论文部分内容阅读
【摘 要】针对任职教育的特点和现状，结合舰炮装备教学情况，总结了以装备实践教学为重点，培养部队需求人才为目标，积极探索任职教育模式，不断推进实践教学体系建设，从研究学员如何学入手，加强和提高教员队伍综合素质的实践、经验和体会。
【关键词】任职教育 装备 实践 训练
任职教育是为适应岗位职务需要而进行的职业教育。与学历教育相比，任职教育的培训目标、对象、任务和模式都发生了很大的变化，其显著特点是强化实践性环节，要求学员不仅具有扎实的理论功底，还应具有较强的实践能力。当前，任职教育工作已经推进了多年，但从总体上看，目前的教学过程并没有真正摆脱传统教育模式的影响，并没有重点突出其任职能力的培养。无论是培养模式还是教学过程、课堂教学还是实践教学，离真正体现任职能力这一核心内涵还有一定差距。多年实践表明，要真正达到所需目标还有很多工作要做。首先是观念上真正、彻底的转变有困难，要在行动上实施就更不容易了，需要一个过程。同时，我们的教师本身就是由传统教育模式培养出来的，多年教学工作养成的教学方式与方法要一下改变也难，加上还有环境、条件、氛围、政策等诸多因素的影响与制约。这也是任职教育推进多年所面临的主要困难。
实践性的技术要在实践中提高。舰炮专业紧贴海军装备保障能力建设需求，以学员综合素质培养为目标，以装备实践教学为重点，突出岗位教学，突出技术能力培养，积极创造条件，建立和完善实践性教学体系，在装备实践教学虚实结合训练上进行了有益的探索和尝试。
一、灵活的讲授模式设计
近几年，培养方案中课程和学时数多次调整，确实花了一番工夫，反映了教育思想观念转变和教学改革的成效。但教师普遍觉得内容与学时的矛盾很大，可现实情况是学生的时间又被占得比较满，自主学习的空间往往所剩无几。制订培养方案时对知识点考虑太多是矛盾的主要原因，容易出现一锅煮的弊端。学生很少有时间和有计划地去学自己感兴趣的东西。相同专业的学员，由于不同岗位的任职需要，其职掌的装备又有区别。这会造成所有学员在一个约定俗成的模式下学习，导致都不能获得满意的任职教育效果。
在总体上，每一门课程都要作进一步的精选、整合和精简，从“广而博”中选择和重构“少而精”的教学内容，把握学员的学习方向，引导学员去学习；做到正确把握培养方案中学生学习的量与度，为学生自主学习和实践留有足够的余地；做到为各种任职岗位需求制定相应的专业知识学习和实践计划，即使是在同一班次，也需要分门别类，这也是推行导师制的原因，是因材施教的重要措施；要为学员在学习的过程中创造机会熟悉部队工作，使学习更具目的性，其主观能动性才真正得以发挥。如此，让学员掌握专业基本知识的同时，又提供较大的空间和在有计划的指导下去学习各自所需的专业知识，达到齐头并进的教学效果。
二、注重实践教学体系建设
实践是创新的基础。任职教育应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。
与本科教学相比，任职教育的装备实践教学其学时数占了较大比重，采取基本原理实验和装备实践相結合的实践教学模式，学员在掌握基本技能的基础上，继续扩展装备原理知识、故障检修能力，不仅要使其搞透职掌装备，还要旁通一型装备，让学员把部队的主战装备搞精、搞透，并具有触类旁通的学习能力，保证学员在后续工作中具备能够尽快适应新装备的能力。
三、研究教员如何教
教学工作是教与学的有机统一。全面推进任职教育要求我们多研究一些“学”的问题。如果我们深入学员，多做些调查研究，必然会引发出许多深化教学改革的鲜活课题，开辟教学改革的新思路。
对教学内容和方法教学改革。为了更好推进任职教育工作，为培养部队真正需要的人才，应当允许教员教学内容上的个性化，允许教材的多样化；鼓励教员探索各种有利于启发和调动学员学习积极性、有利于激发学习的创新意识的教学方法；从体制上强化学生的读书、实践、实验设计等自主学习环节；鼓励教员采用各种有利于检验学员的基本素质和创新能力的考试考核方法等等。
强化实践环境。实践贯通：“做过的才真正明白”。通过任职教育，学员应该懂得专业学科的知识、理论、方法与具体的实践、应用如何结合起来，并在实践中提升技术能力，让理论指导实践。有一句关于实践的谚语是这样说的：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”无论学习何种专业、何种课程，如果能在学习中努力实践，做到融会贯通，我们就可以更深入地理解知识体系，牢牢地记住学过的知识，为将来工作打下牢固的基础。
【参考文献】
［1］沈涛，黄金哲．探索素质教育在理工科专业课教学中的渗透[J]．思想政治教育研究，2007（5）：81-82.
［2］蔡劲松．推进大学素质教育与人才培养机制创新[J]北京教育·高教，2008（12）.
