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摘要：机电一体化专业是专业性和实践操作性很强的一门专业，而实践教学体系则是机电一体化专业培养技能型、应用型人才的一个关键的教学环节。如何构建有效的实践教学体系，培养社会需要的专业人才，是当下很多技工院校所面临的重要课题。本文建立了以培养专业技术能力为特点，面向机电一体化专业的实践教学体系，以促进技工教育的发展。
关键词：技工院校；机电一体化；专业技术能力；教学体系研究
技工教育的主要目的是为社会培养技能型、应用型技能人才。机电一体化专业应用性、实践性强，是技工院校教育的一个主要的专业。而面对新的就业形势和社会需求，技工院校应该通过怎么样的教学方式、培养什么样的机电一体化人才才能适应社会经济发展需求呢？我们知道，在学生的培养过程中，实践教学体系建設更容易激发学生的求知欲，提高学生的操作能力，在技工教育中扮演着不可替代的角色。同时，为适应新型工业化和产业结构优化升级的人才需求，技工院校对学生专业素质的培养也应作出相应调整。职业精神作为职业素质的重要内核，已引起技工教育界的高度重视，但在目前的实际教育中还缺乏系统的培养方案和具体措施。在这样的背景之下，建立基于“工匠精神”的机电一体化实践教学体系便具有重要的现实意义。
1 实践教学体系概述
实践教学体系的指导思想是坚持“重视基础，加强实践，培养能力”，努力实现从知识转移到培养能力、素质养成的工作重点转移。
当前，国外技工学校的教学体系较为优秀，主要内容如下：理论内容服务于实践内容，如德国高等职业技术学校，理论教学大部分为商业案例，强调实用，实践性培训也以解决企业实际问题为目标；以综合技术能力为实践教学培训目标和评估标准，如加拿大基于能力的实践教学模式，实践教学强调综合能力和社会发展能力；以证书制度促进实践教学实践的发展，如以英国资格证书为中心的培训模式，为不同层次和发展要求的学员提供职业发展机会。
我国技工教育起步较晚，但是，在充分吸取发达国家实践教学经验教训的基础上，积极探索，形成了具有自身特色的实践教学体系。如某工业技术学院，以专业（集团）人员培训计划为基础，打造“公共科技平台+多项专业方向”，配有“专业群体公共科技平台下核心课程模块和综合能力培养模块等十几个专业岗位（集团）专业方向，特殊能力培训模块和半年实习”的课程体系框架，并建立培养综合技术能力的培训课程。某技术学院实施“实践教学，多元化课程”，建立课程体系和相应的实践课程建设，一些课程以“教学产品”组织教学，并按专业岗位确定一些具体任务，总结一些典型的综合项目，围绕项目进行教学和培训。虽然技术机构使用不同的实践教学体系，国内专家也有各种概念和理论，但对于技术机构的实践教学体系的重要性和发展趋势的理解，但它更加一致。实践教学体系是一个需要从理论教学体系的辅助位置解放出来的制度。它必须与企业的真实环境和项目挂钩。推进传统教学模式改革，设计实践导向型课程，满足重建实践型课程体系的客观要求。
2 实践教学体系构建
通过企业访问后、技工学院调研、作者机构先前毕业调研和企业调研等，取得了机电一体化专业人才毕业生就业需求与就业发展等数据。企业对员工的道德教育和全面、专业的素养与沟通协调能力要求较高，其次是机电行业的基本技能要求，如图形阅读，数据采集和工具量具。由于岗位性质不同，专业技术能力分为制造技术和电气控制能力两种。
通过对机电一体化专业组毕业生机电一体化实践教学体系的调查分析，从事行业的学生认为以下课程对实践要求较高：工程制图一体化课程、加工培训、机械设计课程、金属加工培训。 5%的学生认为应该保持以前的培训模式，65.5%的学生应该按照企业工作计划进程设置培训班，70%的学生应该从基础到工程应用分阶段设置。实践环节和课程的建议重点是：增加校外公司的实践；；按照业务流程实践； 练习动手和解决问题的能力；；增加PLC设计、UG设计、线切割等薄弱实践教学环节。根据研究结果，实践教学内容体系不仅要反映从基础到综合的工程应用的梯度，还要反映企业工作项目的过程，为学生提供职业规划和兴趣扩展的实践平台。
根据专业小组的实践教学体系模式，完善专业实践教学内容，确定实践课程的整合、单一实践和综合实践。以机电一体化为例，实践教学体系内容如图1所示。根据认知规律，从单一到制度，从简单到复杂，从单一到综合设计。实践一体化课程、单一培训、课程设计、增加综合培训项目、社会实践和创新实践项目，形成渐变甚至系统化。这一观念势必促进理论课程教学改革与实践课程接轨，鼓励以典型任务为主线的完整工作流程，成为具有工学结合特征的理论、实际一体化课程，鼓励作品的教学成果和评估方法，并强调建立工作流程的实践，增加综合培训的专业方向。
