为发挥课堂教学应有的实效，提高思想品德课的教学质量，笔者在实施“课堂愉快教学”模式的同时，也在实践探索“课堂讨论式教学”的模式。
　　一、讨论式教学法的优势
　　教学的着眼点不仅仅是使学生获得那些间接的固定的原理、观点，而在于能够使学生在理解基本知识的同时发挥创造性思维，不断提高分析解决实际问题的能力。讨论式教学是一种在探索和争论中获得新知识和新经验的生动活泼的教学形式，又使学生的知识得到内化，增进才干，逐渐形成学生分析解决社会生活实际问题的能力。通过讨论，学生不仅可以获得新知识，而且有助于提高分析表达能力，增强自信心和独立性。在讨论式教学中，学生有较大的自主权，可以锻炼和展示自己的多种能力，真正体现了教师引导者的角色。
　　在思想品德课中开展讨论式教学，教师应通过培养学生自主地发现问题、思考问题和在教师引导下解决问题的能力，特别是培养学生的创新精神和实践能力，为未来社会生活和工作打好基础。古今中外很多政治家、科学家无不是勤于学习、善于思考、敢于发问、乐于求索，善于在纷繁复杂的社会现象和自然环境中发现问题、分析问题，并进行刻苦的钻研、探索和实践，终于取得了伟大的成就。
　　此外，开展讨论式教学，还有利于培养学生养成良好的团队合作精神，处理好竞争与合作的关系，拓宽学生汲取知识的渠道，以取得更为明显的教学实效。
　　二、讨论式教学的活动方式
　　在实践讨论式教学的过程中，笔者尽量采取了多种不同的方式。
　　1.班级讨论式和分组讨论式。班级讨论时，一般让学生各居原位，这种讨论大多适宜于时间较短或争议较大，有些问题需要教师的点拨和讨论，比如在学习七年级下册第七课《感受法律的尊严》时，一些法律性的问题让学生易于混淆或不能理解，在讨论的过程中教师要适当的作出解释，让学生在了解法律观点的过程中正确的讨论。分组讨论就是将全班分成若干小组，然后小组同学结合讨论，每位学生都有发言的机会，这种方式适合于问题较多、讨论时间较长时的讨论。
　　2.咨询式讨论和辩论式讨论。咨询式讨论就是课堂上围绕某个问题，通过学生提问，教师提示或解答；或者教师提问，学生思考发言；或者学生间互问互答而展开的一种讨论方式。该方式的特点是气氛平和，感情融洽，双边活动较好，但要注意所问问题的趣味性。辩论式讨论就是根据学生的好胜心理特点，提出一些学生感兴趣的有争议的热门话题，将学生分成正反两方，对话题展开针锋相对的论理争辩的一种讨论方式。这种方式既锻炼了学生的口才和应变能力，又体现学生的多才善辩。
　　3.定向式讨论和自由式讨论。定向式讨论是指教师事先确定好讨论主题及方向，组织学生对相关问题的思考后，循序渐进的讨论分析问题的一种讨论方式。这种方式的进程为：主题定向——列出相关的问题展开讨论——适时点拨——归纳小结。它有紧密围绕主题、方向明确的特点，对于较复杂的问题或案例分析题都可以采用这种方式。自由式讨论就是把着眼点放在发展学生的个性上，培养学生独立探索，发挥想象和联想，创造性地发掘思维能力的一种讨论方式。这种方式没有固定的程序，让学生演主角，自己定题并作答，以求获得多样、变异、独特的答案，答案不要求千篇一律，这将使学生处于兴奋的活动状态，定能迸发出创造性思维的火花。
　　三、组织讨论式教学的现实问题及对策
　　有的教师对实施讨论式教学能否顺利完成教学任务，使学生获得应有的知识抱怀疑和担心的态度。其实，经过实践这种担忧是不必要的，教学中，完全可以在组织讨论的过程中依据学生所显示出来的薄弱环节，有的放矢的给予点拨，其教学效果完全能够保障，甚至更好。还有一些由于师生关系有问题、教师权威的思想太过浓厚等原因，导致课堂讨论难以组织，造成许多时间的浪费。对此，笔者采取了如下措施，创设民主氛围，使学生敢于讲话。①作为教师必须平易近人、热爱学生、尊重学生，树立新型的师生关系，让教师真正成为学生学习的合作者、引导者、参与者，成为学生的朋友。②设计合适的论题，让学生有话可说。设计的题目要新颖，难易适中且具有趣味性，处于学生的“最近发展区”状态，让大多数学生稍作努力就能解决。③正确引导，多角度启发学生发言。针对一些具体问题，教师可以巧设疑问，引导学生积极思维和发言；也可以指导学生多阅读有益的课外书和时事新闻，用多方面的信息解释讨论问题；对于发言有误的学生，教师要给予及时的带有鼓励性的纠正。
　　四、实施讨论式教学的实践收获与前景
　　讨论式教学有利于提高学生获取知识和运用知识的能力，使学生的分析、判断和推理等综合能力以及口头表达或临场应变能力都能够得到提高。对于目前中考要求来说，讨论式教学更有利于锻炼学生发散思维和综合归纳能力，提高学生的学习成绩。应当肯定的是，教师经常使用讨论式教学，能够加深师生之间的彼此了解，消除隔阂或误区，增强民主意识和集体主义观念，使班级正气上升，培养学生良好的思想道德情操和积极向上的班集体。