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前言
随着新课改的不断深入与优化，教育部门越来越重视对人才核心素养的培育和提升。当前的高中英语教学中更加偏重对理论知识的强行灌输，而弱化对学生思维能力的培养，长此以往，不符合时代需要，我们需要强化学生思维能力的培养，当学生具有问题意识和思考深度时，其能力才能够得到深层次的提高。我们必须对其给予足够重视，提出有效的策略去强化学生的批判性思维，强化教育的个性化和创新性。本文主要针对高中英语教学中培养学生批判性思维的策略进行相关浅析，仅供参考。
1. 批判性思维的介绍
在高中英语的教学中，批判性思维主要是指学生能够针对所学的内容，从不同的角度，对问题进行深度思考，以增强更多的主观意识，用更多创新因素和个性化因素来识别问题，提出问题，进而更好地解决问题，这能够更好地锻炼学生的思考问题能力，实现对学生综合素养的有限提升。
2. 当前高中学生的批判性思维培养过程中主要存在的问题
2.1教学方式过于僵化
纵观目前的高中英语教学现状，我们不难发现，很多教师依旧采取僵化和机械式的教学方法，其对于相关教学内容的渗入程度不足，目标不明确，使学生在教学过程当中比较被动，积极性不强。
2.2学生缺乏问题意识。
在高中英语教学过程当中，普遍的习惯是教师用传统的讲解和学生被动吸收的教学方式。长此以往，学生已经丧失了观察和分析问题的能力，也失去了学习的兴趣。如果教师不改变方法，不关注学生思想意识和问题意识的引导，就会进一步加剧学生思维能力的恶化。
3. 高中英语教学中培养学生批判性思维的策略
3.1建立平等民主的师生关系。
然后就是师生关系，这对于学生对相关学科知识的掌握是非常关键的基础因素。在实际的教学过程当中，只有师生关系融洽，学生才更加有积极的愿意参与课堂之中，也愿意将自己的想法急于更加自然的表达。因此，要想提升学生的批判性思维。要么就是应该给学生愿意参与思考的机会。其应该与学生建立比较平等和民主的师生之间关系，为了实现这一目标，教师可以加强与学生之间情感关系的建立，例如在课下或者是日常生活中，教师可以多关心学生的学习情况，多给学生讲解一些个人的一些经历，拉近与学生之间的距离。在课堂上应改变原有的严实作风，与学生进行相关问题的讨论，拉进与学生之间的距离，给学生更多个性化表达的机会。长此以往学生才更愿意积极地表达自己的想法，也愿意去为了追求这种个性化，加强对相关问题的深入思考。
3.2 给学生进行小组合作交流的机会
在高中英语的学习过程当中，教师应该给学生更多的交流和思考的机会。教师可以将学生划分为不同的小组，让学生对相关的课堂内容和主题进行课前预习和课上深入思考以及交流讨论。例如在高中英语教材之中，其中会涉及到很多辩证性的角度需要思考的问题。例如在讲解克隆这个主题的知识时，在讲解文章内容之前，可以让学生对在课前对关于克隆的技术以及相关方面的知识，通过网络资源进行收集，然后在课堂上教师让学生围绕着克隆这一个主题，让学生针对于此话题进行辩证性的讨论，有针对性地讨论克隆的利弊，学生就会产生不同的观点。教师可以鼓励学生在不同的小组之中进行积极的思想看法的交流。然后教师在旁边进行旁听，在课堂上要求小组成员对小组讨论的内容进行报告，在此基础之上，教师在对相关的问题进行进一步的摄取，并逐步引入到课堂讲解的内容之中，这样一来，学生们能够更好地加强对相关高中英语课程的认知，以及能够从辩证的角度去思考问题，大概提升机批判性思维的能力。
3.3融入更多的个性化因素