综合实训能使学生在真实的工作环境中，培养其解决综合性专业问题的技术能力、思维方法与综合素质。将学生在核心（理论）课程中已初步形成的知识、技能结构和完成典型工作任务的单项、单元能力整合成面向专业技术领域的综合技术能力与技术性工作的设计建构能力。将以前零碎的、仅与课程相对应的单元课程设计与实训改造，变为具有工学结合特征的综合实训项目课程。
可以建立一个实践平台，通过兴趣小组、创新项目团队、技能竞争等形式，倡导学习坚持，精益求精，团结精神，树立典范，形成技能梯队，打造科学研究严谨的实践工作气氛。
3 实践教学保障体系
3.1 制度建设
为促进教学体系建设的实践，使实践教学趋于规范化、高效化、正常化，技术机构应建立一系列技术教育实践教学项目开发和教学管理制度，促进课程改革和实践教学改革。需要更新和完善教学管理制度的实践，改革教学管理制度的实践，注重学生的技术技能培训和专业素质的提升。通过绩效考核和奖惩制度，促进教学管理实践，规范教学质量评价标准综合培训，统一实践教学质量评价标准。在实践教学的各个方面，学校要加强规划、组织、管理等过程。如理论实际一体化课程的认定、跟踪和评估，不能只是改变了名称和教材，还要确保教学方法、教学设计、教学场所等基础性变化。 而且应该规范教学环节的实践，实践教学链接的发展指導，大纲，实践环节，反映任务驱动或业务流程，渗透工匠精神主题文化和教育。
3.2 师资建设
教师是教育的主要从业者，我们必须首先提高教师的素质，培养教师的职业精神。可以从企业引进高素质，技术精湛的人才作为实践指导，由于熟悉企业任务，更能适应实际发展的业务实践，高水平实践技能和商业实践能力教师的敬业精神、严谨等精神可以给学生带来积极的影响。打破引进人才的障碍，使技工院校能够愿意招聘高级人才。
4 结束语
总之，构建实践教学体系是实现技工教育培养高技能人才目标的关键，但是，当前相当一部分技工院校实践教学体系还存在很多问题，实践教学体系尚未健全，改革和完善实践教学体系成为技工院校内涵建设及教学改革的重要任务之一。“工匠精神”是一种文化，是一种理念、一种习惯，能够极大提升技工院校的学生素质及社会竞争力，进而提升教育质量。为进一步发挥实践教学体系的作用，进一步提升学生机电一体化技术的综合能力，“工匠精神”必须融入技工院校教学和实践体系的每个环节，文章就其建设措施进行了论述，供参考。
参考文献：
[1]李彬，杨斌，张敏.机电一体化专业实践教学体系研究[J].技术与市场， 2013（5）：349-350.
[2]吴吉瑞，汪超，李芯，等.机电一体化专业实践教学体系的研究[J].武汉工程职业技术学院学报， 2015， 27（4）：92-94.
关键词：技工院校；机电一体化；专业技术能力；教学体系研究
技工教育的主要目的是为社会培养技能型、应用型技能人才。机电一体化专业应用性、实践性强，是技工院校教育的一个主要的专业。而面对新的就业形势和社会需求，技工院校应该通过怎么样的教学方式、培养什么样的机电一体化人才才能适应社会经济发展需求呢？我们知道，在学生的培养过程中，实践教学体系建設更容易激发学生的求知欲，提高学生的操作能力，在技工教育中扮演着不可替代的角色。同时，为适应新型工业化和产业结构优化升级的人才需求，技工院校对学生专业素质的培养也应作出相应调整。职业精神作为职业素质的重要内核，已引起技工教育界的高度重视，但在目前的实际教育中还缺乏系统的培养方案和具体措施。在这样的背景之下，建立基于“工匠精神”的机电一体化实践教学体系便具有重要的现实意义。
1 实践教学体系概述
实践教学体系的指导思想是坚持“重视基础，加强实践，培养能力”，努力实现从知识转移到培养能力、素质养成的工作重点转移。
当前，国外技工学校的教学体系较为优秀，主要内容如下：理论内容服务于实践内容，如德国高等职业技术学校，理论教学大部分为商业案例，强调实用，实践性培训也以解决企业实际问题为目标；以综合技术能力为实践教学培训目标和评估标准，如加拿大基于能力的实践教学模式，实践教学强调综合能力和社会发展能力；以证书制度促进实践教学实践的发展，如以英国资格证书为中心的培训模式，为不同层次和发展要求的学员提供职业发展机会。
我国技工教育起步较晚，但是，在充分吸取发达国家实践教学经验教训的基础上，积极探索，形成了具有自身特色的实践教学体系。如某工业技术学院，以专业（集团）人员培训计划为基础，打造“公共科技平台+多项专业方向”，配有“专业群体公共科技平台下核心课程模块和综合能力培养模块等十几个专业岗位（集团）专业方向，特殊能力培训模块和半年实习”的课程体系框架，并建立培养综合技术能力的培训课程。某技术学院实施“实践教学，多元化课程”，建立课程体系和相应的实践课程建设，一些课程以“教学产品”组织教学，并按专业岗位确定一些具体任务，总结一些典型的综合项目，围绕项目进行教学和培训。虽然技术机构使用不同的实践教学体系，国内专家也有各种概念和理论，但对于技术机构的实践教学体系的重要性和发展趋势的理解，但它更加一致。实践教学体系是一个需要从理论教学体系的辅助位置解放出来的制度。它必须与企业的真实环境和项目挂钩。推进传统教学模式改革，设计实践导向型课程，满足重建实践型课程体系的客观要求。
