论文部分内容阅读
听魏书生老师讲学，看魏书生老师作课，我脑海中浮现出两句话：“生子欲如孙仲谋，其师当如魏书生。”因此，我说：“为师当效魏书生。”作为教师，魏书生表率性地履行了自己的职责和义务，以高尚的品行，良好的人格魅力，诚信的作风，教育和影响学生，全面关心学生成长，堪称师之楷模，他的教育思想、教育方法值得我们深刻反思和学习。
小处入手、放眼未来、育人为本是魏书生教育思想的重要体现。他向盘锦市全体中小学生提出的课下“五个一分钟”要求，即每天一分钟“做家务、写日记、唱歌、踏步走、记忆力比赛”，正是从小处入手，育人为本，以培养学生良好行为习惯为目的。这“五个一分钟”渗透到中小学生的生活细节中，涵盖了“德智体美劳”五个层面，体现了素质教育全面发展的思想。对于每个人一天的生活来说，一分钟时间是完全可以挤出来的。如：我让我班一年级的小学生每天晚上抽出一分钟时间进行认字，把认会的字剪下来，第二天到校贴到自己的学习园地里（学习园地里有全班小学生的名字）。一星期下来，有的学生居然认识了50个生字，收到了很好的效果，这样学生就把无为的一分钟变成了有为的一分钟，久而久之，习惯成自然。这种习惯将使学生受用终生，同时体会到其中的无限乐趣。在回首往事的时候，他们会暗自庆幸：也许成功就是从这不起眼的一分钟开始的。其实我们还可以挤出很多一分钟，如一分钟讲故事、一分钟朗读、一分钟讲演，让学生认识到学习原来如此简单，知识可在点滴的积累与活动中不断丰富。
一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切是魏书生教育思想的根本宗旨。人是存在差别的，教育不可能把学生培养成一个模型里脱出来的“坯”，要让学生的个性得到发展。在对教师提出的“课上十条”要求中，我们看到，他要求教师“认真备课”，“不备课不能上课”。设计三类不同的教学目标，“留”三种不同的作业，这完全体现了面向全体学生、注重个性差异的教育思想，目的是让不同的学生都行动起来，找到适合自身发展的路径。“教一堂课纯讲授时间不超过20分钟”，“至少给学生10分钟自己活动的时间”，这些做法是要把学生解放出来，还学习的时间给学生，还学习的主动权给学生。教师由台前“演员”退为幕后“导演”，培养学生自主、合作、探究能力的学习方法，这正是新课改所倡导的教育理念。这种做法就是授学生以“渔”。对此，我尝试了，并收到了很好的效果。例如：在教学新课程一年级上册《口耳目》时，我先和学生一起学习“兔”字，然后把它所表示的实物图拿出来，让学生看一看，怎样读，再边看图边看字，问学生怎样记住它。有的学生说：“上面的‘刀’字头像兔子的两只耳朵，中间的‘口’像兔子的头，下面像兔子的腿，最后‘一点’像兔子的短尾巴。”有的学生说：“免费的‘免’我认识，加上‘一点’就是兔。”有的学生说：“我能给兔子找朋友，兔子，白兔，黑兔。”有的学生说：“我能说一句话‘我喜欢小白兔。’”我紧接着说：“小白兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？”有的说：“它爱吃萝卜和青菜。”有的说：“它蹦蹦跳跳好可爱。”这样，学生不仅对比着事物的形状来学习，而且和自己认识的字对比着学习，更与生活联系起来，既记住了字形，又了解了字意。渗透了学习方法后，我再引导学生用自己的学习方法识记余下的“羊、鸟、木、禾、竹”五个字。试想：魏书生培养的学生如果没有高超的“渔”技，他整日奔波于事务、学术交流，每学期仅靠30多节讲读课学生岂能完成学习任务？作为“市教委主任”，还有“38项社会兼职”，仍然当“校长”、“班主任”，“教语文”，奋战在教育的最前沿，是在作秀吗？非也，他是在和学生零距离地接触，在课堂教学实践中把握新时期的脉搏，与时俱进，更好地指导教育的决策。这一点怎能不使每个教师肃然起敬呢？
