财富的流动，其实已经在广阔范围内进行。这种范围内的竞争，在本质上体现为国家、民族之间学习的竞争。善于学习，通过学习抓住机遇，作出决策，形成能力，已经成为全球竞争的根本内容。
　　世界上几乎所有国家、所有民族，都已从信息文明的惊雷中醒来。谁拥有良好学习方法，谁将走在全球信息文明的前列。信息时代，这种关于文明进步的学习的竞争，将被放大到极致。
　　能够概括“学习的个体”、“学习的团队”、“学习的民族”等涵义的终极概念是“学习的人”。学习的人，与信息时代的强大工具——互联网结合，将开辟人类学习的光明未来，将在促进人类心智的提高中实现人类社会资源的合理配置与合理流动。人与自然、人与人之间的和平共处、协调发展，将从梦想变为现实。
　　但可怕的是，并非所有人都在探寻信息时代的正确的学习方法。一位生产过许多思想成果的著名作家，在一份著名的报纸上发表文章，否定互联网带来的人类生产能力的跃进，认为人们对互联网的欢迎是错误地“将科技上的工具性进步，夸大为衡量文明与富裕程度的标准”。
　　人类社会的开始就是以人类能够使用工具为标志，每次社会生产力的革命性跃进也都建立在“科技上的工具性进步”之上。这位作家的说法能够推翻这个公认的历史认识论吗？显然不能。
　　从技术可以看到未来，但技术显然不是未来的全部。人类进步的可贵之处，在于在学习的基础上形成的对技术的正确认识。在人类历史上，人类的每一个阶段性进步，都体现为通过学习把标志性的“科技上的工具性进步”融入人类走向文明与富裕的历史进程。这样，才使技术工具的进步成为了人类文明演进的一种推动力与载体，并且最大限度地驱除技术工具给人类带来的异化（辩证地看，任何技术进步都不可避免地存在异化的问题）。
　　旧石器、新石器、铁器、蒸汽机、电力、计算机乃至今天的互联网，在本质上都只是各个历史阶段的“工具性进步”，它们最后都成为社会文明与富裕的一种衡量标准。但是，对这个并不深奥的历史观的认识，却因为不同的学习方法而显出各种差异。
　　互联网是迄今人类社会最伟大的“工具性进步”，我们应该用怎样的方法，学习、研究这一“工具性进步”与人类文明与富裕的结合意义与结合方式，并利用这一“工具性进步”学习、研究掌握全部的“衡量文明与富裕程度的标准”？
　　人们正在为此进行不懈的探寻。探寻的结果，将成为互联网时代人类根本的学习方法。