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【摘要】为了适应新课改的教学要求，作为每位化学教师应转变传统的教学思想，在实施教学中应关注以下几个问题：突破传统观念，转变教师角色；教师要观念从化学教学转变为化学教育；课程改革要求教学方式的不断更新；联系生产、生活实际，拓宽学生的视野。
【关键词】高中化学 教学 教育
随着我国的改革开放的不断深入，基础教育也在不断的发展，实施课程的改革构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系是非常必要的。新课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性．为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生注重知识能力的全面性和学生素质和发展的差异性，旨在扭转以过分关注“知识授受”为特征的教学局面，把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条，从而重建了教、学、师生关系。为了适应新课改的教学要求，作为每位化学教师应转变传统的教学思想，在实施教学中应关注以下几个问题。
1.突破传统观念，转变教师角色
化学教学要在新的课程环境下，逐步淡化以往教师“传道、授业、解惑”的权威身份，转变为“平等的首席”。教师在教学中除了作为“平等的首席”的组织者外，还应是学生学习过程中的激发者、辅导者，人生的引路人。新课程“重过程”的目标取向需要广大教师转变角色，大胆创新和探索，不断丰富自身的知识含量，提高教学组织能力，为学生创设一种利于探索的环境条件，帮助学生自我建构学习的过程，使自己真正成为学生学习过程的协作者和促进者。
2.教师要观念从化学教学转变为化学教育
化学高中新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民、为此承担化学新课程改革的具体实施者教师的教学观念必须转变．要从注重具体的化学学科知识点的严谨性深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，是化学教学的教育功能，传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。如新教材第二册《合成材料》一章的设计就完全是以化学的应用为知识的载体．新教材增加的阅读材料目的也是丰富学生的化学应用的面使之形成学以致用的思想．教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要以化学教学为载体培养学生积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感。
3.课程改革要求教学方式的不断更新
3.1 课堂形式多样化。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学科的课堂教学必须改变传统的教学方法。采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究一讨论式教学法、启发一讨论式教学法、程序教学法单元结构是教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等，多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲同时极大的调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法，应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。
3.2 把实验搬进常规课堂，让学生“做中学”。在常规课堂教学中，化学实验通常是教师边讲边演示，学生分组实验另外安排时间，学生当场体验实验过程很局限。新课标更多地关注过程与方法，所以教师要充分把握教材内容，注意对教学主题进行加工和整合，创设问题情景，尽量把实验搬进常规课堂，引导学生结合学习主题和提供的仪器、药品设计实验方案并动手做实验，让学生在“做”中学。教师要让学生明确教学目标，了解学习、探索的主题，让学生在“做”之前要做到胸有成竹。学生在“做”的过程中，教师要注意提醒实验安全问题，规范实验操作，指导学生记录、分析实验现象，解读实验数据，得出实验结论。通过实验，加深学生对学习、探索主题的认识和理解，增强学生观察和分析问题的能力。
例如《必修Ⅰ》第三章关于“金属与水反应”主题教学中，教师提供相关的药品和仪器，让学生探索“钠、铝、铁、铜”与水反应的情景，学生通过实验发现：钠接触冷水发生剧烈反应并生成碱；铝磨去表面氧化物之后才与沸水反应；铁与热水不反应，只与水蒸气反应生成Fe3O4，而且铁钉与铁屑反应程度不同，铁屑与水蒸气反应速度较快，产生H2量也较多；铜不与水反应。经过这番探索过程，学生自己总结出金属与水的反应规律：①活泼金属如钠与冷水迅速反应；②较活泼金属如镁、铝等与沸水反应；③中等活泼金属如铁等在高温下与水蒸气反应，生成不溶性氧化物和H2；④不活泼金属如铜不与水反应。学生在此基础就能再次感性地从各种不同金属与水反应程度理解金属活动性顺序；联系日常生活现象，理解人们为什么可以用铁、铝或铜制水壶来烧水……在探索过程中，学生的好奇心、探索欲望、合作与交流、创新意识、严谨求实的科学精神得到了培养和发展，在与同学、老师的讨论中，学会自我反思、学会交流表达。