以人为本是魏书生教育思想的人文表现。学校是人们心灵相互接触的世界，教育是人和人心灵最微妙的接触。对教师而言，上课是人与人的交流，而不是单纯劳作，是艺术创作而不是教授，是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费；是自我发现和探索真理的过程，而不是简单的展示结论。只有深入交流了，我们才能设身处地地为他人着想，才能真正地理解和尊重对方。教育培养的是活生生的人，而不是“考试机器”，魏书生要求教师一堂课讲完后，让学生做课堂总结，教师虚心听学生讲听课的感受和对老师授课的评价，并且提出教师“课后不要马上离开教室，而是要利用课间和学生聊天、谈心，获取反馈信息，交流师生感情”。老师并非圣人，这就要求教师走下“神”坛，来到学生中间，和学生友好相处，做学生的朋友，放下教师高高在上的架子，变威严为微笑，这是教育人文性的表现。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系能营造和谐的学习氛围。而教师缺乏的正是课下与学生的交流意识，往往只管教。不管学生的学，实际上是割裂了教与学的关系，这样就成了两条道上跑的车。教师要有良好的心理素质，做到“处理课堂偶发事件不超过20秒”，要学会对问题的冷处理，不能动不动就摆“师道尊严”。
唤醒比改造更难做到，引领比要求更重要。其实教师不缺方法，缺的反思、总结。正如魏老师所说：“总结一堂课的成功在哪里，失误在何处，天长日久，持之以恒，连珠成串，定能受益匪浅。”教师要在实践中不断积累财富，不能为了评职才搜肠刮肚地写论文。平时的教学心得是在实践中得出来的，经过实践检验过的东西，整理出来，我想更有理论与事实依据，更有说服力。
一个教师如果把教学当职业，那么他只是一个教书匠；如果把教学当成事业，那么他会成为一个教育家。时代呼唤更多像魏老师这样的教育科研型教师，学生师从魏书生是一件幸事，为师当效魏书生。
小处入手、放眼未来、育人为本是魏书生教育思想的重要体现。他向盘锦市全体中小学生提出的课下“五个一分钟”要求，即每天一分钟“做家务、写日记、唱歌、踏步走、记忆力比赛”，正是从小处入手，育人为本，以培养学生良好行为习惯为目的。这“五个一分钟”渗透到中小学生的生活细节中，涵盖了“德智体美劳”五个层面，体现了素质教育全面发展的思想。对于每个人一天的生活来说，一分钟时间是完全可以挤出来的。如：我让我班一年级的小学生每天晚上抽出一分钟时间进行认字，把认会的字剪下来，第二天到校贴到自己的学习园地里（学习园地里有全班小学生的名字）。一星期下来，有的学生居然认识了50个生字，收到了很好的效果，这样学生就把无为的一分钟变成了有为的一分钟，久而久之，习惯成自然。这种习惯将使学生受用终生，同时体会到其中的无限乐趣。在回首往事的时候，他们会暗自庆幸：也许成功就是从这不起眼的一分钟开始的。其实我们还可以挤出很多一分钟，如一分钟讲故事、一分钟朗读、一分钟讲演，让学生认识到学习原来如此简单，知识可在点滴的积累与活动中不断丰富。
一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切是魏书生教育思想的根本宗旨。人是存在差别的，教育不可能把学生培养成一个模型里脱出来的“坯”，要让学生的个性得到发展。在对教师提出的“课上十条”要求中，我们看到，他要求教师“认真备课”，“不备课不能上课”。设计三类不同的教学目标，“留”三种不同的作业，这完全体现了面向全体学生、注重个性差异的教育思想，目的是让不同的学生都行动起来，找到适合自身发展的路径。