【摘 要】
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随着媒介技术的飞速创新,每个学生都可以在充分信息环境下进行学习。区别于集中学习方式,这种不依托教室空间、教师辅导、教材指引等集中要素的分布式学习,对教育资源供给提出了新的考验。传统的经验传承逐渐被个性需求所替代,教育资源中需要筛选出个性化的动态资源进行智能主动供给。首先,分布式学习中知识资源兼具内蕴式和发散式特性、承载式供给和多向性传递的特点。其次,要从原则、流程、方向、策略四个方面做好对个性动态
【基金项目】
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湖南省教育科学“十三五”规划2016年度英语教学研究专项课题“‘输出驱动假设’理论下独立学院大学英语思维导图式教学模式研究”（课题编号：XJK16BYY23）的阶段性研究成果；
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随着媒介技术的飞速创新,每个学生都可以在充分信息环境下进行学习。区别于集中学习方式,这种不依托教室空间、教师辅导、教材指引等集中要素的分布式学习,对教育资源供给提出了新的考验。传统的经验传承逐渐被个性需求所替代,教育资源中需要筛选出个性化的动态资源进行智能主动供给。首先,分布式学习中知识资源兼具内蕴式和发散式特性、承载式供给和多向性传递的特点。其次,要从原则、流程、方向、策略四个方面做好对个性动态教育资源的储备与管理。最后,要立足智能主动供给,做好学生群组特点分析、学生类别分类分析、学习场域特征分析,真正实现分布式学习中教育资源的高效精准供给。
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