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【摘要】初中阶段就有相当一部分学生的英语基础比较差，渐渐地便成了所谓的英语学困生。本文从分析造成英语学困生的原因入手，阐述应对英语学困生的策略，旨在尽全力关爱每一个学生。
【关键词】初中英语 学困生 动机 策略
在教学中常常看到这样的现象：英语学困生在英语课堂上一直保持沉默，对老师的课堂提问几乎没有人能主动举手回答，一旦被老师“请”起来，常常抓耳挠腮，不知所措。这些学生为什么会在英语课堂上如此沉默呢？造成这种现象的原因是什么呢？怎么样才能改善这种状况呢？
一、造成学困生的原因
1.小学基础比较差。一些学生在小学时学习态度不够端正，没有重视英语学习，造成基础比较差。进入初中后，还没开始就输在了起跑线上。
2.没有学习动机和兴趣。学习动机是学生积极学习的动力，动力是一切学习行为的根源。学习英语是一项比较繁重的脑力劳动和具有坚强意志力的学习活动；没有动机和明确的目的要持续不断地学习是一件难事。通过调查，绝大多数后进生的学习动机和目的都是为了应付考试，他们对英语学习没有太大的兴趣。
3.失去良好的学习策略。我们都知道，好的学习方法和学习习惯有助于知识的掌握和能力的提高，并产生事半功倍的效果。但大部分的后進生总是孤立地死记硬背单词课文，缺少真正理解和实际运用，阅读课文遇到生词时不愿积极思考或查字典，习惯被动地接受答案。还有相当一部分后进生没有课前预习和课后复习的习惯，不少人没有上课记笔记的习惯。
4.缺乏顽强的毅力。学习的时候心不在焉是后进生的主要特征。在英语学习方面，必须要有强烈的学习毅力。而绝大部分的后进生是败于薄弱的毅力，缺乏自控力，容易受干扰；学习及其被动，根本不能独立学习；学习凭一时的冲动，没有持久性，一旦遇上困难就立刻放弃。
5.教师原因。古人云“亲其师，信其道”，师生间的情感交流是提高后进生的自信心和自尊心的重要环节。但由于一些教师为了追求升学率而赶教学进度，导致部分学生掉队；由于学生数较多，教学中不利于师生交流，致使有的同学被教师“遗忘”；由于后进生的厌学情绪，常常会在课堂上扰乱纪律，甚至发展到连作业都不交。教师多半都会很生气而严厉批评指责。
6.家庭因素。不同素质的家长在很大程度上影响着学生的学习。低素质的家长缺乏对孩子的常规教育，不注意孩子在学习上的进步；对孩子的学习不满意只会单纯的责骂、训斥，这样孩子更容易失去信心，失去兴趣。还有些家长非常溺爱孩子，不论在任何情况下都满足自己孩子的要求，无意中让孩子滋生了懒惰、依赖的心理。
二、应对英语学困生的策略
1.树立自信心。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。学困生是需要教师的表扬和关爱的，由于他们学习成绩差，常遭到冷落和批评，自尊心受挫，更渴望得到别人的尊重和理解。对不听课，不做笔记，课堂说闲话、玩手机、睡觉的学生，课后着重说服教育，对其动之以情、晓之以理，帮其重树自尊心和自信心，让他们树立我能学好英语的信心，增强我要学好英语的决心，从而加倍努力学习。
2.掌握科学的学习方法。俗话说：授人与鱼，不如授人与渔。教师在平时教学中要注意培养学生良好的学习习惯。首先要求学生课前做好预习，课堂上专心听讲，积极思维，课后及时复习、归纳和总结，加强理解记忆。其次，教师要教会学生怎样学好英语，记单词时词句不分离；多听，多读，多写等。一旦学生有了良好的习惯，学习就会处于积极主动的状态。最后，老师要鼓励学生多问，要把每天学习中遇到的问题及时解决，不留任何的问题。
3.培养学生的坚强意志。学困生在学习中多次失败很容易泄气，因此对他们的转化不仅仅是学习方法的培养，重要的是培养他们的坚强意志和一定的受挫能力。无论课上还是课后，鼓励他们主动参与学习，相信自己，挑战自己。倡导学生互相关爱、帮助、鼓励，这样学困生就少了份担心，多了份希望。同时更重要的是鼓励他们直面困难、正视失误与失败，认识自己，建立自信心，只要尽自己最大的努力，你就是最棒的！
4.利用课余时间给学困生补课。大部分后进生的英语基础不扎实，语法概念模糊，词汇量少，不会正确读单词等，因此平时无法顺利进行听说读写训练。教师可利用课余时间对学困生进行专项辅导，以弥补他们知识上的缺陷，增强他们的学习信心。在教学中，教师要转变观念和角色，做学困生的朋友，对他们的点滴进步予以鼓励。
5.争取家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会、家访、家长来访和他们联系，争取他们的合作。
罗森塔尔效应说明，教师的期望与学生取得的成就相关。关键取决于教育者能不能像对待天才一样热爱和期望学困生。当教育者以积极的态度期望学生，学生就会向着积极的方向发展。教师对学生的欣赏与赞扬的言语行为则是这种热爱和期望的外在表现，这种表现首先让学生感受成功，继而萌发或增强好学的愿望。
参考文献：
[1]吴晓敏.初中英语学困生的主要成因分析[J].英语广场（学术研究），2012.
