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摘要：新时期的背景下，在小学阶段的数学教学中，只是传授学生基础的数学知识点已经不再是教师的主要教学任务，培养学生的创新思维能力才是教师的首要教学工作，一旦小学生具备创新思维能力，不但可以使其更好的进行数学学习，还可以很大程度上提升学生的自主思考能力，从而拓展其思维，使其学习能力有一个质的提升，而本文则是就小学数学创新思维能力培养方法为议题展开论述。
关键词：小学數学;创新思维能力;培养
引言：通常情况下，对同一种事物产生不同的思维活动就是创新思维的一种表现，所以，创新思维有其自身的特点，同时也能够帮助学生从不同的角度来看待问题，使其思维方式发生一定的转变。
一、培养学生创新意识，教师转变教学理念
随着素质教育的普及，传统应试教育逐渐被取代，但是教师的教学理念依旧受到应试教育的影响，因此，为了能够进一步培养小学生的创新意识，教师要从自身的教学理念开始进行转变，这样在实际的教学中，才能够对学生的创新思维进行引导。要知道传统的教学模式是以传授基础的数学知识为主[1]，这种模式已经无法适应当代小学生的需求，教师应该逐步重视起对学生综合能力的培养，以此来促进学生的全面发展。在课堂上，教师要逐步认清学生的主体地位，将其主观能动性发挥出来，改变学生被动学习的状态。当今社会最缺乏的就是一些创新性人才，自从我国古代的四大发明面世后，就鲜少有新的发明著作，这与课堂中教师对学生创新意识及能力的培养有着不可分割的关系，为此，教师一定要学会给予学生充足的想象和创造空间，这样才能够将学生的优势展现出来，使其朝着更好的方向发展。
二、激发兴趣是学生创新思维能力的导火索
一般情况下，在小学数学的学习过程中，教师很少站在学生的心理层面去思考问题，因此，在实际的教学中，将教学工作当成一项任务，而学生的学习也是为了完成任务，这对学生来讲，或多或少都会有些不自主的意愿夹杂其中，但是如果教师能够从学生的兴趣出发，对其进行教学，相信对教学实效性的提升会有极大的帮助。毕竟兴趣是推动学生进行数学学习的内在动力，他们在认识、了解数学知识的过程中愿意主动对其进行探索，一定可以加强学生的自主探究能力。小学阶段的学生一般对新鲜事物所持有的热度不会很久，上课亦是如此，所以，教师想要在极短的时间内去培养学生的创新思维能力[2]，虽然不是天方夜谭，但是也确实不是一件易事。基于此，教师在实际教学时，要尽可能的创设一些数学话题，引导学生积极参与其中，这样才可以激发学生的学习兴趣，而且曾经有调查显示，教师在课堂上多对学生进行鼓励以及做一些相对挑战其心理特征的事情，对于激发学生的学习热情及其有利，只有这样才能够进一步激发学生的思维，使其有更多的收获。
三、创设良好教学氛围，让学生勇于创新
有专门的心理学家研究过这样一个问题，学生只有在一个相对放松、和谐的环境中学习，才可以促进其思维的敏捷性，并且主动参与教学活动的几率也会大大提升，这对其思维的开阔，激发其创造性更有帮助。为此，小学数学教师应该积极的利用这一点，为了达到培养学生创新意识的目的，为其营造一个良好的教学氛围，将师生之间的关系拉得更近，争取将教学关系转变为朋友关系，把学生的问替代教师的教，这样的话，学生就可以在学习过程中将自己的意见表达出来，其思维空间将会更加广。而且教师可以在此过程里充分挖掘教材中的知识点以及潜在的乐趣，让学生从死学变成乐学，这除了可以提高课堂教学的效率，还可以引导学生学会独立思考，使其获得知识的同时，也能够体验到成功的喜悦感。此外，小组合作学习一直是数学教师善用的学习形式，因为小组合作学习可以充分发挥出每一个学生的优势，并能够使其得到有效的锻炼，尤其是对于成绩相对较差的学生，他们从小组合作学习中获得的帮助最大，受益最深，而且这种学习形式可以很大程度上活跃课堂气氛，满足学生自主探索的心理欲求，使其能够在不断创新中获取更多新知识，对学生创新思维能力的形成有很大的助推作用。
四、从问题情境激发学生的创新性思维
