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郁新颖 江苏省如皋市安定小学
摘要：小学数学是学生接受数学知识的启蒙阶段，学生学习的结果会对其未来学习有着重要的影响。游戏化教学模式在小学数学教学中的有效应用，不仅能激发学生学习的热情，调动学生参与教学活动的主动性和积极性，提高学生对数学知识的应用能力，同时还能促进教学质量的提升，在游戏互动中拉近师生间的距离。因此在实际教学中，教师应加强游戏化教学的应用，结合学生的实际情况开展游戏化教学，让学生在知识学习的过程中感受数学学习的乐趣。
关键词：小学数学;游戏化教学;策略研究
一、做好课前准备
设计游戏化的教学方式是指，在传统教学设计的基础上，利用现代教育技术，使数学教学活动更加直观想象、趣味生动，因此游戏化教学方式的应用，需要教师根据不同知识点的特点进行选择。例如，在课前利用猜谜语的游戏导入调动学生学习的积极性;在新知识的学习中创设模拟情境，让学生在特定的情境中快速进入学习状态，营造积极的学习氛围;在知识巩固的环节中设计闯关小游戏或竞赛游戏等，以此去调动学生学习的热情。
比如，在“利润与折扣”的教学中，为了调动学生参与教学活动的积极性，教师可以先设计好“商店数学”的游戏，同时准备好相关的文具用品，结合本节课堂教学目标的要求，即让学生理解利润与折扣，同时能准确计算。教师在准备的文具上标注好价格。经过充分准备之后，教师在课堂中为学生创设逛超市的生活化情境，教师扮演售货员，学生去购买喜欢的文具，并根据文具折扣算出教师能够获得的利润。通过这样的游戏教学，让学生在熟知的情境中明确数学的价值，教师完成了教学目标，学生也掌握了知识，并提高了学生应用知识的能力，教学质量也得到了很好的提升。
二、根据选取素材，进行教学设计
无论哪一种教学方式的应用，其目的都是为了更好地完成教学目标，通过合理的教学设计帮助学生完善知识体系。游戏教学方式的应用符合了小学阶段学生的发展特点，是广大师生比较欢迎的一种教与学的方式，可以更好地完成教学目标，有着传统教育手段无法比拟的优势。因此在设计游戏化教学策略时，教师需要结合课堂教学的目标，融趣味性于其中，实现教学策略的针对性和时效性。这就需要教师投入更多的时间和精力去收集多样化的教学资源，充分挖掘出所选游戏中隐含的知识点，通过数学游戏与知识点的有机融合，发挥出其演示价值，进而强化学生对知识的理解和掌握。
三、分析教材内容，判定是否可用游戏化教学
小学数学教学中，不是所有的课时内容都适用游戏化教学的方式，也不代表游戏化教学策略的应用需要完全屏蔽传统的教学方式，在开始教学前，教师需要根据每节课中教学的内容是否适用游戏进行判定。游戏化教学是辅助数学课堂教学的一种手段，是基于数学抽象性特点，为了激发学生学习兴趣的教学方式，因此游戏化教学的开展也需要与传统教学方式进行结合，特别是一些适用于传统教学方式的数学内容中，教师需要仔细分析研究各个知识点的特征，采取科学合理的教学策略进行设计，进而提高教学效率。比如，学习“角的划分”“乘法口诀”等知识时，都可以运用游戏的方式，而学习“长方形周长”“字母表示数”等知识时，更适合用讲授法开展教学活动。
四、游戏过程应突显学生的主体地位
小学数学教学中游戏化教学方式的应用，需要教师注重实施过程，突显出学生的主体作用。在游戏开展时，教师需要让学生明确游戏规则和完成任务需要注意的事项，然后预留出一段时间体验游戏流程。在游戏的过程中，教师需要发挥出主导的作用，对学生进行指导与评价。数学游戏有着德育的作用，每一种游戏都有着一定的规则，规则也是游戏顺利开展的重要因素。学生参与游戏活动，就需要遵循相关规则，教师则需要充分挖掘和利用相关资源，将德育融入到游戏当中，进而实现游戏教学的目的，最后由教师带领学生进行总结。数学教学中，游戏化的方式大致有以下几种。
1情境模拟游戏
在小学数学教学中，教师应以启发性教学为主导，鼓励学生进行合作学习。角色扮演的游戏能够突显出学生的主体地位，发挥出学生的主体作用。比如，在“除法的认识”的学习中，学生了解到平均分后，可以让每个小组成员轮流扮演长辈，进行给小组其他成员分糖果的游戏。如，10个糖果分5个学生，每个学生得2块，扮演长辈的学生可以一个一个地分糖果，也可以两个两个地分糖果，不同角色分的糖數量不同。教师需要在这个过程中对学生进行合理的指导。游戏活动之后，教师要引导学生说出自己的感受以及其中遇到的困难。