4.联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师应从思想上提高认识从行动上赶上时代教育新诗发展的步伐。这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。
【关键词】高中化学 教学 教育
随着我国的改革开放的不断深入，基础教育也在不断的发展，实施课程的改革构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系是非常必要的。新课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性．为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生注重知识能力的全面性和学生素质和发展的差异性，旨在扭转以过分关注“知识授受”为特征的教学局面，把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条，从而重建了教、学、师生关系。为了适应新课改的教学要求，作为每位化学教师应转变传统的教学思想，在实施教学中应关注以下几个问题。
1.突破传统观念，转变教师角色
化学教学要在新的课程环境下，逐步淡化以往教师“传道、授业、解惑”的权威身份，转变为“平等的首席”。教师在教学中除了作为“平等的首席”的组织者外，还应是学生学习过程中的激发者、辅导者，人生的引路人。新课程“重过程”的目标取向需要广大教师转变角色，大胆创新和探索，不断丰富自身的知识含量，提高教学组织能力，为学生创设一种利于探索的环境条件，帮助学生自我建构学习的过程，使自己真正成为学生学习过程的协作者和促进者。
2.教师要观念从化学教学转变为化学教育
化学高中新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民、为此承担化学新课程改革的具体实施者教师的教学观念必须转变．要从注重具体的化学学科知识点的严谨性深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，是化学教学的教育功能，传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。如新教材第二册《合成材料》一章的设计就完全是以化学的应用为知识的载体．新教材增加的阅读材料目的也是丰富学生的化学应用的面使之形成学以致用的思想．教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要以化学教学为载体培养学生积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感。
3.课程改革要求教学方式的不断更新
3.1 课堂形式多样化。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学科的课堂教学必须改变传统的教学方法。采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究一讨论式教学法、启发一讨论式教学法、程序教学法单元结构是教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等，多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲同时极大的调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法，应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。
3.2 把实验搬进常规课堂，让学生“做中学”。在常规课堂教学中，化学实验通常是教师边讲边演示，学生分组实验另外安排时间，学生当场体验实验过程很局限。新课标更多地关注过程与方法，所以教师要充分把握教材内容，注意对教学主题进行加工和整合，创设问题情景，尽量把实验搬进常规课堂，引导学生结合学习主题和提供的仪器、药品设计实验方案并动手做实验，让学生在“做”中学。教师要让学生明确教学目标，了解学习、探索的主题，让学生在“做”之前要做到胸有成竹。学生在“做”的过程中，教师要注意提醒实验安全问题，规范实验操作，指导学生记录、分析实验现象，解读实验数据，得出实验结论。通过实验，加深学生对学习、探索主题的认识和理解，增强学生观察和分析问题的能力。
例如《必修Ⅰ》第三章关于“金属与水反应”主题教学中，教师提供相关的药品和仪器，让学生探索“钠、铝、铁、铜”与水反应的情景，学生通过实验发现：钠接触冷水发生剧烈反应并生成碱；铝磨去表面氧化物之后才与沸水反应；铁与热水不反应，只与水蒸气反应生成Fe3O4，而且铁钉与铁屑反应程度不同，铁屑与水蒸气反应速度较快，产生H2量也较多；铜不与水反应。经过这番探索过程，学生自己总结出金属与水的反应规律：①活泼金属如钠与冷水迅速反应；②较活泼金属如镁、铝等与沸水反应；③中等活泼金属如铁等在高温下与水蒸气反应，生成不溶性氧化物和H2；④不活泼金属如铜不与水反应。学生在此基础就能再次感性地从各种不同金属与水反应程度理解金属活动性顺序；联系日常生活现象，理解人们为什么可以用铁、铝或铜制水壶来烧水……在探索过程中，学生的好奇心、探索欲望、合作与交流、创新意识、严谨求实的科学精神得到了培养和发展，在与同学、老师的讨论中，学会自我反思、学会交流表达。
4.联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师应从思想上提高认识从行动上赶上时代教育新诗发展的步伐。这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。