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著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”他还说：“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”因此，为提高学生终身学习的能力，我们应把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重。
那么，在语文教学中应如何培养学生的自学能力呢？笔者认为可从以下几个方面入手：
一、培养明确的自学动机和良好的学习习惯
自学贵在坚持不懈、持之以恒。为使学生的学习有条不紊，渐进下去，老师要帮助学生制定一套学习计划，并及时通过检测题检验自己的自学成绩，通过自评自查，扬优弃劣，调整计划，达到方向不变、安排灵活的目的。因此，学生在自学过程中要做到三要三不要：要专不要散；要深不要浮；要恒不要懈。
如何培养学生良好的语文学习习惯呢？首先，要求备齐工具书，养成勤查字典、词典的习惯；其次，要勤动脑、动手、动口，注重练习；再则，要抓好听说读写的常规训练。听，即动笔动脑，记住概要，把握重点，提出疑难，概括中心，发表看法。说，即中心明确，内容具体，发音清晰，态度自然，声音宏亮，说普通话，感情充沛。读，即勤查字典词典，钻研“提要”、“注释”，勾画、圈点、评注，理清文章脉络，概括中心意思，提出疑难问题，练习默读朗读，积累有用资料，完成课后练习。写，即言之有物，说实在话；仔细观察，准备材料；编写提纲，认真修改；字迹清楚，符合格式。
二、激发学习语文的浓厚兴趣
心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。因此，激发学生学习语文的兴趣是推动学生探求语文知识的动力，使学生产生学习语文的需要、乐于学习语文的情绪，推动学习语文的积极性和主动性，心里有“我要学习语文”的想法，从而为培养语文自学能力提供有利条件。可从以下几个方面着手：1.巧设悬念激发兴趣；2.故事奇闻引起兴趣；3.设疑质疑引发兴趣；4.开展比赛激起兴趣。总之，兴趣是可以培养的，只要老师找到门径，并主动去培养，学生完全可以产生语文学习兴趣的。
三、营造宽松、自由、和谐的学习氛围
课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛直接影响到学生能否主动参与。科学实验证实：从极端恐惧或愤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠体内，不到2分钟就会导致它们死亡。不愉快的情绪会促使大脑分泌一种思多芬的物质，抑制人的思维活动。因此，在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围，备课时立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。教学过程要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通；克服“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，善于营造情境、利用情境、促变情境，建立丰富多彩的课堂情境机制。要树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心。
四、借助多种手段对学生进行自学训练
1.结合初中学生的心理特点。在课堂里进行自学训练时，可以多搞些微型竞赛活动，如查字典比赛、纠正错别字比赛、观察敏锐性比赛、选用恰当词语填空比赛等。而在课外，还可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展示活动，如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等等。
2.举一反三。要善于运用手段促使学生把“反三”的蛋糕做大。如讲过一篇课文，可以选一篇体裁相同、写法类似的文章，让学生“带读”。这样的“带读”，学生比较容易掌握这类文章的布局特点、行文方式和基本结构，特别有助于初中学生提高自学能力。
3.多布置简单易行的课外练笔任务。布置任务时不能简单要求多写些再多写些，而要强调课内对课外的带动作用，强调按照课内定的“规矩”办事。写日记、周记、办墙报、编手抄报等是较好的练笔任务，还可以结合学校的重要活动布置自由作文任务，如运动会、艺术节、旅游等活动。这些学生在共同活动中撰写的自由作文，收集后在班上展览、交流、评选优秀，更便于教师指导，也更能促进学生自觉自学、提高能力。
五、鼓励探究，形成能力
自主学习，引导学生乐动脑、勤动手、巧动脑，让学生在学习过程中摸索出一套适合自己个性的学习方法，以达到最佳的学习效果。如果学习者不会动脑，不善于思考，不研究学法，不掌握学习方法，单靠死记硬背来获得知识，以囫囵吞枣、不求甚解的方式来读书，收效是甚微的，也会失去求的兴趣。当然，学生的自学探究，离不开教师的引导、指导。教师教学过程中“引”要得当、“导”要得法，要给学生足够的时间和空间，鼓励学生通过钻研，能疑，善疑，最终达到释疑的目的，让学生品味成功的喜悦。这种质疑、解惑需要一个过程，在这个过程中，教师对学生的引导、指导，最终达到放手，不是一日之功，需要一个过程，只有当这个过程的工作与学生学习提升的过程达到和谐统一时，学生的自主学习能力才能形成。