“教一堂课纯讲授时间不超过20分钟”，“至少给学生10分钟自己活动的时间”，这些做法是要把学生解放出来，还学习的时间给学生，还学习的主动权给学生。教师由台前“演员”退为幕后“导演”，培养学生自主、合作、探究能力的学习方法，这正是新课改所倡导的教育理念。这种做法就是授学生以“渔”。对此，我尝试了，并收到了很好的效果。例如：在教学新课程一年级上册《口耳目》时，我先和学生一起学习“兔”字，然后把它所表示的实物图拿出来，让学生看一看，怎样读，再边看图边看字，问学生怎样记住它。有的学生说：“上面的‘刀’字头像兔子的两只耳朵，中间的‘口’像兔子的头，下面像兔子的腿，最后‘一点’像兔子的短尾巴。”有的学生说：“免费的‘免’我认识，加上‘一点’就是兔。”有的学生说：“我能给兔子找朋友，兔子，白兔，黑兔。”有的学生说：“我能说一句话‘我喜欢小白兔。’”我紧接着说：“小白兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？”有的说：“它爱吃萝卜和青菜。”有的说：“它蹦蹦跳跳好可爱。”这样，学生不仅对比着事物的形状来学习，而且和自己认识的字对比着学习，更与生活联系起来，既记住了字形，又了解了字意。渗透了学习方法后，我再引导学生用自己的学习方法识记余下的“羊、鸟、木、禾、竹”五个字。试想：魏书生培养的学生如果没有高超的“渔”技，他整日奔波于事务、学术交流，每学期仅靠30多节讲读课学生岂能完成学习任务？作为“市教委主任”，还有“38项社会兼职”，仍然当“校长”、“班主任”，“教语文”，奋战在教育的最前沿，是在作秀吗？非也，他是在和学生零距离地接触，在课堂教学实践中把握新时期的脉搏，与时俱进，更好地指导教育的决策。这一点怎能不使每个教师肃然起敬呢？
以人为本是魏书生教育思想的人文表现。学校是人们心灵相互接触的世界，教育是人和人心灵最微妙的接触。对教师而言，上课是人与人的交流，而不是单纯劳作，是艺术创作而不是教授，是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费；是自我发现和探索真理的过程，而不是简单的展示结论。只有深入交流了，我们才能设身处地地为他人着想，才能真正地理解和尊重对方。教育培养的是活生生的人，而不是“考试机器”，魏书生要求教师一堂课讲完后，让学生做课堂总结，教师虚心听学生讲听课的感受和对老师授课的评价，并且提出教师“课后不要马上离开教室，而是要利用课间和学生聊天、谈心，获取反馈信息，交流师生感情”。老师并非圣人，这就要求教师走下“神”坛，来到学生中间，和学生友好相处，做学生的朋友，放下教师高高在上的架子，变威严为微笑，这是教育人文性的表现。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系能营造和谐的学习氛围。而教师缺乏的正是课下与学生的交流意识，往往只管教。不管学生的学，实际上是割裂了教与学的关系，这样就成了两条道上跑的车。教师要有良好的心理素质，做到“处理课堂偶发事件不超过20秒”，要学会对问题的冷处理，不能动不动就摆“师道尊严”。
唤醒比改造更难做到，引领比要求更重要。其实教师不缺方法，缺的反思、总结。正如魏老师所说：“总结一堂课的成功在哪里，失误在何处，天长日久，持之以恒，连珠成串，定能受益匪浅。”教师要在实践中不断积累财富，不能为了评职才搜肠刮肚地写论文。平时的教学心得是在实践中得出来的，经过实践检验过的东西，整理出来，我想更有理论与事实依据，更有说服力。
一个教师如果把教学当职业，那么他只是一个教书匠；如果把教学当成事业，那么他会成为一个教育家。时代呼唤更多像魏老师这样的教育科研型教师，学生师从魏书生是一件幸事，为师当效魏书生。