由于个体差异因素的影响，学生的思维能力及个人经历都有很大的差异化。为了保证学生的批判性思维的有效运用，那么在教学过程当中就应该进行更多差异性和个性化的教学。对此，教师可以在教学过程当中结合学生更多的个人经历和生活体验，使学生能够将自己的主观意向和经历融入到对于相关问题的思考过程当中。例如针对高中课程，其中关于旅游这里进行讨论时，要鼓励学生去对自己之前的旅游经历和旅游过程當中参与了哪些活动进行英语的表达。然后在课堂上，学生之间可以进一步地展现自我。在这个过程当中，学生就能够实现对各个人的思想和经历的看法。在这个过程当中也能够意识到，在不断表达的过程当中，即逻辑思维以及对于英语语言的应用能力也可以得到显著提升。
3.4英语学习活动的设计
在高中英语课程学习活动展开的过程中，其中也会关于一些人物和故事情节的描述，教师可以引导学生对其中阅读段落之中的人物个性，特点以及表达方式和其逻辑冠词的应用进行进一步的替换，不断地补充学生的知识网络，使学生在思考问题过程当中能够更加全面。长此以往，形成有效的学习习惯，进而在思考问题时也更有独到的见解。这种有效的学习活动可以进一步锻炼学生的知识运用能力和反思能力，进而实现对批判性思维的有效锻炼。
4. 结语
综上所述，高中英语对于学生的后续学习的成长尤为重要，作为教育人员，我们应该意识到其教学目标和教学能力提升的重要价值。为此，我们应该从多个角度调动一切积极因素，对教学方法和教学模式进行优化，进而在一定程度上更好地为学生后期的学习打下坚实的基础。
■
[1] 杜胜安， 朱爱琼. 高中英语阅读教学中如何培养学生的批判性思维能力——以一次同课异构为例[J/OL]. 英语广场， 2019（04）.
[2] 魏居善. 在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力——以Unit 3 The effects of the Internet on our life教学为例[J]. 英语教师， 2018，18（24）.
[3] 尹萃. 高中生英语批判性阅读现状调查与思考[D]. 山东师范大学， 2017.
（作者单位：山东省昌乐二中）
随着新课改的不断深入与优化，教育部门越来越重视对人才核心素养的培育和提升。当前的高中英语教学中更加偏重对理论知识的强行灌输，而弱化对学生思维能力的培养，长此以往，不符合时代需要，我们需要强化学生思维能力的培养，当学生具有问题意识和思考深度时，其能力才能够得到深层次的提高。我们必须对其给予足够重视，提出有效的策略去强化学生的批判性思维，强化教育的个性化和创新性。本文主要针对高中英语教学中培养学生批判性思维的策略进行相关浅析，仅供参考。
1. 批判性思维的介绍
在高中英语的教学中，批判性思维主要是指学生能够针对所学的内容，从不同的角度，对问题进行深度思考，以增强更多的主观意识，用更多创新因素和个性化因素来识别问题，提出问题，进而更好地解决问题，这能够更好地锻炼学生的思考问题能力，实现对学生综合素养的有限提升。
2. 当前高中学生的批判性思维培养过程中主要存在的问题
2.1教学方式过于僵化
纵观目前的高中英语教学现状，我们不难发现，很多教师依旧采取僵化和机械式的教学方法，其对于相关教学内容的渗入程度不足，目标不明确，使学生在教学过程当中比较被动，积极性不强。
2.2学生缺乏问题意识。
在高中英语教学过程当中，普遍的习惯是教师用传统的讲解和学生被动吸收的教学方式。长此以往，学生已经丧失了观察和分析问题的能力，也失去了学习的兴趣。如果教师不改变方法，不关注学生思想意识和问题意识的引导，就会进一步加剧学生思维能力的恶化。
3. 高中英语教学中培养学生批判性思维的策略
3.1建立平等民主的师生关系。
