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本文运用文献资料法、实地调查法、访谈法、逻辑分析法，对核心素养视域下农村学校开展校园定向运动进行研究，发现在农村学校开展定向运动对丰富体育课内容、发挥农村学校的自然资源优势和改善体育场地器材短缺具有积极意义；通过定向运动在农村校园的开发与实践，对培养中小学学生有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思、有创新会实践等核心素养具有积极的推动作用。
一、核心素养和定向运动的定义
（一）核心素养的定义
核心素养亦称“21世纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。体育核心素养主要由运动能力、健康行为和体育品德构成。其核心能力主要包括运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心的价值追求。
（二）定向运动的定义
定向运动是指利用地图和指北针依次到达地图上所示的各个地点，以最短时间到达所有地点者为胜。定向运动通常设在森林、郊外和城市公园里进行，也可在校园里进行。
二、农村学校开展校园定向运动的意义
（一）有利于丰富农村学校体育课的教学内容
目前，农村学校大多存在师资少、资金投入有限，体育场地器材缺乏的窘境，也导致体育教学无法按教材开设体育项目的情况。而定向运动是一项不受场地影响，可在校园及校园周边环境开展，同时要求的器材简单，投入较少，且简单易学的一项体育运动。该项运动就是利用一张详细精确的地图和一个指北针，按顺序到访地图上所示的各个点标，以最短时间到达所有点标者为胜的新兴体育项目。定向运动不仅可以解决农村学校场地普遍小、器材少的问题，还可以拓展体育教学的时间和空间，促进多元化课程体系的建设，同时提高学生上课兴趣。
（二）充分发挥农村学校的自然环境优势
农村学校大多建在依山傍水的地方，校园及校园周边有山有水，建筑物高高低低，错落有致，建筑物之间或校园周边有各种天然的标志物，如树、小山包、洼地、河流或小溪等，这些天然的自然环境非常适合开展定向运动，因此在农村学校开展定向运动既解决了由于学校资金有限导致的体育场地器材投入不足问题，又可以充分利用农村学校及其周边的自然环境优势开展定向运动。
（三）解决农村学校体育场地器材不足问题
由于教育资源有限，农村学校普遍在教学基础设施方面的资金投入有限，而在运动场地、体育场地器材方面的投入更是捉襟见肘，也使许多的体育教学无法按教材逐步落实的情况。加上大多农村学校领导受升学率的影响，体育设施的投入没有受到应有的重视。而定向运动是一项不受场地限制，农村学校本身就具有得天独厚的自然环境优势，且器材设备投入资金不多（还可以自制）的一项简单易学的体育运动，因此在农村学校开展该项运动具有优势，可以解决农村学校体育场地器材不足的问题。
（四）培养学生的综合素质
定向运动就是参加者通过识别地图、寻找目标、方向辨别和快速奔跑、抵达终点的一项融知识、运动、军事、竞争、游戏、趣味、实用于一体的新兴休闲娱乐体育项目。该项运动对于提升学生的运动能力、认知能力（独立判断）、社会适应能力都有积极的意义。学生在参与该项目的过程中，从识别地图到路线方位的选择都需要独立的判断，同时在进行过程中会碰到各种问题，这些都需要个人准确地判断或团队的通力合作，只有通過克服重重困难，最后胜利到达终点时，可以提升参与者的自信和团队协作的愉悦。
三、农村中学校园定向运动的开发与实践
（一）基于核心素养理念的定向运动课程开发
1.突出教学内容设计。
教学内容设计应包括教学目标、教学内容和教学反思几部分。设计中要根据定向运动特点突出学生核心素养的培养，即运动能力、认知能力（独立判断）、社会适应能力的培养，要根据校园环境及周边环境进行教学内容的设计，教学内容要有可操作性、启发性和实用性。
2.突出定向运动课程内容的创新。
科学合理的课堂教学设计是校园定向运动教学目标达成的关键。定向运动作为一项体能与智能并重的体育运动，如何开展创新性教学，达到体育核心素养能力培养，是体育教师在课程设计中需要重点重视的问题，如何合理利用校园及周边环境的房屋、树林、坡地、沟渠等条件，设计出既符合学生身心发展特点的定向运动课，又达到学生掌握其他学科知识的创新性教育。
3.突出学生动手动脑能力。
农村中小学校，由于大多缺乏有效投入，场地器材较为紧缺，因此要求体育教师通过指导学生制作简易的定向运动的器材、地图制作、检查点布置和行进路线的设计等，达到提升学生动手又动脑的实践能力培养效果。
4.突出团队合作精神。
定向运动可以分为个人和团体，但从实际教学效果来看，团队定向运动更能激发中小学校的学生学习热情，特别是团队竞赛，更能激发学生的竞争意识，团队协助精神和集体主义精神。因此在教学设计时应该多开发团队定向运动的内容。
5.突出课内与课外的结合。