［3］衣俊卿．用新的质量观引导和深化高教改革[J]．中国高等教育，2001（20）.
［4］南基洙．也说大学素质教育[J]．中国校外教育（下旬），2009（3）：5-6.
【关键词】任职教育 装备 实践 训练
任职教育是为适应岗位职务需要而进行的职业教育。与学历教育相比，任职教育的培训目标、对象、任务和模式都发生了很大的变化，其显著特点是强化实践性环节，要求学员不仅具有扎实的理论功底，还应具有较强的实践能力。当前，任职教育工作已经推进了多年，但从总体上看，目前的教学过程并没有真正摆脱传统教育模式的影响，并没有重点突出其任职能力的培养。无论是培养模式还是教学过程、课堂教学还是实践教学，离真正体现任职能力这一核心内涵还有一定差距。多年实践表明，要真正达到所需目标还有很多工作要做。首先是观念上真正、彻底的转变有困难，要在行动上实施就更不容易了，需要一个过程。同时，我们的教师本身就是由传统教育模式培养出来的，多年教学工作养成的教学方式与方法要一下改变也难，加上还有环境、条件、氛围、政策等诸多因素的影响与制约。这也是任职教育推进多年所面临的主要困难。
实践性的技术要在实践中提高。舰炮专业紧贴海军装备保障能力建设需求，以学员综合素质培养为目标，以装备实践教学为重点，突出岗位教学，突出技术能力培养，积极创造条件，建立和完善实践性教学体系，在装备实践教学虚实结合训练上进行了有益的探索和尝试。
一、灵活的讲授模式设计
近几年，培养方案中课程和学时数多次调整，确实花了一番工夫，反映了教育思想观念转变和教学改革的成效。但教师普遍觉得内容与学时的矛盾很大，可现实情况是学生的时间又被占得比较满，自主学习的空间往往所剩无几。制订培养方案时对知识点考虑太多是矛盾的主要原因，容易出现一锅煮的弊端。学生很少有时间和有计划地去学自己感兴趣的东西。相同专业的学员，由于不同岗位的任职需要，其职掌的装备又有区别。这会造成所有学员在一个约定俗成的模式下学习，导致都不能获得满意的任职教育效果。
在总体上，每一门课程都要作进一步的精选、整合和精简，从“广而博”中选择和重构“少而精”的教学内容，把握学员的学习方向，引导学员去学习；做到正确把握培养方案中学生学习的量与度，为学生自主学习和实践留有足够的余地；做到为各种任职岗位需求制定相应的专业知识学习和实践计划，即使是在同一班次，也需要分门别类，这也是推行导师制的原因，是因材施教的重要措施；要为学员在学习的过程中创造机会熟悉部队工作，使学习更具目的性，其主观能动性才真正得以发挥。如此，让学员掌握专业基本知识的同时，又提供较大的空间和在有计划的指导下去学习各自所需的专业知识，达到齐头并进的教学效果。
二、注重实践教学体系建设
实践是创新的基础。任职教育应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。
与本科教学相比，任职教育的装备实践教学其学时数占了较大比重，采取基本原理实验和装备实践相結合的实践教学模式，学员在掌握基本技能的基础上，继续扩展装备原理知识、故障检修能力，不仅要使其搞透职掌装备，还要旁通一型装备，让学员把部队的主战装备搞精、搞透，并具有触类旁通的学习能力，保证学员在后续工作中具备能够尽快适应新装备的能力。
三、研究教员如何教
教学工作是教与学的有机统一。全面推进任职教育要求我们多研究一些“学”的问题。如果我们深入学员，多做些调查研究，必然会引发出许多深化教学改革的鲜活课题，开辟教学改革的新思路。
对教学内容和方法教学改革。为了更好推进任职教育工作，为培养部队真正需要的人才，应当允许教员教学内容上的个性化，允许教材的多样化；鼓励教员探索各种有利于启发和调动学员学习积极性、有利于激发学习的创新意识的教学方法；从体制上强化学生的读书、实践、实验设计等自主学习环节；鼓励教员采用各种有利于检验学员的基本素质和创新能力的考试考核方法等等。
强化实践环境。实践贯通：“做过的才真正明白”。通过任职教育，学员应该懂得专业学科的知识、理论、方法与具体的实践、应用如何结合起来，并在实践中提升技术能力，让理论指导实践。有一句关于实践的谚语是这样说的：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”无论学习何种专业、何种课程，如果能在学习中努力实践，做到融会贯通，我们就可以更深入地理解知识体系，牢牢地记住学过的知识，为将来工作打下牢固的基础。
【参考文献】
［1］沈涛，黄金哲．探索素质教育在理工科专业课教学中的渗透[J]．思想政治教育研究，2007（5）：81-82.
［2］蔡劲松．推进大学素质教育与人才培养机制创新[J]北京教育·高教，2008（12）.
［3］衣俊卿．用新的质量观引导和深化高教改革[J]．中国高等教育，2001（20）.
［4］南基洙．也说大学素质教育[J]．中国校外教育（下旬），2009（3）：5-6.