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摘要：随着经济、文化一体化的发展，英语成为国际中交流的重要语言，成为了现阶段小学生在学习中重点学习的科目。红色文化是中国共产党领导中国各族人民在革命斗争和联社实践中所形成的伟大革命精神及载体，是小学生需要培养的思想精神。为了有效构建小学生的精神文明，提升小学生的个人素养，教师在英语教学中可以有效地融入红色文化的内容，推动小学生学习的进程。
关键词：红色文化;小学英语;教学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生在学习英语课程的过程中培养红色文化与红色精神，能够正确审视英语语言的地位，塑造爱国心理，增强时代的责任感，提升个人学习的品质与思维，为未来的良好发展奠定坚实的基础。因此，教师在英语教学的过程中可以运用自主教学，提升学生文化自信;构建合作教学，提升英语口语能力;利用竞赛教学，提升学生竞争力等方式，为小学生组建红色的英语课堂。
一、运用自主教学，提升学生文化自信
自主教学是培养学生主动学习的教学方式，能够让学生逐步消除学习的惰性，提升學生学习的自主能力，发展学生学习的思维，提升学生的文化自信。小学生在学习英语课程的过程中提升文化自信，是红色文化教学的表现之一，有助于提升学习的自信心，发展学习的素质。从而，教师在英语教学中可以运用自主教学的方式教导小学生，让小学生在自主的学习中不断提升文化的自信。
例如：教师在教学“Happy birthday！”的过程中，可以让小学生进行自主地学习，使小学生自主掌握英语的知识点。小学生通过查阅互联网，能够了解到“January 、February 、March 、April ”等英语单词的含义，认知外国人过生日的风俗，扩展学习的视野。小学生在自主学习的过程中，不仅能够提升学习的主观能动性，还能够逐渐增强学习的自信力，长此以往有助于提升复习与预习的效力，提升整体的学习成绩，促进全面地发展。教师在英语教学的过程中运用自主教学的方式教导小学生，符合现阶段教学的需求，能够降低教学的复杂性。
二、构建合作教学，提升英语口语能力
合作能力是小学生在学习中需要重点培养的能力之一，符合红色文化教学的需求，能够让小学生通过相互交流与沟通的方式解决学习中的难点，提升解题的思维，以此有效地提高小学生学习的成绩。小学生增强英语的口语能力，能够提升对英语教材知识的理解，发展英语学习的意识，塑造英语学习的理念。教师在英语教学的过程中可以构建合作教学的方式，引导小学生提升英语的口语能力，发展小学生学习的效能。
例如：教师在教学“At the zoo”的过程中，可以将小学生分成不同的学习小组，让学习小组进行相应的英语交流。如，
学生：“Have you ever been to the zoo？”
学生：“Of course.”
学生：“What animals did you see in the zoo？”
学生：“I saw elephants， lions， tigers.”
学生根据教材中的内容进行英语情景语言联系，能够有效增强英语口语交际的能力，提升英语知识的应用能力。教师在英语教学中运用合作教学的方式，能够增强小学生英语口语交流能力的同时，发展小学生英语学习的潜能。
三、利用竞赛教学，提升学生竞争力
竞赛教学是通过让小学生进行比赛，提升小学生学习效率，增强小学生学习积极性的教学方法，能够有效增强小学生学习的竞争力，从而让小学生发扬红色文化的精神理念。教师在小学英语教学的过程中教学的思维较为匮乏，导致小学生在学习英语知识的过程中缺乏学习的活力，从而影响了小学生学习的发展。为此，教师在英语教学中可以利用竞赛教学的方式，让小学生在比赛中提升学习的竞争力，激活小学生学习的积极性。
例如：教师可以设置“记忆单词”的竞赛，让小学生在一周内背诵与记忆英语教材中的单词，并让小学生进行英语单词的比赛，比拼谁掌握的英语单词更多。通过以上的竞赛方式，有助于提升小学生学习的竞争性，开发小学生学习的智力，使小学生记忆更多的英语单词，拓展小学生的知识储备量。小学生在英语竞赛的过程中，还能够认识到自身学习能力的不足，以此进行针对性的训练与学习，提升学习的能力，为后续的学习与发展提供坚实的动力。
总而言之，小学生处于学习与成长的关键时期，在此时期培养红色的文化，有助于提升学习的坚韧性，提升学习的自主品质，在学习中培养良好的学习方式，提升学习的能力与成绩。在现阶段，红色文化与英语教学的有机结合，有助于提升教师教学的标准，丰富学生的文化与思想，让学生在不断突破自我的过程中发展学习的素养。从而，教师在英语教学中融入红色文化的因素属于正确的教学方式。
参考文献
[1]惠凯赟.文化自信视角下红色文化融入英语课程教学研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（24）：168-169.