定向运动不单可以通过课堂形式开展教学，还可以通过课外的体育社团开展该项活动，一项运动要有生命力，就要有推动该项目开展的基础和团队，因此将定向运动作为学校的特色或校本课程，利用定向运动社团开展活动带动学校的定向运动发展具有积极的意义。
（二）农村学校校园定向运动的实践
1.理论知识学习。
通过课堂理论教学，让学生了解什么是定向运动，让学生了解定向运动和捉迷藏有许多相同和相似之处，能够较为直观地让学生了解定向运动，当然有条件的学校可以运用多媒体进行教学，放映一些定向运动的比赛录像、图片和地图，建立直观教学。其次是通过课堂教学让学生学会识图（包括认识地图上的比例尺、符号的含义等），学会指北针运用，让学生参与校园定向运动部分简易器材、地图的制作，同时教会学生在定向运动过程中可能遇到的运动伤害的处理与预防。
2.校园定向运动部分简易器材、地图的制作。
定向运动虽然使用的器材设备较为简单，但还是有许多学校无钱购置，这就要求体育教师不能只靠经费，要充分发挥学生的主观能动性，自己制作一些简易定向运动器械，如标点的旗子。同时让学生参与校园定向运动实地的考察，点标点、策划行进路线和设计制作地图等，充分发挥学生的动手动脑实践能力。
3.课堂教学内容的设计与实践。
课堂内容的设计既要充分利用农村学校校园内和校园周边的环境优势，设计定向运动的行进路线，又要考虑路线的安全；要充分利用校园及周边环境的房屋、树林、坡地、沟渠的自然环境优势，设计合理行进路线。同时注意教学形式，把个人和团队比赛相结合，开展个人赛、团队赛和团体接力赛，还可以与其他学科或体育项目结合，如在点标点回答其他学科问题或其他体育项目运动等，开展诸如回答“奥运明星”或“本地特色内容”等一些趣味情景定向活动形式，使课堂教学生动有趣；又可以通过比赛达到培养学生有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思、有创新会实践等核心素养的目的。
四、结论与建议
定向运动是一项集理论知识、运动、军事、竞争、游戏、趣味、实用于一体的新兴休闲娱乐体育项目。在农村学校开展定向运动对丰富体育课内容、发挥农村学校的自然资源优势和改善体育场地器材短缺状况具有积极的意义；通过定向运动在农村校园的开发与实践，对培养中小学学生有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思、有创新会实践等核心素养具有积极的推动作用。在农村学校开展定向运动，由于自然环境比较特殊，应注意安全，同时加强运动伤害的预防、应急处理、自救和互救的知识学习。
注：本文为福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程专项课题“莆田沿海农村中学引入校园运动的实践研究——以莆田第二十七中为例”（项目编号：ZXTY-2017024）研究成果。
（责任编辑 林 娟）
一、核心素养和定向运动的定义
（一）核心素养的定义
核心素养亦称“21世纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。体育核心素养主要由运动能力、健康行为和体育品德构成。其核心能力主要包括运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心的价值追求。
（二）定向运动的定义
定向运动是指利用地图和指北针依次到达地图上所示的各个地点，以最短时间到达所有地点者为胜。定向运动通常设在森林、郊外和城市公园里进行，也可在校园里进行。
二、农村学校开展校园定向运动的意义
（一）有利于丰富农村学校体育课的教学内容
目前，农村学校大多存在师资少、资金投入有限，体育场地器材缺乏的窘境，也导致体育教学无法按教材开设体育项目的情况。而定向运动是一项不受场地影响，可在校园及校园周边环境开展，同时要求的器材简单，投入较少，且简单易学的一项体育运动。该项运动就是利用一张详细精确的地图和一个指北针，按顺序到访地图上所示的各个点标，以最短时间到达所有点标者为胜的新兴体育项目。定向运动不仅可以解决农村学校场地普遍小、器材少的问题，还可以拓展体育教学的时间和空间，促进多元化课程体系的建设，同时提高学生上课兴趣。
（二）充分发挥农村学校的自然环境优势
农村学校大多建在依山傍水的地方，校园及校园周边有山有水，建筑物高高低低，错落有致，建筑物之间或校园周边有各种天然的标志物，如树、小山包、洼地、河流或小溪等，这些天然的自然环境非常适合开展定向运动，因此在农村学校开展定向运动既解决了由于学校资金有限导致的体育场地器材投入不足问题，又可以充分利用农村学校及其周边的自然环境优势开展定向运动。
（三）解决农村学校体育场地器材不足问题
由于教育资源有限，农村学校普遍在教学基础设施方面的资金投入有限，而在运动场地、体育场地器材方面的投入更是捉襟见肘，也使许多的体育教学无法按教材逐步落实的情况。加上大多农村学校领导受升学率的影响，体育设施的投入没有受到应有的重视。而定向运动是一项不受场地限制，农村学校本身就具有得天独厚的自然环境优势，且器材设备投入资金不多（还可以自制）的一项简单易学的体育运动，因此在农村学校开展该项运动具有优势，可以解决农村学校体育场地器材不足的问题。
