小学数学是一门抽象性很强的学科，如何调动学生学习的兴趣，是小学数学教师在教学过程中应该重视的问题。对小学数学教师来说，这不仅是一门教学学问，也是一门课堂教学艺术。如何结合数学学科的特点与学生的年龄特征，采用有效的方法，培养学生学习数学的兴趣？在教学中，我做了如下尝试。
　　一、创设情境，引发学生学习兴趣
　　1.愉快教学，活跃思维
　　结合小学生的年龄特点，在课堂创设一种愉悦的气氛。例如小红同学讲应用题的解题思路，讲完以后，我送给她一只小白兔，笑着说：“你讲得这么好，森林里的小白兔跑过来向你祝贺。”小红高兴地笑了。进行总结时，我问：“同学们，谁发现了今天所学应用题的共同特点是什么？”只见王强同学唰地举起手说：“都要求出总量。”我兴奋地说：“你真聪明！看，小蜜蜂在为你歌唱。”王强同学接过美丽的小蜜蜂，乐得合不上嘴。当你再提下一个问题时，其他同学都争着抢着回答，因为他们也想得到小礼物。
　　2.联系实际，激发兴趣
　　我常把书中一些问题联系学生实际生活进行改编。例如：“有一个图书馆要招聘20名小图书管理员，馆长出了一道题考考你们，看谁能聘上图书管理员。”图书馆要把一批新书放在书架上，平均每个书架放300本，需要40个书架，如果每个书架放250本，请你帮忙算一算：需要多少个书架呢？”不一会儿，张超就算出来了，我高兴地说：“祝贺你聘上了图书管理员。”于是拿1条红色的小金鱼送给他做纪念。很快，在我身边围了许多同学，叫喊着让我看他们算得对不对。
　　3.激励鼓舞，快乐学习
　　为了提高学生的计算能力和学习的积极性，我想出了一个激励的好办法，在作业本上画“正”字，每次作业一点儿错都没有就记下一笔，连续5次作业全对得一个正字，印一朵小红花，在橱窗“摘智果”栏目里就捉到了一只小鸟，当捉到4只小鸟时，在结着“智慧果”那棵大树上你可以选一种自己喜爱的水果，在上面写名字。摘到智慧果的同学就会得到一条毛巾。现在学生已经把写作业当成一种快乐，哪怕能记下“正”字的一笔，都会高兴得跳起来。
　　二、以心动情，引导学生爱上数学
　　教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效调动学生参与学习的积极性。
　　教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，“亲其师信其道”，学生喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。为此，我利用一切机会与学生亲近。例如，每天中午，我都把学习感到吃力的同学接到教室，为他们辅导，辅导之前，我会挑选较大的苹果或橘子放在他们手上，亲切地说：“老师在班级里最喜欢你们，我看到你们一天天进步真是太高兴了！”孩子们脸上泛起了红晕，然后把水果放到桌子上，就问：“老师，做哪道题？”我说：“别着急，先吃水果吧！”可是他们谁也不肯吃，开始认真地做起了计算题。我想，他们心里一定在说：“老师对我这么好，我一定要学好数学，绝不辜负老师对我的鼓励和期望。”如今，这几位同学都有很大的进步。实践证明，教师必须用崇高的责任感和强烈的责任心关爱学生，加强师生间的情感交流，让学生感觉到老师非常爱他们，从而产生乐学的情感。
　　三、大胆放手，鼓励学生当好“老师”
　　大家都知道，小学生总想得到老师的称赞，愿意表现自己，数学课堂上，我大胆放手让学生自己去探索和展示。当学生试做完以后，我总是鼓励他们到前面当“小老师”。例如，有一次，我让王强到台前讲讲自己的想法和思路，他说：“先求小东和小英每分共走多少米？列式为：50 40=90（米），两人相遇时，所走的路程之和就是两地距离270米，想270米里面有几个90米，就是几分钟相遇，列式为：270÷（50 40），结果是3分钟相遇。”他边讲边写，思路清晰。讲完后，我拍拍他的肩膀，笑着说：“你讲得太棒了！你讲得简直比老师还好！”他高兴地回到自己的座位，教室里响起热烈的掌声……
　　这节课从复习题到例题教学，说解题思路，都是学生充当主要角色，这使我深深地感受到：教师要大胆放手，数学课堂要让学生积极思考、主动探索，去体验成功的快乐！
　　四、同侪互教，调动学生共同参与
　　在课堂教学中，学生受拘束，思维就会受限制，我欣赏有生命力的课堂。我在课堂上打破传统的规规矩矩，让课堂开放起来。例如，每当在黑板出示练习题时，谁愿意到前面去做就去做，用不着举手了，做题有困难的同学可以离位去问同学或老师。这一方法实施以来，同学们都争抢着到黑板上去做题，一站就是一排，做完以后还要讲给同学们听，让谁回位都不愿意。我发现学生参与的积极性越高，数学能力就越强。事实证明：只有调动了学生学习的积极性，他们的思维才会活跃，达到事半功倍的效果。
　　总之，学生乐于学习是提高数学素养的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大提高学生的学习效率。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。在教学中，紧密联系学生的生活实际学习数学，学生就会感到亲切、有趣，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情。教师要善于启发和爱护学生的学习兴趣和积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，他们是数学学习的主人，教师要做好组织者，想方设法使课堂教学充满活力，把数学课堂由枯燥变为生动活泼，被动变为主动，帮助孩子树立学好数学的信心，让孩子感受到学习数学无比快乐。