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摘要：写作一直是小学生语文教学的重要组成部分之一。在应试教育背景下，写作一直是小学考试的重要题型，而且占了很大一部分分值，一直受到教师的重视。要想写出一篇好的作文，仅仅靠套用模板是不够的，需要学生不断通过阅读积累知识，投入真情实感。然而在互联网时代，高科技产品的出现分散了学生的精力，很少有学生能安心读一本书。由于小学生的压力不断加大，学业繁重，很少有时间去读一本经典的童书，深入地提高写作水平和文化底蕴。
关键词：经典童书;小学语文;写作教学
引言：阅读可以帮助学生积累写作知识，丰富文章用语和语言表达，构建更引人入胜的文章结构。然而当今小学生阅读量没有达到标准，写作文缺乏优美的语言，用词肤浅，内容空洞，缺少真情实感，成为了很多学生语文的薄弱环节。随着知识经济时代的到来，社会对人才的要求也越来越高，考察的是学生的综合素质能力。经典童书里的故事蕴含着丰富的道理，还附带着精美的插图，形象生动，容易吸引小学生的阅读兴趣。通过阅读一些经典的童书，学生们可以学习作者的写作手法，引经据典，对写作内容进一步升华。提高写作能力，培养美好的品德。教师应该注重学生的阅读拓展，充分利用教育资源，提高学生们的写作综合素养能力。
一、经典童书与小学写作教学问题
（一）学生阅读量少，知识储备不足
随着社会的发展和进步，手机、平板等高科技产品的出现，占用了小学生的很多精力。网络平台监管系统还不够完善，很多不良的信息和网络游戏等被广泛传播。尤其是小学生的心智不够成熟，如果教师和家长不重视起来，很容易走向错误的道路。由于受到大量垃圾信息的影响，使得学生失去了对阅读书本的兴趣，心理比较浮躁，安不下心来读书，无法体会到阅读经典的快乐。如今写作成为了很多学生头疼的事情，因为经典童书的阅读量少，知识储存的不够丰富。词汇比较匮乏，由于实践经验不足导致学生存在捏造的现象，文章结构混乱而且缺少新意，语言水平不高。
（二）学生缺乏实践，教师教学能力急需提高
学生除了容易受到外界不良信息的影响，在学校所受的写作教育也很重要。很多教师上作文教学课时流于形式，只教给学生套用模板，一味地死记硬背名人名言或者优美的句子，然后套用在文章里，最后导致学生缺乏创新精神，写出来的文章千篇一律，并没有真正体会到写作的乐趣。教师只满足于教会学生基础的知识，却忽视了学生的课外拓展阅读。教师没有引导学生阅读经典的童书，教学形式比较单一。平时学生的作业负担过重，而且注意力都放在成绩上，教师对学生的写作评判标准不够严谨，学生没有时间和机会去阅读经典的童书。
二、经典童书与小学写作教学对策
（一）增加学生的阅读拓展活动，丰富知识
针对学生写作内容匮乏的问题，学校应该加强基础教育设施的建设。给教室放一个书架，放各种各样的经典童书，营造积极的读书氛围，鼓励学生课间阅读。定期举办读书活动，给予学生充足的阅读时间，充实自我，并且安排撰写读书笔记的活动，内容要符合实际，避免形式化。写作课鼓励学生交流自己的阅读感悟。课外除了进行读书活动，还可以一起参观作者的故居或者书中描写的情景等，让学生了解作者的心境，体会到更多书本之外的知识，对阅读产生兴趣。
（二）提高教师教学能力，多样化教学
教师在写作课上要学会利用多样的教学方式，不应该一味地教授刻板的写作知识，写作更多考察的是一种能力。教师可以每天安排一位同学向同学分享自己读的书和收获。采用情境教学的方式，设定书中的一个场景，让学生身临其境地感受书中的人物角色，激发学生的阅读积极性。教师应该提高自己的教學能力，运用多样的教学策略，使学生逐渐喜欢上阅读。或者采用多媒体教学，将书中的插画动态地展示给学生等。
（二）进行有效评价，读写结合
教师应该改变自己的评判策略，摆脱传统的作文教学思路，对学生进行写作和阅读结合的训练，提高学生的写作水平。比如采用读写结合的策略，学生在读完一些经典童书以后，教师根据每本书中的经典语句进行讲解，并让同学们进行经典语句仿写，或者带领同学们走进大自然，有条件地进行实地考察，使同学们深入体会书中环境的魅力。教师要对学生的写作成果重视起来，发现每个学生的优点和不足之处，并耐心地加以指导，帮助学生提高自己的综合素养能力。
三、结束语
纵观现状，小学生经典童书的阅读量仍然不足，需要教师通过多种途径激发学生的阅读兴趣，促进阅读量的提高。目前通过经典童书的阅读促进小学生的写作教学虽然有所应用，但方式方法仍需要不断完善。
参考文献
[1]谢先军比较视角下的小学母语写作教学 目标及策略研究 [D]武汉华中 师范大学2011
[2]张群燕.润“笔”细无声—有感于名师课堂教学谈作文评价艺术[J].小学语文教学，2007（12）.
