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摘要：近年来，随着素质教育普及开来，在小学语文教学工作中，越发注重学生整体素质的培养，阅读能力是学生极为重要的基础技能。在日常学习过程中，尤其是在语文教学中，要注重小学生阅读能力的培养。教师要综合新课程大纲的教学要求，整合教学内容，根据小学生的认知发展规律和具体学习需求，强化针对性练习，本文主要探究小学语文教学应当如何注重学生的阅读能力培养，旨在为相关研究提供参考依据。
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;培养措施
小学生的思维模式较为活跃，对外界环境有极大的探索兴趣，在小学的年龄阶段，正是学生身心发展的高速阶段，语文教师在开展小学语文教学时，要注重学生阅读能力的引导，采取合适的培养方式，使小学生的阅读能力得到有效提升，这对学生未来的发展有重要影响，本文在这样的教育情景下，根据阅读能力对小学语文教学工作的影响，开展具体分析，并且根据小学生的实际需求，展开培养策略的建议，希望能够在探索过程中对小学生阅读能力的培养提供有效建议，真正意义上提升学生的阅读兴趣。
一、 阅读能力对小学语文教学重要价值
从小学生的语文学习情况来看，阅读是学习语文的基础能力，在文章阅读的过程中，学生能够对课文产生理解与体验，并在此过程中锻炼出文字鉴赏能力。可见，培养小学生的阅读理解能力非常重要，语文教师要做好相关培训的教学设计。首先，要实现思想观念的转变，利用全新的教学模式，采用生动的教学方式来扩展阅读教学活动，引导小学生在活跃与和谐的氛围中开展阅读。在良好的心态下，培养更好的阅读能力，养成语文的核心素养。随着学生阅读水平的提升，他们对文章的理解能力也越来越强，能更好地把握文章的撰写模式和重难点，也能逐步理解和学会应用文章中的语言修辞特点。在培养阅读能力的过程中，能够有效提升小学生的文字鉴赏能力，这对学生未来阶段的学习发展有重要影响，也可以说是提升学生对外界环境的感知能力和灵敏能力。
二、 小学语文阅读教学过程中的问题
从目前情形的发展情况来看，受应试教育理念的影响，在开展阅读教学的过程中，教师占据主体地位，学生只能被动接受式学习。教师在开展教学的过程中，只按照自己的教案和个人经验，并未对学生的学习状态进行充分理解，师生之间缺乏有效的交流与沟通，导致学生缺乏阅读动力，也难以激发学生开展阅读学习的兴趣，影响了学生写作能力的培养。与此同时，在开展小学语文教学时，要注重学生人文主义精神的培养，但仅采用应试教育模式，完全灌输语文知识，反倒压抑了学生的成长，若只将教师的理解强行塞给学生，学生难以进行有效的独立思考，便更难进行阅读能力的培养，这也直接造成了对学生阅读训练和写作训练的不良影响。
第一、小学语文教学学生阅读能力的培养策略
（一）培养小学生的专注能力
阅读是一个持续性的过程，要处于一个安静且不浮躁的环境中，每个人只有将心态沉浸下来，才能融入到阅读环境中，才能真切感受到文中所表达的情感。但对天性活泼的小学生来说，想让他们沉浸到阅读中去，有一定的工作难度。比如学生在阅读过程中，刚开始读课文，但突然出现了其他随机事件，打断了他们的阅读，这时他们便会受此干扰，开始干起其它事情，这对小学生来说，难以体现具体的阅读价值。所以，在开展阅读训练时，教师要培养学生的专注能力，比如教师可以在学生开始阅读之前和他们探讨，让他们给自己制定可行性较强的小目标，制定一个有效的阅读计划，按照计划开展阅读，并且在阅读过程中摘抄下优美的词句，方便后续学习和反复感受。教师也可以和家长形成家校合作，共同促进学生阅读习惯的培养，小学生在长久发展的过程中养成良好的阅读习惯，逐步提升阅读能力，整体素质也会随着提升。
（二）给予学生自主阅读的机会
