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【摘 要】课堂是语文教学活动开展的主要战地，所以教师应注重激活课堂，通过融洽师生关系、开展师生互动；创新教学理念、优化教学手段等方式，提升课堂教学成效。本文就此展开论述。
【关键词】初中语文；互动；课堂教学
随着新课程改革的发展，初中语文教学也迎来了深入推进新教改的新时期，所以广大同仁应重视如何激活课堂，推进课堂有效教学的提升。笔者从事初中语文教学教育工作多年，结合自己的教育教学实践，浅述如何激活初中语文课堂，供各位同仁斧正。
一、融洽师生关系、开展师生互动
现代社会的多样化在一定程度上会让初中学生沾染到不太适合于课堂的习气，严重的话，学生的课余表现会直接影响课堂学习的效果。现在的初中生大多是独生子女，家长的宠爱让其产生强烈的自我意识，人人都以自己为中心，学生之间的关系难以相处，学生的人际关系也相对紧张，学生的情绪波动较为频繁，学习的动力和欲望减弱，甚至滋生了厌学的心理。针对这种状况，教师一定要抓住各种机会改变学生的意识，让学生知道：受人尊重是建立在尊重别人的基础上的，帮助学生树立正确的人生观和学习观。在教学活动中，教师应始终保持和蔼的态度，通过温柔的语言，信任的眼神让学生慢慢接受自己，亲近自己，让学生感到教师是自己的好朋友，是和自己在同一战线的。例如，教师在需要学生帮忙时，不用命令的口吻，可以说“请，请否”等词语，在接受完学生的帮忙后可以说“谢谢，辛苦了”等感谢话语，学生在得到尊重的同时也感受到教师的亲切。有了良好的基础，教师在开展语文教学活动中，还应尊重学生个格的差异性和独立性，学生在学习生活等方面表现的独特性也要给予理解，尊重学生的意愿，保护学生的情绪，认真听取学生的建议和要求，让初中学生拥有更大的活动空间。达到这一目标，需要教师在教学过程中多点耐心，不躁；对待学生的错误多点宽容，不要一味的指责。营造教师和学生在语文课堂中的融洽关系，促进师生情感的共鸣并为开展师生互动教学奠定坚实的基础。
二、创新教学理念、优化教学手段
1.借鉴“聊课”模式，激发学习兴趣
“聊课”做为语文课堂教学的新模式被大多数初中语文教师认同和借鉴，教师应精心设计“聊”的内容，让学生“聊”得有针对性，“聊”得丰富，使其更具操作性。当然，在教学过程中也会随机生成聊“题”，所以教师除了进行相关的预设外，还应根据课堂当时的具体情况，以教师自身的生活经验和语文知识为基础，穿插精彩的人物典故和教育故事。有了“聊”题，教师还应不断鼓励学生参与“聊”，这样不仅拓展学生的知识，也可以对学生进行相关的德育引导。需要注意的是，“聊”的内容一定要与文章相关，可以对课堂教学内容进行引申，尽量选择一些学生喜欢和关心的内容，可以是与文章类似经历的现实生活，也可以是教师的现身说法，只要能有助于激活课堂，教师都不防尝试一下。
2.展现肢体语言，营造和蔼氛围
适时展现肢体语言可以有效激活初中语文课堂教学。通过教师肢体语言的魅力展现，唤醒学生的学习意识，赢得学生的认同，缩短教师与学生之间的距离感。例如，教师进入教室的一个动作，就可以让学生通过直觉感观立马判断出自己是否喜欢这位教师。为什么这么说呢？其实原因很简单：有的教师在进入教室时面无表情，只想快点站到讲台上开始教学工作：有的教师却是面带微笑，温柔的目视学生，慢慢的走上讲台。同样，语文教师也可以在课堂提问时，通过微笑鼓励学生勇敢的说出答案，在学生正确回答问题时，教师也可以通过微笑给予肯定和赞许。由此可见，语文教师可以通过眼神向学生传递自己的情感，让学生从眼神中感受教师的信任、接受教师的表扬和鼓励……适时展现肢体语言，可以催化课堂教学成效的提升，达到事半功倍的效果。除了微笑和眼神，教师还可以利用手势或是弯腰倾听等肢体语言，可以分别使用也可以一起使用，只要能遵循及时、恰当和到位的原则就可以让初中语言课堂充满与众不同的生动色彩。