[2]黄娜.文化育人视角下英语教育融入红色文化的研究[J].经济师，2020（12）：191-192.
关键词：红色文化;小学英语;教学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生在学习英语课程的过程中培养红色文化与红色精神，能够正确审视英语语言的地位，塑造爱国心理，增强时代的责任感，提升个人学习的品质与思维，为未来的良好发展奠定坚实的基础。因此，教师在英语教学的过程中可以运用自主教学，提升学生文化自信;构建合作教学，提升英语口语能力;利用竞赛教学，提升学生竞争力等方式，为小学生组建红色的英语课堂。
一、运用自主教学，提升学生文化自信
自主教学是培养学生主动学习的教学方式，能够让学生逐步消除学习的惰性，提升學生学习的自主能力，发展学生学习的思维，提升学生的文化自信。小学生在学习英语课程的过程中提升文化自信，是红色文化教学的表现之一，有助于提升学习的自信心，发展学习的素质。从而，教师在英语教学中可以运用自主教学的方式教导小学生，让小学生在自主的学习中不断提升文化的自信。
例如：教师在教学“Happy birthday！”的过程中，可以让小学生进行自主地学习，使小学生自主掌握英语的知识点。小学生通过查阅互联网，能够了解到“January 、February 、March 、April ”等英语单词的含义，认知外国人过生日的风俗，扩展学习的视野。小学生在自主学习的过程中，不仅能够提升学习的主观能动性，还能够逐渐增强学习的自信力，长此以往有助于提升复习与预习的效力，提升整体的学习成绩，促进全面地发展。教师在英语教学的过程中运用自主教学的方式教导小学生，符合现阶段教学的需求，能够降低教学的复杂性。
二、构建合作教学，提升英语口语能力
合作能力是小学生在学习中需要重点培养的能力之一，符合红色文化教学的需求，能够让小学生通过相互交流与沟通的方式解决学习中的难点，提升解题的思维，以此有效地提高小学生学习的成绩。小学生增强英语的口语能力，能够提升对英语教材知识的理解，发展英语学习的意识，塑造英语学习的理念。教师在英语教学的过程中可以构建合作教学的方式，引导小学生提升英语的口语能力，发展小学生学习的效能。
例如：教师在教学“At the zoo”的过程中，可以将小学生分成不同的学习小组，让学习小组进行相应的英语交流。如，
学生：“Have you ever been to the zoo？”
学生：“Of course.”
学生：“What animals did you see in the zoo？”
学生：“I saw elephants， lions， tigers.”
学生根据教材中的内容进行英语情景语言联系，能够有效增强英语口语交际的能力，提升英语知识的应用能力。教师在英语教学中运用合作教学的方式，能够增强小学生英语口语交流能力的同时，发展小学生英语学习的潜能。
三、利用竞赛教学，提升学生竞争力
竞赛教学是通过让小学生进行比赛，提升小学生学习效率，增强小学生学习积极性的教学方法，能够有效增强小学生学习的竞争力，从而让小学生发扬红色文化的精神理念。教师在小学英语教学的过程中教学的思维较为匮乏，导致小学生在学习英语知识的过程中缺乏学习的活力，从而影响了小学生学习的发展。为此，教师在英语教学中可以利用竞赛教学的方式，让小学生在比赛中提升学习的竞争力，激活小学生学习的积极性。
例如：教师可以设置“记忆单词”的竞赛，让小学生在一周内背诵与记忆英语教材中的单词，并让小学生进行英语单词的比赛，比拼谁掌握的英语单词更多。通过以上的竞赛方式，有助于提升小学生学习的竞争性，开发小学生学习的智力，使小学生记忆更多的英语单词，拓展小学生的知识储备量。小学生在英语竞赛的过程中，还能够认识到自身学习能力的不足，以此进行针对性的训练与学习，提升学习的能力，为后续的学习与发展提供坚实的动力。
总而言之，小学生处于学习与成长的关键时期，在此时期培养红色的文化，有助于提升学习的坚韧性，提升学习的自主品质，在学习中培养良好的学习方式，提升学习的能力与成绩。在现阶段，红色文化与英语教学的有机结合，有助于提升教师教学的标准，丰富学生的文化与思想，让学生在不断突破自我的过程中发展学习的素养。从而，教师在英语教学中融入红色文化的因素属于正确的教学方式。
参考文献
[1]惠凯赟.文化自信视角下红色文化融入英语课程教学研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（24）：168-169.
[2]黄娜.文化育人视角下英语教育融入红色文化的研究[J].经济师，2020（12）：191-192.