2竞赛游戏
竞赛游戏的应用需要教师按照规则将学生进行合理的小组划分，每个小组内的成员水平应均衡，以小组为单位战胜其他小组，或者小组内部成员竞争为主要目的。同时设置相应的奖励和惩罚，营造积极的竞争氛围，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，让学生在竞争活动中获得成功的情感体验，在思维碰撞中感受心灵上的快乐，进而发挥出课堂教学的实际价值。
3闯关游戏
闯关游戏需要教师充分利用各种手段和教学工具，根据教学内容设置难易程度不同的关卡，根据学生通过的某项关卡，了解学生对知识的掌握程度，当学生闯关失败时则说明学生所学知识还需要加强训练。小学数学教学中，闯关小游戏一般应用在练习关节中，主要为了检测学生对新知识的掌握程度，而其所具备的层次性特点能够促进学生能力的逐步提升。
五、做好课后总结与反思
一节课结束之后，教师需要深入了解学生的想法，了解他们在游戏教学中的收获和遇到的障碍，然后进行总结和反思，或通过互联网等了解问题处理的办法，不断地优化教学过程。通过对游戏化教学的反思与总结，能够在很大程度上帮助学生完善自身的知识体系，引导学生联系已有的知识经验，实现知识的迁移和连接。但是在知识归纳的过程中，教师也要注重学生逻辑思维的发展，为学生留出足够的时间去反省自身。在所有工作之后，教师可以为学生设计适当的游戏，让学生进行练习。
结束语
综上述，小学阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，思维和想象力都具备跳跃性，传统单一的教学方式很容易限制学生思维的发展，也会打击学生学习的积极性。而游戏化教学方式的应用，符合学生的年龄特点和发展规律，能够有效激发学生学习数学的兴趣，促进学生自主参与到数学知识的探索当中，有效提高数学教学的质量。
参考文献
[1]基于游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].李云山.教育革新. 2019（08）
[2]分析小学数学游戏化教学的策略研究[J].吴宇晴.科学咨询（教育科研）. 2019（11）
摘要：小学数学是学生接受数学知识的启蒙阶段，学生学习的结果会对其未来学习有着重要的影响。游戏化教学模式在小学数学教学中的有效应用，不仅能激发学生学习的热情，调动学生参与教学活动的主动性和积极性，提高学生对数学知识的应用能力，同时还能促进教学质量的提升，在游戏互动中拉近师生间的距离。因此在实际教学中，教师应加强游戏化教学的应用，结合学生的实际情况开展游戏化教学，让学生在知识学习的过程中感受数学学习的乐趣。
关键词：小学数学;游戏化教学;策略研究
一、做好课前准备
设计游戏化的教学方式是指，在传统教学设计的基础上，利用现代教育技术，使数学教学活动更加直观想象、趣味生动，因此游戏化教学方式的应用，需要教师根据不同知识点的特点进行选择。例如，在课前利用猜谜语的游戏导入调动学生学习的积极性;在新知识的学习中创设模拟情境，让学生在特定的情境中快速进入学习状态，营造积极的学习氛围;在知识巩固的环节中设计闯关小游戏或竞赛游戏等，以此去调动学生学习的热情。
比如，在“利润与折扣”的教学中，为了调动学生参与教学活动的积极性，教师可以先设计好“商店数学”的游戏，同时准备好相关的文具用品，结合本节课堂教学目标的要求，即让学生理解利润与折扣，同时能准确计算。教师在准备的文具上标注好价格。经过充分准备之后，教师在课堂中为学生创设逛超市的生活化情境，教师扮演售货员，学生去购买喜欢的文具，并根据文具折扣算出教师能够获得的利润。通过这样的游戏教学，让学生在熟知的情境中明确数学的价值，教师完成了教学目标，学生也掌握了知识，并提高了学生应用知识的能力，教学质量也得到了很好的提升。
二、根据选取素材，进行教学设计
无论哪一种教学方式的应用，其目的都是为了更好地完成教学目标，通过合理的教学设计帮助学生完善知识体系。游戏教学方式的应用符合了小学阶段学生的发展特点，是广大师生比较欢迎的一种教与学的方式，可以更好地完成教学目标，有着传统教育手段无法比拟的优势。因此在设计游戏化教学策略时，教师需要结合课堂教学的目标，融趣味性于其中，实现教学策略的针对性和时效性。这就需要教师投入更多的时间和精力去收集多样化的教学资源，充分挖掘出所选游戏中隐含的知识点，通过数学游戏与知识点的有机融合，发挥出其演示价值，进而强化学生对知识的理解和掌握。