3.发挥语言魅力，开展课堂评价
恰当的课堂评价同样可以有效激活初中语文课堂教学，但是有相当部分教师都掌握不好这个“度”，片面的认为评价涉及的范围广泛，难以操控。其实在初中语文课堂教学中，教学评价本就不具备固定性和规范性，评价不能是一成不变的。例如，教师先问一句“谁来回答这个问题？”在学生回答结束后，又来一句“你真棒，回答正确”、“你的表达很到位”、“你讲得很有道理，很不错”。诸如此类的简单评语已经无法满足初中学生，也无法调动他们的主观能动性和积极性。教学评价有其相关的原则，在教学实践中，教师做出的评语一定要与学生的年龄特征相符，结合时代的特色，让课堂评价真正满足初中生的心理要求。例如，教师可尝试用“某某同学是第一个敢吃螃蟹的人”、“你的建议太给力了”等评语，让学生从内心深处产生学习和思考的积极性。
总之，教师在开展教育教学活动时应从大处着眼，小处着手，关注到细微之处，这一点教师要做到，学生也应在教师的指导下主动做到。只有大家都注重到细微之处，才能将师与生、教与学有效结合，激活语文课堂，使课堂教学过程更加精彩，学生也受益良多，从内心深处感受到学习语文的快乐，使其爱上语文，爱上学习，促进课堂教学成效的整体提升。
【参考文献】
[1]赵飞文.初中语文教学的实践与反思[D].首都师范大学，2008.
[2]唐修君.新课标体系下初中语文课"参与-发展"教学模式初探[D].山东师范大学，2007.
[3]李大明.在初中语文课堂上进一步增强活力［J］.上海教育科研，2008（1）
（作者单位：江苏省南通市海安县城东镇新生初中）
【关键词】初中语文；互动；课堂教学
随着新课程改革的发展，初中语文教学也迎来了深入推进新教改的新时期，所以广大同仁应重视如何激活课堂，推进课堂有效教学的提升。笔者从事初中语文教学教育工作多年，结合自己的教育教学实践，浅述如何激活初中语文课堂，供各位同仁斧正。
一、融洽师生关系、开展师生互动
现代社会的多样化在一定程度上会让初中学生沾染到不太适合于课堂的习气，严重的话，学生的课余表现会直接影响课堂学习的效果。现在的初中生大多是独生子女，家长的宠爱让其产生强烈的自我意识，人人都以自己为中心，学生之间的关系难以相处，学生的人际关系也相对紧张，学生的情绪波动较为频繁，学习的动力和欲望减弱，甚至滋生了厌学的心理。针对这种状况，教师一定要抓住各种机会改变学生的意识，让学生知道：受人尊重是建立在尊重别人的基础上的，帮助学生树立正确的人生观和学习观。在教学活动中，教师应始终保持和蔼的态度，通过温柔的语言，信任的眼神让学生慢慢接受自己，亲近自己，让学生感到教师是自己的好朋友，是和自己在同一战线的。例如，教师在需要学生帮忙时，不用命令的口吻，可以说“请，请否”等词语，在接受完学生的帮忙后可以说“谢谢，辛苦了”等感谢话语，学生在得到尊重的同时也感受到教师的亲切。有了良好的基础，教师在开展语文教学活动中，还应尊重学生个格的差异性和独立性，学生在学习生活等方面表现的独特性也要给予理解，尊重学生的意愿，保护学生的情绪，认真听取学生的建议和要求，让初中学生拥有更大的活动空间。达到这一目标，需要教师在教学过程中多点耐心，不躁；对待学生的错误多点宽容，不要一味的指责。营造教师和学生在语文课堂中的融洽关系，促进师生情感的共鸣并为开展师生互动教学奠定坚实的基础。