2 实践教学体系构建
通过企业访问后、技工学院调研、作者机构先前毕业调研和企业调研等，取得了机电一体化专业人才毕业生就业需求与就业发展等数据。企业对员工的道德教育和全面、专业的素养与沟通协调能力要求较高，其次是机电行业的基本技能要求，如图形阅读，数据采集和工具量具。由于岗位性质不同，专业技术能力分为制造技术和电气控制能力两种。
通过对机电一体化专业组毕业生机电一体化实践教学体系的调查分析，从事行业的学生认为以下课程对实践要求较高：工程制图一体化课程、加工培训、机械设计课程、金属加工培训。 5%的学生认为应该保持以前的培训模式，65.5%的学生应该按照企业工作计划进程设置培训班，70%的学生应该从基础到工程应用分阶段设置。实践环节和课程的建议重点是：增加校外公司的实践；；按照业务流程实践； 练习动手和解决问题的能力；；增加PLC设计、UG设计、线切割等薄弱实践教学环节。根据研究结果，实践教学内容体系不仅要反映从基础到综合的工程应用的梯度，还要反映企业工作项目的过程，为学生提供职业规划和兴趣扩展的实践平台。
根据专业小组的实践教学体系模式，完善专业实践教学内容，确定实践课程的整合、单一实践和综合实践。以机电一体化为例，实践教学体系内容如图1所示。根据认知规律，从单一到制度，从简单到复杂，从单一到综合设计。实践一体化课程、单一培训、课程设计、增加综合培训项目、社会实践和创新实践项目，形成渐变甚至系统化。这一观念势必促进理论课程教学改革与实践课程接轨，鼓励以典型任务为主线的完整工作流程，成为具有工学结合特征的理论、实际一体化课程，鼓励作品的教学成果和评估方法，并强调建立工作流程的实践，增加综合培训的专业方向。
综合实训能使学生在真实的工作环境中，培养其解决综合性专业问题的技术能力、思维方法与综合素质。将学生在核心（理论）课程中已初步形成的知识、技能结构和完成典型工作任务的单项、单元能力整合成面向专业技术领域的综合技术能力与技术性工作的设计建构能力。将以前零碎的、仅与课程相对应的单元课程设计与实训改造，变为具有工学结合特征的综合实训项目课程。
可以建立一个实践平台，通过兴趣小组、创新项目团队、技能竞争等形式，倡导学习坚持，精益求精，团结精神，树立典范，形成技能梯队，打造科学研究严谨的实践工作气氛。
3 实践教学保障体系
3.1 制度建设
为促进教学体系建设的实践，使实践教学趋于规范化、高效化、正常化，技术机构应建立一系列技术教育实践教学项目开发和教学管理制度，促进课程改革和实践教学改革。需要更新和完善教学管理制度的实践，改革教学管理制度的实践，注重学生的技术技能培训和专业素质的提升。通过绩效考核和奖惩制度，促进教学管理实践，规范教学质量评价标准综合培训，统一实践教学质量评价标准。在实践教学的各个方面，学校要加强规划、组织、管理等过程。如理论实际一体化课程的认定、跟踪和评估，不能只是改变了名称和教材，还要确保教学方法、教学设计、教学场所等基础性变化。 而且应该规范教学环节的实践，实践教学链接的发展指導，大纲，实践环节，反映任务驱动或业务流程，渗透工匠精神主题文化和教育。
3.2 师资建设
教师是教育的主要从业者，我们必须首先提高教师的素质，培养教师的职业精神。可以从企业引进高素质，技术精湛的人才作为实践指导，由于熟悉企业任务，更能适应实际发展的业务实践，高水平实践技能和商业实践能力教师的敬业精神、严谨等精神可以给学生带来积极的影响。打破引进人才的障碍，使技工院校能够愿意招聘高级人才。
4 结束语
总之，构建实践教学体系是实现技工教育培养高技能人才目标的关键，但是，当前相当一部分技工院校实践教学体系还存在很多问题，实践教学体系尚未健全，改革和完善实践教学体系成为技工院校内涵建设及教学改革的重要任务之一。“工匠精神”是一种文化，是一种理念、一种习惯，能够极大提升技工院校的学生素质及社会竞争力，进而提升教育质量。为进一步发挥实践教学体系的作用，进一步提升学生机电一体化技术的综合能力，“工匠精神”必须融入技工院校教学和实践体系的每个环节，文章就其建设措施进行了论述，供参考。
参考文献：
[1]李彬，杨斌，张敏.机电一体化专业实践教学体系研究[J].技术与市场， 2013（5）：349-350.
[2]吴吉瑞，汪超，李芯，等.机电一体化专业实践教学体系的研究[J].武汉工程职业技术学院学报， 2015， 27（4）：92-94.