三、分析教材内容，判定是否可用游戏化教学
小学数学教学中，不是所有的课时内容都适用游戏化教学的方式，也不代表游戏化教学策略的应用需要完全屏蔽传统的教学方式，在开始教学前，教师需要根据每节课中教学的内容是否适用游戏进行判定。游戏化教学是辅助数学课堂教学的一种手段，是基于数学抽象性特点，为了激发学生学习兴趣的教学方式，因此游戏化教学的开展也需要与传统教学方式进行结合，特别是一些适用于传统教学方式的数学内容中，教师需要仔细分析研究各个知识点的特征，采取科学合理的教学策略进行设计，进而提高教学效率。比如，学习“角的划分”“乘法口诀”等知识时，都可以运用游戏的方式，而学习“长方形周长”“字母表示数”等知识时，更适合用讲授法开展教学活动。
四、游戏过程应突显学生的主体地位
小学数学教学中游戏化教学方式的应用，需要教师注重实施过程，突显出学生的主体作用。在游戏开展时，教师需要让学生明确游戏规则和完成任务需要注意的事项，然后预留出一段时间体验游戏流程。在游戏的过程中，教师需要发挥出主导的作用，对学生进行指导与评价。数学游戏有着德育的作用，每一种游戏都有着一定的规则，规则也是游戏顺利开展的重要因素。学生参与游戏活动，就需要遵循相关规则，教师则需要充分挖掘和利用相关资源，将德育融入到游戏当中，进而实现游戏教学的目的，最后由教师带领学生进行总结。数学教学中，游戏化的方式大致有以下几种。
1情境模拟游戏
在小学数学教学中，教师应以启发性教学为主导，鼓励学生进行合作学习。角色扮演的游戏能够突显出学生的主体地位，发挥出学生的主体作用。比如，在“除法的认识”的学习中，学生了解到平均分后，可以让每个小组成员轮流扮演长辈，进行给小组其他成员分糖果的游戏。如，10个糖果分5个学生，每个学生得2块，扮演长辈的学生可以一个一个地分糖果，也可以两个两个地分糖果，不同角色分的糖數量不同。教师需要在这个过程中对学生进行合理的指导。游戏活动之后，教师要引导学生说出自己的感受以及其中遇到的困难。
2竞赛游戏
竞赛游戏的应用需要教师按照规则将学生进行合理的小组划分，每个小组内的成员水平应均衡，以小组为单位战胜其他小组，或者小组内部成员竞争为主要目的。同时设置相应的奖励和惩罚，营造积极的竞争氛围，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，让学生在竞争活动中获得成功的情感体验，在思维碰撞中感受心灵上的快乐，进而发挥出课堂教学的实际价值。
3闯关游戏
闯关游戏需要教师充分利用各种手段和教学工具，根据教学内容设置难易程度不同的关卡，根据学生通过的某项关卡，了解学生对知识的掌握程度，当学生闯关失败时则说明学生所学知识还需要加强训练。小学数学教学中，闯关小游戏一般应用在练习关节中，主要为了检测学生对新知识的掌握程度，而其所具备的层次性特点能够促进学生能力的逐步提升。
五、做好课后总结与反思
一节课结束之后，教师需要深入了解学生的想法，了解他们在游戏教学中的收获和遇到的障碍，然后进行总结和反思，或通过互联网等了解问题处理的办法，不断地优化教学过程。通过对游戏化教学的反思与总结，能够在很大程度上帮助学生完善自身的知识体系，引导学生联系已有的知识经验，实现知识的迁移和连接。但是在知识归纳的过程中，教师也要注重学生逻辑思维的发展，为学生留出足够的时间去反省自身。在所有工作之后，教师可以为学生设计适当的游戏，让学生进行练习。
结束语
综上述，小学阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，思维和想象力都具备跳跃性，传统单一的教学方式很容易限制学生思维的发展，也会打击学生学习的积极性。而游戏化教学方式的应用，符合学生的年龄特点和发展规律，能够有效激发学生学习数学的兴趣，促进学生自主参与到数学知识的探索当中，有效提高数学教学的质量。
参考文献
[1]基于游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].李云山.教育革新. 2019（08）
[2]分析小学数学游戏化教学的策略研究[J].吴宇晴.科学咨询（教育科研）. 2019（11）