【摘要】李白的《将进酒》是高二选修教材里的一首古代诗歌。它着力刻画的是诗人的自我形象，是借劝酒为名吐胸中不平之气。全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。通过本诗的学习，教给学生一些规律性的方法，让学生自己鉴赏诗歌时有法可循，进而能做到举一反三。
　　【关键词】鉴赏诗歌 教法和学法
　　
　　1.教材分析
　　李白的《将进酒》是高二选修教材里的一首古代诗歌。在此之前，学生已经学过李白的《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》。这首诗的旨趣跟《梦游天姥吟留别》有些相似，它着力刻画的是诗人的自我形象，是借劝酒为名吐胸中不平之气。全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
　　2.学情分析
　　学习《将进酒》之前，学生也学过不少古代诗歌，但是，让学生自己去鉴赏一首诗时，学生往往还是不知从哪里下手，不理解诗的大意及情感。鉴于此，我就想通过本诗的学习，教给学生一些规律性的方法，让学生自己鉴赏诗歌时有法可循，进而能做到举一反三。
　　3.为什么这样定教学目标和教学重点
　　基于上述对教材和学生的了解，我把本课的主要目标确定为：通过学习本诗，教给学生解读诗歌的方法，以求达到教法指路的目的。这也是我把它设为教学重点的原因。
　　4.分析教法及学法
　　我个人认为，在课堂上，老师的教法就应该是学生的学法。所以，老师在设计教法时就应该本着这一原则，才有可能做到叶圣陶老先生说的“教是为了不教”境界。下面，我就把具体做法展示给各位老师，请老师们批评指正。
　　5.教学过程
　　根据教学目标，我采用以下教学步骤：
　　5.1 情感激趣，导入新课。由李白与酒相关的诗导入新课设计意图：如此导入是想尽快打开学生思维，饮酒是本诗的主要内容，能尽快切入文本。
　　5.2 诵读涵咏，整体感知。首先，听录音朗读，把学生带入诗的意境。其次，自由朗读，思考三个问题：
　　（1）本诗的主要内容是什么？
　　（2）诗人是怎样饮酒的？
　　（3）为什么这样饮酒，内心什么感受？
　　这三个问题与鉴赏诗歌的三步走法相契合。
　　（1）叙述主体是什么（从人、事、物、景入手）？
　　（2）诗歌是如何具体描述主体的（具体内容及写作手法）？
　　（3）为什么这样来描述（是“言志”“言情”的需要）？
　　解决问题的过程就是发挥学生的主动性的过程。让学生动脑与动口相结合，采用名家范读、学生默读、个别朗读、学生齐读等多种形式反复诵读，用真情去体会诗人的情感。一步步引导学生体味出诗歌由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放的情感变化。老师只适时启发点拨。
　　设计意图：充分体现教法即学法的理念，给学生一个直观的学习方法。多种形式的诵读贯穿三个问题中，充分体现诗歌教学的特点。
　　5.3 体味诗歌情感，了解诗人形象。设计意图：中国古代诗歌中抒发愁情的诗不少，但诗人的个性不同，情感的区分也更细化。所以，再读诗歌，再次体味诗歌情感，我们就不难体会出与众不同的“李白式悲哀”——悲而能壮，哀而不伤。极愤慨而又极豪放。对李白就有了一个准确的定位。
　　5.4 归纳总结，教法指路。设计意图：这一环节的设计回扣目标，加深学生印象，也为下面的拓展铺路。
　　5.5 拓展延伸，检验学生对“鉴赏诗歌的三步走法”的掌握运用。