[3]李萍 .浅谈初中语文课堂中高效写作训练法 [J]. 散文百家（新语文活页），2015（11）.
关键词：经典童书;小学语文;写作教学
引言：阅读可以帮助学生积累写作知识，丰富文章用语和语言表达，构建更引人入胜的文章结构。然而当今小学生阅读量没有达到标准，写作文缺乏优美的语言，用词肤浅，内容空洞，缺少真情实感，成为了很多学生语文的薄弱环节。随着知识经济时代的到来，社会对人才的要求也越来越高，考察的是学生的综合素质能力。经典童书里的故事蕴含着丰富的道理，还附带着精美的插图，形象生动，容易吸引小学生的阅读兴趣。通过阅读一些经典的童书，学生们可以学习作者的写作手法，引经据典，对写作内容进一步升华。提高写作能力，培养美好的品德。教师应该注重学生的阅读拓展，充分利用教育资源，提高学生们的写作综合素养能力。
一、经典童书与小学写作教学问题
（一）学生阅读量少，知识储备不足
随着社会的发展和进步，手机、平板等高科技产品的出现，占用了小学生的很多精力。网络平台监管系统还不够完善，很多不良的信息和网络游戏等被广泛传播。尤其是小学生的心智不够成熟，如果教师和家长不重视起来，很容易走向错误的道路。由于受到大量垃圾信息的影响，使得学生失去了对阅读书本的兴趣，心理比较浮躁，安不下心来读书，无法体会到阅读经典的快乐。如今写作成为了很多学生头疼的事情，因为经典童书的阅读量少，知识储存的不够丰富。词汇比较匮乏，由于实践经验不足导致学生存在捏造的现象，文章结构混乱而且缺少新意，语言水平不高。
（二）学生缺乏实践，教师教学能力急需提高
学生除了容易受到外界不良信息的影响，在学校所受的写作教育也很重要。很多教师上作文教学课时流于形式，只教给学生套用模板，一味地死记硬背名人名言或者优美的句子，然后套用在文章里，最后导致学生缺乏创新精神，写出来的文章千篇一律，并没有真正体会到写作的乐趣。教师只满足于教会学生基础的知识，却忽视了学生的课外拓展阅读。教师没有引导学生阅读经典的童书，教学形式比较单一。平时学生的作业负担过重，而且注意力都放在成绩上，教师对学生的写作评判标准不够严谨，学生没有时间和机会去阅读经典的童书。
二、经典童书与小学写作教学对策
（一）增加学生的阅读拓展活动，丰富知识
针对学生写作内容匮乏的问题，学校应该加强基础教育设施的建设。给教室放一个书架，放各种各样的经典童书，营造积极的读书氛围，鼓励学生课间阅读。定期举办读书活动，给予学生充足的阅读时间，充实自我，并且安排撰写读书笔记的活动，内容要符合实际，避免形式化。写作课鼓励学生交流自己的阅读感悟。课外除了进行读书活动，还可以一起参观作者的故居或者书中描写的情景等，让学生了解作者的心境，体会到更多书本之外的知识，对阅读产生兴趣。
（二）提高教师教学能力，多样化教学
教师在写作课上要学会利用多样的教学方式，不应该一味地教授刻板的写作知识，写作更多考察的是一种能力。教师可以每天安排一位同学向同学分享自己读的书和收获。采用情境教学的方式，设定书中的一个场景，让学生身临其境地感受书中的人物角色，激发学生的阅读积极性。教师应该提高自己的教學能力，运用多样的教学策略，使学生逐渐喜欢上阅读。或者采用多媒体教学，将书中的插画动态地展示给学生等。
（二）进行有效评价，读写结合
教师应该改变自己的评判策略，摆脱传统的作文教学思路，对学生进行写作和阅读结合的训练，提高学生的写作水平。比如采用读写结合的策略，学生在读完一些经典童书以后，教师根据每本书中的经典语句进行讲解，并让同学们进行经典语句仿写，或者带领同学们走进大自然，有条件地进行实地考察，使同学们深入体会书中环境的魅力。教师要对学生的写作成果重视起来，发现每个学生的优点和不足之处，并耐心地加以指导，帮助学生提高自己的综合素养能力。
三、结束语
纵观现状，小学生经典童书的阅读量仍然不足，需要教师通过多种途径激发学生的阅读兴趣，促进阅读量的提高。目前通过经典童书的阅读促进小学生的写作教学虽然有所应用，但方式方法仍需要不断完善。
参考文献
[1]谢先军比较视角下的小学母语写作教学 目标及策略研究 [D]武汉华中 师范大学2011
[2]张群燕.润“笔”细无声—有感于名师课堂教学谈作文评价艺术[J].小学语文教学，2007（12）.
[3]李萍 .浅谈初中语文课堂中高效写作训练法 [J]. 散文百家（新语文活页），2015（11）.