教师在学生阅读教学的过程中，并不占据主体地位，而需要起到引导作用，在学生遇到难以解决的问题时，教师要及时给予可靠的帮助。除此之外，教师还要教授给学生一些具有针对性的阅读方法，比如在阅读一篇较为深奥的文章时，要先快速浏览一遍文章，大致了解文章内容，感受一下整个文章的基调，这样便理解了作者基本的思想感情。在初步阅读文章时，可以选择泛读，但不能略过部分看上去不起眼的段落，比如从第一段直接蹦到第三段去读，这种方式是错误的。也可以选择精读课文，对较为拗口且深奥的部分反复研读，这样在阅读的过程中可能有更深刻的见解。最后，可以根据自己的阅读心得写下笔记，将难以想通的地方与同学和老师深刻交流，这种自主阅读模式能够让学生更深刻的理解文章，提升阅读理解能力。
（三） 采用情景化教学开展阅读活动
在小学生眼中，周边的一切都是新奇而有趣的，老师可以利用学生这一发展特点进行组织活动，可以组织排练话剧或者选择一篇文章作为主要的剧本。让学生思考其中人物的特征和内心活动，用自己的方式进行表演，还原剧本的整个流程，揣摩人物的内心状态。在这种情景演绎的模式下，学生能够更深入地阅读，也能够采用更好的方式表达自己的阅读体验，在阅读过程中，也能获得许多全新的知识。也可以用这样的方式来激发学生們的学习兴趣，从而使阅读训练事半功倍。另外，在学生完成对一篇文章的阅读之前，教师可以针对作者的创作背景开展介绍，或者穿插一些与之相关的视频与图画，让学生可以从不同的角度来理解文章。这种情景教学模式也可以吸引学生运球，让学生有更强的阅读主动性，比如在教授人教版部编版三年级上册课文《一块奶酪》这一课时，教师可组织学生在完成学习后，进行简单的排练演出，这样能够让学生更深入地理解文中小动物的思想感情，巩固学习成果。
结束语
综上所述，在小学语文教学工作中，语文教师非常容易忽视学生的阅读教学，认为年纪较小的小学生有大把的发展时间，不需要进行深入的阅读。实际上，这是一种错误的看法，教师要充分认识到学生阅读能力的重要性，学生在阅读过程中能够养成良好的理解能力，也能发现书中的惊人之处。这不但有效提升了学生对语文的兴趣，培养了良好的综合素质，还能引导小学生在阅读中充实自己的头脑，真正做见多识广的当代少年。语文教师也是对小学生影响极为深刻的人物，所以，在后续的教学工作中，应当注重小学生阅读能力的培养。
参考文献
[1]马富宝.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].新课程，2021（32）：187.
[2]王朝英. 小学语文教学应注重培养学生阅读能力与写作能力[N]. 贵州民族报，2021-06-21（A03）.
[3]刘来新. 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;培养措施
小学生的思维模式较为活跃，对外界环境有极大的探索兴趣，在小学的年龄阶段，正是学生身心发展的高速阶段，语文教师在开展小学语文教学时，要注重学生阅读能力的引导，采取合适的培养方式，使小学生的阅读能力得到有效提升，这对学生未来的发展有重要影响，本文在这样的教育情景下，根据阅读能力对小学语文教学工作的影响，开展具体分析，并且根据小学生的实际需求，展开培养策略的建议，希望能够在探索过程中对小学生阅读能力的培养提供有效建议，真正意义上提升学生的阅读兴趣。
一、 阅读能力对小学语文教学重要价值
从小学生的语文学习情况来看，阅读是学习语文的基础能力，在文章阅读的过程中，学生能够对课文产生理解与体验，并在此过程中锻炼出文字鉴赏能力。可见，培养小学生的阅读理解能力非常重要，语文教师要做好相关培训的教学设计。首先，要实现思想观念的转变，利用全新的教学模式，采用生动的教学方式来扩展阅读教学活动，引导小学生在活跃与和谐的氛围中开展阅读。在良好的心态下，培养更好的阅读能力，养成语文的核心素养。随着学生阅读水平的提升，他们对文章的理解能力也越来越强，能更好地把握文章的撰写模式和重难点，也能逐步理解和学会应用文章中的语言修辞特点。在培养阅读能力的过程中，能够有效提升小学生的文字鉴赏能力，这对学生未来阶段的学习发展有重要影响，也可以说是提升学生对外界环境的感知能力和灵敏能力。
二、 小学语文阅读教学过程中的问题