二、创新教学理念、优化教学手段
1.借鉴“聊课”模式，激发学习兴趣
“聊课”做为语文课堂教学的新模式被大多数初中语文教师认同和借鉴，教师应精心设计“聊”的内容，让学生“聊”得有针对性，“聊”得丰富，使其更具操作性。当然，在教学过程中也会随机生成聊“题”，所以教师除了进行相关的预设外，还应根据课堂当时的具体情况，以教师自身的生活经验和语文知识为基础，穿插精彩的人物典故和教育故事。有了“聊”题，教师还应不断鼓励学生参与“聊”，这样不仅拓展学生的知识，也可以对学生进行相关的德育引导。需要注意的是，“聊”的内容一定要与文章相关，可以对课堂教学内容进行引申，尽量选择一些学生喜欢和关心的内容，可以是与文章类似经历的现实生活，也可以是教师的现身说法，只要能有助于激活课堂，教师都不防尝试一下。
2.展现肢体语言，营造和蔼氛围
适时展现肢体语言可以有效激活初中语文课堂教学。通过教师肢体语言的魅力展现，唤醒学生的学习意识，赢得学生的认同，缩短教师与学生之间的距离感。例如，教师进入教室的一个动作，就可以让学生通过直觉感观立马判断出自己是否喜欢这位教师。为什么这么说呢？其实原因很简单：有的教师在进入教室时面无表情，只想快点站到讲台上开始教学工作：有的教师却是面带微笑，温柔的目视学生，慢慢的走上讲台。同样，语文教师也可以在课堂提问时，通过微笑鼓励学生勇敢的说出答案，在学生正确回答问题时，教师也可以通过微笑给予肯定和赞许。由此可见，语文教师可以通过眼神向学生传递自己的情感，让学生从眼神中感受教师的信任、接受教师的表扬和鼓励……适时展现肢体语言，可以催化课堂教学成效的提升，达到事半功倍的效果。除了微笑和眼神，教师还可以利用手势或是弯腰倾听等肢体语言，可以分别使用也可以一起使用，只要能遵循及时、恰当和到位的原则就可以让初中语言课堂充满与众不同的生动色彩。
3.发挥语言魅力，开展课堂评价
恰当的课堂评价同样可以有效激活初中语文课堂教学，但是有相当部分教师都掌握不好这个“度”，片面的认为评价涉及的范围广泛，难以操控。其实在初中语文课堂教学中，教学评价本就不具备固定性和规范性，评价不能是一成不变的。例如，教师先问一句“谁来回答这个问题？”在学生回答结束后，又来一句“你真棒，回答正确”、“你的表达很到位”、“你讲得很有道理，很不错”。诸如此类的简单评语已经无法满足初中学生，也无法调动他们的主观能动性和积极性。教学评价有其相关的原则，在教学实践中，教师做出的评语一定要与学生的年龄特征相符，结合时代的特色，让课堂评价真正满足初中生的心理要求。例如，教师可尝试用“某某同学是第一个敢吃螃蟹的人”、“你的建议太给力了”等评语，让学生从内心深处产生学习和思考的积极性。
总之，教师在开展教育教学活动时应从大处着眼，小处着手，关注到细微之处，这一点教师要做到，学生也应在教师的指导下主动做到。只有大家都注重到细微之处，才能将师与生、教与学有效结合，激活语文课堂，使课堂教学过程更加精彩，学生也受益良多，从内心深处感受到学习语文的快乐，使其爱上语文，爱上学习，促进课堂教学成效的整体提升。
【参考文献】
[1]赵飞文.初中语文教学的实践与反思[D].首都师范大学，2008.
[2]唐修君.新课标体系下初中语文课"参与-发展"教学模式初探[D].山东师范大学，2007.
[3]李大明.在初中语文课堂上进一步增强活力［J］.上海教育科研，2008（1）
（作者单位：江苏省南通市海安县城东镇新生初中）