本人从事职中数学教学已十余年，针对职中数学教学任务重、学生基础差、教学课时严重不足的现状，谨提出以下几点看法。
　　
　　一、建立数学框架，点到为止
　　
　　无论学生学得好或学得不好，数学框架必须建立起来，知识体系必须完备，教材中涉及的内容不得遗漏，但有轻有重。学生对整个职中数学的系统要有一个认识，基本知识点要清楚，学生将来“回炉”虽不一定知根知底，但一定要知道方向、轮廓。这种要求职中学生完全能达到。通过在讲解教材第四册微积分等内容时建立框架：1、数列与极限；2、导数和微分；3、导数和微分的应用；4、不定积分；5、定积分及其应用。并侧重讲解极限、微积分的计算，微积分的初步应用，对一些基本理论不作过高的要求，这样用不到三十个课时就基本解决问题了。
　　
　　二、突破教材重点，以点带面
　　
　　职中数学内容繁杂，教学中必须针对不同的专业进行大胆地取舍，不同的专业有不同的重点章节、重要知识点，这些重点必须突破，宁可错过一些星星，绝不错过太阳、月亮。太阳、月亮的位置清楚了，星星的位置自然八九不离十。例如在教授教材第五章“三角函数”中的“任意角的三角函数值的符号”时，就强调这贯穿了整个三角函数的重点。为了使学生们能牢牢掌握这个符号规律，我总结出了个“家家户户分粮食”的故事。说正弦“十十一一”是“家家户户”；余弦“十一、一十”是“加不？不加！”；正切“十一十，一”是“加不加？不！”；重点突破了，后面的诱导公式等问题就迎刃而解了。
　　
　　三、教学联系实际，应用至上
　　
　　职中的学生大部分是直接就业，从事操作性的工作岗位。他们厌恶数学主要源于教学的枯燥无味、间接用途。在实际生活中，直接有用的数学问题恰似一道阳光，能迅速照亮学生的胸膛。他们绝对不会对他们身边的数学问题无动于衷。比如教材第一册第三章中的等差与等比数列综合应用中的例21。
　　例21：某人向银行贷款10万元用于购买住房，贷款期限为10年，年利率为5.22%(月利率为0.435%)。贷款的偿还采用等额偿还方式。即，从贷款的第一个月起，每个月都归还同样数目的钱，10年还清贷款的本金与利息，问：他每个月应偿还多少钱？
　　这是个贷款问题，我就用了整整一个课时进行讲解，使他们学会弄懂了贷款的实质，因为这是学生将来创业时很可能碰到的问题，虽不是教学重点，但与实际相关，能提高他们的数学应用能力。
　　
　　四、对学生中学习优秀者采用个别辅导方式满足他们的求知欲望，将自己钻研教材所得传授于他们
　　
　　例如在讲复数时，由于复数具有表达形式的多样性，解决问题的灵活性。因此，可以根据解题的需要进行变换，以提高解题速度和学生的应用能力。如：复数中的“1”就有多种表示法：
　　


　　此题若不将1换成cos 2kπ+isin2kπ是不易得出结论的。
　　总之，我以为职中数学教学必须实事求是，不能照搬普通模式，注重学生的专业特色，有的放矢，有所为有所不为。只有这样，学生们才会学有所得、学有所用。
　　（作者单位：427100 湖南省桑植县中等职业技术学校）