从目前情形的发展情况来看，受应试教育理念的影响，在开展阅读教学的过程中，教师占据主体地位，学生只能被动接受式学习。教师在开展教学的过程中，只按照自己的教案和个人经验，并未对学生的学习状态进行充分理解，师生之间缺乏有效的交流与沟通，导致学生缺乏阅读动力，也难以激发学生开展阅读学习的兴趣，影响了学生写作能力的培养。与此同时，在开展小学语文教学时，要注重学生人文主义精神的培养，但仅采用应试教育模式，完全灌输语文知识，反倒压抑了学生的成长，若只将教师的理解强行塞给学生，学生难以进行有效的独立思考，便更难进行阅读能力的培养，这也直接造成了对学生阅读训练和写作训练的不良影响。
第一、小学语文教学学生阅读能力的培养策略
（一）培养小学生的专注能力
阅读是一个持续性的过程，要处于一个安静且不浮躁的环境中，每个人只有将心态沉浸下来，才能融入到阅读环境中，才能真切感受到文中所表达的情感。但对天性活泼的小学生来说，想让他们沉浸到阅读中去，有一定的工作难度。比如学生在阅读过程中，刚开始读课文，但突然出现了其他随机事件，打断了他们的阅读，这时他们便会受此干扰，开始干起其它事情，这对小学生来说，难以体现具体的阅读价值。所以，在开展阅读训练时，教师要培养学生的专注能力，比如教师可以在学生开始阅读之前和他们探讨，让他们给自己制定可行性较强的小目标，制定一个有效的阅读计划，按照计划开展阅读，并且在阅读过程中摘抄下优美的词句，方便后续学习和反复感受。教师也可以和家长形成家校合作，共同促进学生阅读习惯的培养，小学生在长久发展的过程中养成良好的阅读习惯，逐步提升阅读能力，整体素质也会随着提升。
（二）给予学生自主阅读的机会
教师在学生阅读教学的过程中，并不占据主体地位，而需要起到引导作用，在学生遇到难以解决的问题时，教师要及时给予可靠的帮助。除此之外，教师还要教授给学生一些具有针对性的阅读方法，比如在阅读一篇较为深奥的文章时，要先快速浏览一遍文章，大致了解文章内容，感受一下整个文章的基调，这样便理解了作者基本的思想感情。在初步阅读文章时，可以选择泛读，但不能略过部分看上去不起眼的段落，比如从第一段直接蹦到第三段去读，这种方式是错误的。也可以选择精读课文，对较为拗口且深奥的部分反复研读，这样在阅读的过程中可能有更深刻的见解。最后，可以根据自己的阅读心得写下笔记，将难以想通的地方与同学和老师深刻交流，这种自主阅读模式能够让学生更深刻的理解文章，提升阅读理解能力。
（三） 采用情景化教学开展阅读活动
在小学生眼中，周边的一切都是新奇而有趣的，老师可以利用学生这一发展特点进行组织活动，可以组织排练话剧或者选择一篇文章作为主要的剧本。让学生思考其中人物的特征和内心活动，用自己的方式进行表演，还原剧本的整个流程，揣摩人物的内心状态。在这种情景演绎的模式下，学生能够更深入地阅读，也能够采用更好的方式表达自己的阅读体验，在阅读过程中，也能获得许多全新的知识。也可以用这样的方式来激发学生們的学习兴趣，从而使阅读训练事半功倍。另外，在学生完成对一篇文章的阅读之前，教师可以针对作者的创作背景开展介绍，或者穿插一些与之相关的视频与图画，让学生可以从不同的角度来理解文章。这种情景教学模式也可以吸引学生运球，让学生有更强的阅读主动性，比如在教授人教版部编版三年级上册课文《一块奶酪》这一课时，教师可组织学生在完成学习后，进行简单的排练演出，这样能够让学生更深入地理解文中小动物的思想感情，巩固学习成果。
结束语
综上所述，在小学语文教学工作中，语文教师非常容易忽视学生的阅读教学，认为年纪较小的小学生有大把的发展时间，不需要进行深入的阅读。实际上，这是一种错误的看法，教师要充分认识到学生阅读能力的重要性，学生在阅读过程中能够养成良好的理解能力，也能发现书中的惊人之处。这不但有效提升了学生对语文的兴趣，培养了良好的综合素质，还能引导小学生在阅读中充实自己的头脑，真正做见多识广的当代少年。语文教师也是对小学生影响极为深刻的人物，所以，在后续的教学工作中，应当注重小学生阅读能力的培养。
参考文献
[1]马富宝.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].新课程，2021（32）：187.
[2]王朝英. 小学语文教学应注重培养学生阅读能力与写作能力[N]. 贵州民族报，2021-06-21（A03）.
[3]刘来新. 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.