然后就是师生关系，这对于学生对相关学科知识的掌握是非常关键的基础因素。在实际的教学过程当中，只有师生关系融洽，学生才更加有积极的愿意参与课堂之中，也愿意将自己的想法急于更加自然的表达。因此，要想提升学生的批判性思维。要么就是应该给学生愿意参与思考的机会。其应该与学生建立比较平等和民主的师生之间关系，为了实现这一目标，教师可以加强与学生之间情感关系的建立，例如在课下或者是日常生活中，教师可以多关心学生的学习情况，多给学生讲解一些个人的一些经历，拉近与学生之间的距离。在课堂上应改变原有的严实作风，与学生进行相关问题的讨论，拉进与学生之间的距离，给学生更多个性化表达的机会。长此以往学生才更愿意积极地表达自己的想法，也愿意去为了追求这种个性化，加强对相关问题的深入思考。
3.2 给学生进行小组合作交流的机会
在高中英语的学习过程当中，教师应该给学生更多的交流和思考的机会。教师可以将学生划分为不同的小组，让学生对相关的课堂内容和主题进行课前预习和课上深入思考以及交流讨论。例如在高中英语教材之中，其中会涉及到很多辩证性的角度需要思考的问题。例如在讲解克隆这个主题的知识时，在讲解文章内容之前，可以让学生对在课前对关于克隆的技术以及相关方面的知识，通过网络资源进行收集，然后在课堂上教师让学生围绕着克隆这一个主题，让学生针对于此话题进行辩证性的讨论，有针对性地讨论克隆的利弊，学生就会产生不同的观点。教师可以鼓励学生在不同的小组之中进行积极的思想看法的交流。然后教师在旁边进行旁听，在课堂上要求小组成员对小组讨论的内容进行报告，在此基础之上，教师在对相关的问题进行进一步的摄取，并逐步引入到课堂讲解的内容之中，这样一来，学生们能够更好地加强对相关高中英语课程的认知，以及能够从辩证的角度去思考问题，大概提升机批判性思维的能力。
3.3融入更多的个性化因素
由于个体差异因素的影响，学生的思维能力及个人经历都有很大的差异化。为了保证学生的批判性思维的有效运用，那么在教学过程当中就应该进行更多差异性和个性化的教学。对此，教师可以在教学过程当中结合学生更多的个人经历和生活体验，使学生能够将自己的主观意向和经历融入到对于相关问题的思考过程当中。例如针对高中课程，其中关于旅游这里进行讨论时，要鼓励学生去对自己之前的旅游经历和旅游过程當中参与了哪些活动进行英语的表达。然后在课堂上，学生之间可以进一步地展现自我。在这个过程当中，学生就能够实现对各个人的思想和经历的看法。在这个过程当中也能够意识到，在不断表达的过程当中，即逻辑思维以及对于英语语言的应用能力也可以得到显著提升。
3.4英语学习活动的设计
在高中英语课程学习活动展开的过程中，其中也会关于一些人物和故事情节的描述，教师可以引导学生对其中阅读段落之中的人物个性，特点以及表达方式和其逻辑冠词的应用进行进一步的替换，不断地补充学生的知识网络，使学生在思考问题过程当中能够更加全面。长此以往，形成有效的学习习惯，进而在思考问题时也更有独到的见解。这种有效的学习活动可以进一步锻炼学生的知识运用能力和反思能力，进而实现对批判性思维的有效锻炼。
4. 结语
综上所述，高中英语对于学生的后续学习的成长尤为重要，作为教育人员，我们应该意识到其教学目标和教学能力提升的重要价值。为此，我们应该从多个角度调动一切积极因素，对教学方法和教学模式进行优化，进而在一定程度上更好地为学生后期的学习打下坚实的基础。
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[1] 杜胜安， 朱爱琼. 高中英语阅读教学中如何培养学生的批判性思维能力——以一次同课异构为例[J/OL]. 英语广场， 2019（04）.
[2] 魏居善. 在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力——以Unit 3 The effects of the Internet on our life教学为例[J]. 英语教师， 2018，18（24）.
[3] 尹萃. 高中生英语批判性阅读现状调查与思考[D]. 山东师范大学， 2017.
（作者单位：山东省昌乐二中）