问题式教学法是小学数学教学过程里一项有效且不可缺少的一种方法，由于面对的教学群体是小学生，教师在使用问题式教学法时，要注重对问题情境的创设，除了可以满足学生的学习需求，还可以激发学生的学习积极性。对于教师来讲，为学生创设情境所能利用的手段很多，包括环境、设备等，在实际教学时，教师要学会设置疑问，让学生能够发现问题，而不只是致力于对学生基础知识的讲授，不管用哪种方式来创设问题情境，最关键的是激发学生的求知欲，继而让学生能够不断提出问题[3]，并运用自己的能力去解决问题。比如，教师在讲解《圆的面积》这节内容时，可以利用多媒体，用动画效果为学生创设一个问题情境，首先教师要做的就是引导学生回顾三角形面积的推导方法，通过投影仪展现出来的动画效果让学生能够迅速进入教学情境，继而将拼合法说出来，紧接着教师就可以提出问题，那么圆的面积该怎么求出来呢？此时学生的问题意识被激发出来，求知欲和探索欲大大提升，讲台下的学生各执一方说辞，相对细心的学生通过对动画的观察，发现不管是利用三角形的拼合法还是其它图形面积的推导方式，似乎都不能够将圆的面积求出来，经过一番讨论，个别学生提出将圆切开后进行拼接，但是却因此产生更多新问题，可经过一系列的实际操作后发现，这种方式真的可行，由此学生对圆面积的研究兴趣更加浓厚，这样看来，问题情境的创设在某种程度上真的可以帮助学生活跃思维。
五、总结
总而言之，小学数学教学中培养学生的创新思维能力是非常重要的，教师要从根本上转变自身的教学理念，培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，为其创设良好教学氛围的同时，也可以利用问题情境来激发学生的创新性思维，以此来促进学生的进步。
参考文献：
[1]张倩.论小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（36）：17.
[2]徐晓义. 在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：4.
[3]刘银山.在小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（32）：52-53.
作者简介：王琦，女，汉族，安徽阜阳人，本科学历，职称：小教二级，研究方向：小学数学。
关键词：小学數学;创新思维能力;培养
引言：通常情况下，对同一种事物产生不同的思维活动就是创新思维的一种表现，所以，创新思维有其自身的特点，同时也能够帮助学生从不同的角度来看待问题，使其思维方式发生一定的转变。
一、培养学生创新意识，教师转变教学理念
随着素质教育的普及，传统应试教育逐渐被取代，但是教师的教学理念依旧受到应试教育的影响，因此，为了能够进一步培养小学生的创新意识，教师要从自身的教学理念开始进行转变，这样在实际的教学中，才能够对学生的创新思维进行引导。要知道传统的教学模式是以传授基础的数学知识为主[1]，这种模式已经无法适应当代小学生的需求，教师应该逐步重视起对学生综合能力的培养，以此来促进学生的全面发展。在课堂上，教师要逐步认清学生的主体地位，将其主观能动性发挥出来，改变学生被动学习的状态。当今社会最缺乏的就是一些创新性人才，自从我国古代的四大发明面世后，就鲜少有新的发明著作，这与课堂中教师对学生创新意识及能力的培养有着不可分割的关系，为此，教师一定要学会给予学生充足的想象和创造空间，这样才能够将学生的优势展现出来，使其朝着更好的方向发展。
二、激发兴趣是学生创新思维能力的导火索
一般情况下，在小学数学的学习过程中，教师很少站在学生的心理层面去思考问题，因此，在实际的教学中，将教学工作当成一项任务，而学生的学习也是为了完成任务，这对学生来讲，或多或少都会有些不自主的意愿夹杂其中，但是如果教师能够从学生的兴趣出发，对其进行教学，相信对教学实效性的提升会有极大的帮助。毕竟兴趣是推动学生进行数学学习的内在动力，他们在认识、了解数学知识的过程中愿意主动对其进行探索，一定可以加强学生的自主探究能力。小学阶段的学生一般对新鲜事物所持有的热度不会很久，上课亦是如此，所以，教师想要在极短的时间内去培养学生的创新思维能力[2]，虽然不是天方夜谭，但是也确实不是一件易事。基于此，教师在实际教学时，要尽可能的创设一些数学话题，引导学生积极参与其中，这样才可以激发学生的学习兴趣，而且曾经有调查显示，教师在课堂上多对学生进行鼓励以及做一些相对挑战其心理特征的事情，对于激发学生的学习热情及其有利，只有这样才能够进一步激发学生的思维，使其有更多的收获。