[2]陶峰.初中英语学困生的成因与转化方案[J].现代阅读（教育版），2012.
【关键词】初中英语 学困生 动机 策略
在教学中常常看到这样的现象：英语学困生在英语课堂上一直保持沉默，对老师的课堂提问几乎没有人能主动举手回答，一旦被老师“请”起来，常常抓耳挠腮，不知所措。这些学生为什么会在英语课堂上如此沉默呢？造成这种现象的原因是什么呢？怎么样才能改善这种状况呢？
一、造成学困生的原因
1.小学基础比较差。一些学生在小学时学习态度不够端正，没有重视英语学习，造成基础比较差。进入初中后，还没开始就输在了起跑线上。
2.没有学习动机和兴趣。学习动机是学生积极学习的动力，动力是一切学习行为的根源。学习英语是一项比较繁重的脑力劳动和具有坚强意志力的学习活动；没有动机和明确的目的要持续不断地学习是一件难事。通过调查，绝大多数后进生的学习动机和目的都是为了应付考试，他们对英语学习没有太大的兴趣。
3.失去良好的学习策略。我们都知道，好的学习方法和学习习惯有助于知识的掌握和能力的提高，并产生事半功倍的效果。但大部分的后進生总是孤立地死记硬背单词课文，缺少真正理解和实际运用，阅读课文遇到生词时不愿积极思考或查字典，习惯被动地接受答案。还有相当一部分后进生没有课前预习和课后复习的习惯，不少人没有上课记笔记的习惯。
4.缺乏顽强的毅力。学习的时候心不在焉是后进生的主要特征。在英语学习方面，必须要有强烈的学习毅力。而绝大部分的后进生是败于薄弱的毅力，缺乏自控力，容易受干扰；学习及其被动，根本不能独立学习；学习凭一时的冲动，没有持久性，一旦遇上困难就立刻放弃。
5.教师原因。古人云“亲其师，信其道”，师生间的情感交流是提高后进生的自信心和自尊心的重要环节。但由于一些教师为了追求升学率而赶教学进度，导致部分学生掉队；由于学生数较多，教学中不利于师生交流，致使有的同学被教师“遗忘”；由于后进生的厌学情绪，常常会在课堂上扰乱纪律，甚至发展到连作业都不交。教师多半都会很生气而严厉批评指责。
6.家庭因素。不同素质的家长在很大程度上影响着学生的学习。低素质的家长缺乏对孩子的常规教育，不注意孩子在学习上的进步；对孩子的学习不满意只会单纯的责骂、训斥，这样孩子更容易失去信心，失去兴趣。还有些家长非常溺爱孩子，不论在任何情况下都满足自己孩子的要求，无意中让孩子滋生了懒惰、依赖的心理。
二、应对英语学困生的策略
1.树立自信心。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。学困生是需要教师的表扬和关爱的，由于他们学习成绩差，常遭到冷落和批评，自尊心受挫，更渴望得到别人的尊重和理解。对不听课，不做笔记，课堂说闲话、玩手机、睡觉的学生，课后着重说服教育，对其动之以情、晓之以理，帮其重树自尊心和自信心，让他们树立我能学好英语的信心，增强我要学好英语的决心，从而加倍努力学习。
2.掌握科学的学习方法。俗话说：授人与鱼，不如授人与渔。教师在平时教学中要注意培养学生良好的学习习惯。首先要求学生课前做好预习，课堂上专心听讲，积极思维，课后及时复习、归纳和总结，加强理解记忆。其次，教师要教会学生怎样学好英语，记单词时词句不分离；多听，多读，多写等。一旦学生有了良好的习惯，学习就会处于积极主动的状态。最后，老师要鼓励学生多问，要把每天学习中遇到的问题及时解决，不留任何的问题。
3.培养学生的坚强意志。学困生在学习中多次失败很容易泄气，因此对他们的转化不仅仅是学习方法的培养，重要的是培养他们的坚强意志和一定的受挫能力。无论课上还是课后，鼓励他们主动参与学习，相信自己，挑战自己。倡导学生互相关爱、帮助、鼓励，这样学困生就少了份担心，多了份希望。同时更重要的是鼓励他们直面困难、正视失误与失败，认识自己，建立自信心，只要尽自己最大的努力，你就是最棒的！
4.利用课余时间给学困生补课。大部分后进生的英语基础不扎实，语法概念模糊，词汇量少，不会正确读单词等，因此平时无法顺利进行听说读写训练。教师可利用课余时间对学困生进行专项辅导，以弥补他们知识上的缺陷，增强他们的学习信心。在教学中，教师要转变观念和角色，做学困生的朋友，对他们的点滴进步予以鼓励。
5.争取家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会、家访、家长来访和他们联系，争取他们的合作。
罗森塔尔效应说明，教师的期望与学生取得的成就相关。关键取决于教育者能不能像对待天才一样热爱和期望学困生。当教育者以积极的态度期望学生，学生就会向着积极的方向发展。教师对学生的欣赏与赞扬的言语行为则是这种热爱和期望的外在表现，这种表现首先让学生感受成功，继而萌发或增强好学的愿望。
参考文献：
[1]吴晓敏.初中英语学困生的主要成因分析[J].英语广场（学术研究），2012.
[2]陶峰.初中英语学困生的成因与转化方案[J].现代阅读（教育版），2012.