总之，在提倡素质教育的今天，我们应该从培养学生能力入手，让学生学会学习、学会生活、学会创造，这样才符合现代教育改革的需要。
那么，在语文教学中应如何培养学生的自学能力呢？笔者认为可从以下几个方面入手：
一、培养明确的自学动机和良好的学习习惯
自学贵在坚持不懈、持之以恒。为使学生的学习有条不紊，渐进下去，老师要帮助学生制定一套学习计划，并及时通过检测题检验自己的自学成绩，通过自评自查，扬优弃劣，调整计划，达到方向不变、安排灵活的目的。因此，学生在自学过程中要做到三要三不要：要专不要散；要深不要浮；要恒不要懈。
如何培养学生良好的语文学习习惯呢？首先，要求备齐工具书，养成勤查字典、词典的习惯；其次，要勤动脑、动手、动口，注重练习；再则，要抓好听说读写的常规训练。听，即动笔动脑，记住概要，把握重点，提出疑难，概括中心，发表看法。说，即中心明确，内容具体，发音清晰，态度自然，声音宏亮，说普通话，感情充沛。读，即勤查字典词典，钻研“提要”、“注释”，勾画、圈点、评注，理清文章脉络，概括中心意思，提出疑难问题，练习默读朗读，积累有用资料，完成课后练习。写，即言之有物，说实在话；仔细观察，准备材料；编写提纲，认真修改；字迹清楚，符合格式。
二、激发学习语文的浓厚兴趣
心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。因此，激发学生学习语文的兴趣是推动学生探求语文知识的动力，使学生产生学习语文的需要、乐于学习语文的情绪，推动学习语文的积极性和主动性，心里有“我要学习语文”的想法，从而为培养语文自学能力提供有利条件。可从以下几个方面着手：1.巧设悬念激发兴趣；2.故事奇闻引起兴趣；3.设疑质疑引发兴趣；4.开展比赛激起兴趣。总之，兴趣是可以培养的，只要老师找到门径，并主动去培养，学生完全可以产生语文学习兴趣的。
三、营造宽松、自由、和谐的学习氛围
课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛直接影响到学生能否主动参与。科学实验证实：从极端恐惧或愤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠体内，不到2分钟就会导致它们死亡。不愉快的情绪会促使大脑分泌一种思多芬的物质，抑制人的思维活动。因此，在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围，备课时立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。教学过程要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通；克服“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，善于营造情境、利用情境、促变情境，建立丰富多彩的课堂情境机制。要树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心。
四、借助多种手段对学生进行自学训练
1.结合初中学生的心理特点。在课堂里进行自学训练时，可以多搞些微型竞赛活动，如查字典比赛、纠正错别字比赛、观察敏锐性比赛、选用恰当词语填空比赛等。而在课外，还可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展示活动，如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等等。
2.举一反三。要善于运用手段促使学生把“反三”的蛋糕做大。如讲过一篇课文，可以选一篇体裁相同、写法类似的文章，让学生“带读”。这样的“带读”，学生比较容易掌握这类文章的布局特点、行文方式和基本结构，特别有助于初中学生提高自学能力。
3.多布置简单易行的课外练笔任务。布置任务时不能简单要求多写些再多写些，而要强调课内对课外的带动作用，强调按照课内定的“规矩”办事。写日记、周记、办墙报、编手抄报等是较好的练笔任务，还可以结合学校的重要活动布置自由作文任务，如运动会、艺术节、旅游等活动。这些学生在共同活动中撰写的自由作文，收集后在班上展览、交流、评选优秀，更便于教师指导，也更能促进学生自觉自学、提高能力。
五、鼓励探究，形成能力
自主学习，引导学生乐动脑、勤动手、巧动脑，让学生在学习过程中摸索出一套适合自己个性的学习方法，以达到最佳的学习效果。如果学习者不会动脑，不善于思考，不研究学法，不掌握学习方法，单靠死记硬背来获得知识，以囫囵吞枣、不求甚解的方式来读书，收效是甚微的，也会失去求的兴趣。当然，学生的自学探究，离不开教师的引导、指导。教师教学过程中“引”要得当、“导”要得法，要给学生足够的时间和空间，鼓励学生通过钻研，能疑，善疑，最终达到释疑的目的，让学生品味成功的喜悦。这种质疑、解惑需要一个过程，在这个过程中，教师对学生的引导、指导，最终达到放手，不是一日之功，需要一个过程，只有当这个过程的工作与学生学习提升的过程达到和谐统一时，学生的自主学习能力才能形成。
总之，在提倡素质教育的今天，我们应该从培养学生能力入手，让学生学会学习、学会生活、学会创造，这样才符合现代教育改革的需要。