三、创设良好教学氛围，让学生勇于创新
有专门的心理学家研究过这样一个问题，学生只有在一个相对放松、和谐的环境中学习，才可以促进其思维的敏捷性，并且主动参与教学活动的几率也会大大提升，这对其思维的开阔，激发其创造性更有帮助。为此，小学数学教师应该积极的利用这一点，为了达到培养学生创新意识的目的，为其营造一个良好的教学氛围，将师生之间的关系拉得更近，争取将教学关系转变为朋友关系，把学生的问替代教师的教，这样的话，学生就可以在学习过程中将自己的意见表达出来，其思维空间将会更加广。而且教师可以在此过程里充分挖掘教材中的知识点以及潜在的乐趣，让学生从死学变成乐学，这除了可以提高课堂教学的效率，还可以引导学生学会独立思考，使其获得知识的同时，也能够体验到成功的喜悦感。此外，小组合作学习一直是数学教师善用的学习形式，因为小组合作学习可以充分发挥出每一个学生的优势，并能够使其得到有效的锻炼，尤其是对于成绩相对较差的学生，他们从小组合作学习中获得的帮助最大，受益最深，而且这种学习形式可以很大程度上活跃课堂气氛，满足学生自主探索的心理欲求，使其能够在不断创新中获取更多新知识，对学生创新思维能力的形成有很大的助推作用。
四、从问题情境激发学生的创新性思维
问题式教学法是小学数学教学过程里一项有效且不可缺少的一种方法，由于面对的教学群体是小学生，教师在使用问题式教学法时，要注重对问题情境的创设，除了可以满足学生的学习需求，还可以激发学生的学习积极性。对于教师来讲，为学生创设情境所能利用的手段很多，包括环境、设备等，在实际教学时，教师要学会设置疑问，让学生能够发现问题，而不只是致力于对学生基础知识的讲授，不管用哪种方式来创设问题情境，最关键的是激发学生的求知欲，继而让学生能够不断提出问题[3]，并运用自己的能力去解决问题。比如，教师在讲解《圆的面积》这节内容时，可以利用多媒体，用动画效果为学生创设一个问题情境，首先教师要做的就是引导学生回顾三角形面积的推导方法，通过投影仪展现出来的动画效果让学生能够迅速进入教学情境，继而将拼合法说出来，紧接着教师就可以提出问题，那么圆的面积该怎么求出来呢？此时学生的问题意识被激发出来，求知欲和探索欲大大提升，讲台下的学生各执一方说辞，相对细心的学生通过对动画的观察，发现不管是利用三角形的拼合法还是其它图形面积的推导方式，似乎都不能够将圆的面积求出来，经过一番讨论，个别学生提出将圆切开后进行拼接，但是却因此产生更多新问题，可经过一系列的实际操作后发现，这种方式真的可行，由此学生对圆面积的研究兴趣更加浓厚，这样看来，问题情境的创设在某种程度上真的可以帮助学生活跃思维。
五、总结
总而言之，小学数学教学中培养学生的创新思维能力是非常重要的，教师要从根本上转变自身的教学理念，培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，为其创设良好教学氛围的同时，也可以利用问题情境来激发学生的创新性思维，以此来促进学生的进步。
参考文献：
[1]张倩.论小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（36）：17.
[2]徐晓义. 在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：4.
[3]刘银山.在小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（32）：52-53.
作者简介：王琦，女，汉族，安徽阜阳人，本科学历，职称：小教二级，研究方向：小学数学。