（四）培养学生的综合素质
定向运动就是参加者通过识别地图、寻找目标、方向辨别和快速奔跑、抵达终点的一项融知识、运动、军事、竞争、游戏、趣味、实用于一体的新兴休闲娱乐体育项目。该项运动对于提升学生的运动能力、认知能力（独立判断）、社会适应能力都有积极的意义。学生在参与该项目的过程中，从识别地图到路线方位的选择都需要独立的判断，同时在进行过程中会碰到各种问题，这些都需要个人准确地判断或团队的通力合作，只有通過克服重重困难，最后胜利到达终点时，可以提升参与者的自信和团队协作的愉悦。
三、农村中学校园定向运动的开发与实践
（一）基于核心素养理念的定向运动课程开发
1.突出教学内容设计。
教学内容设计应包括教学目标、教学内容和教学反思几部分。设计中要根据定向运动特点突出学生核心素养的培养，即运动能力、认知能力（独立判断）、社会适应能力的培养，要根据校园环境及周边环境进行教学内容的设计，教学内容要有可操作性、启发性和实用性。
2.突出定向运动课程内容的创新。
科学合理的课堂教学设计是校园定向运动教学目标达成的关键。定向运动作为一项体能与智能并重的体育运动，如何开展创新性教学，达到体育核心素养能力培养，是体育教师在课程设计中需要重点重视的问题，如何合理利用校园及周边环境的房屋、树林、坡地、沟渠等条件，设计出既符合学生身心发展特点的定向运动课，又达到学生掌握其他学科知识的创新性教育。
3.突出学生动手动脑能力。
农村中小学校，由于大多缺乏有效投入，场地器材较为紧缺，因此要求体育教师通过指导学生制作简易的定向运动的器材、地图制作、检查点布置和行进路线的设计等，达到提升学生动手又动脑的实践能力培养效果。
4.突出团队合作精神。
定向运动可以分为个人和团体，但从实际教学效果来看，团队定向运动更能激发中小学校的学生学习热情，特别是团队竞赛，更能激发学生的竞争意识，团队协助精神和集体主义精神。因此在教学设计时应该多开发团队定向运动的内容。
5.突出课内与课外的结合。
定向运动不单可以通过课堂形式开展教学，还可以通过课外的体育社团开展该项活动，一项运动要有生命力，就要有推动该项目开展的基础和团队，因此将定向运动作为学校的特色或校本课程，利用定向运动社团开展活动带动学校的定向运动发展具有积极的意义。
（二）农村学校校园定向运动的实践
1.理论知识学习。
通过课堂理论教学，让学生了解什么是定向运动，让学生了解定向运动和捉迷藏有许多相同和相似之处，能够较为直观地让学生了解定向运动，当然有条件的学校可以运用多媒体进行教学，放映一些定向运动的比赛录像、图片和地图，建立直观教学。其次是通过课堂教学让学生学会识图（包括认识地图上的比例尺、符号的含义等），学会指北针运用，让学生参与校园定向运动部分简易器材、地图的制作，同时教会学生在定向运动过程中可能遇到的运动伤害的处理与预防。
2.校园定向运动部分简易器材、地图的制作。
定向运动虽然使用的器材设备较为简单，但还是有许多学校无钱购置，这就要求体育教师不能只靠经费，要充分发挥学生的主观能动性，自己制作一些简易定向运动器械，如标点的旗子。同时让学生参与校园定向运动实地的考察，点标点、策划行进路线和设计制作地图等，充分发挥学生的动手动脑实践能力。
3.课堂教学内容的设计与实践。
课堂内容的设计既要充分利用农村学校校园内和校园周边的环境优势，设计定向运动的行进路线，又要考虑路线的安全；要充分利用校园及周边环境的房屋、树林、坡地、沟渠的自然环境优势，设计合理行进路线。同时注意教学形式，把个人和团队比赛相结合，开展个人赛、团队赛和团体接力赛，还可以与其他学科或体育项目结合，如在点标点回答其他学科问题或其他体育项目运动等，开展诸如回答“奥运明星”或“本地特色内容”等一些趣味情景定向活动形式，使课堂教学生动有趣；又可以通过比赛达到培养学生有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思、有创新会实践等核心素养的目的。
四、结论与建议
定向运动是一项集理论知识、运动、军事、竞争、游戏、趣味、实用于一体的新兴休闲娱乐体育项目。在农村学校开展定向运动对丰富体育课内容、发挥农村学校的自然资源优势和改善体育场地器材短缺状况具有积极的意义；通过定向运动在农村校园的开发与实践，对培养中小学学生有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思、有创新会实践等核心素养具有积极的推动作用。在农村学校开展定向运动，由于自然环境比较特殊，应注意安全，同时加强运动伤害的预防、应急处理、自救和互救的知识学习。
注：本文为福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程专项课题“莆田沿海农村中学引入校园运动的实践研究——以莆田第二十七中为例”（项目编号：ZXTY-2017024）研究成果。
（责任编辑 林 娟）