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摘 要：对于初中生来说，初中英语是初中阶段一门比较重要的学科，但是很多初中生都变成了英语学科的学困生。而产生这些情况的主要原因是学生对初中英语的学习产生了恐惧，从而在根本上提不起学习英语的兴趣。因此，教师对于初中英语学困生的教学对策尤其重要。
关键词：初中英语;学困生;成因;措施
学困生在每一个学龄阶段每一个学科中都普遍存在，在初中英语教学中也不例外。形成英语学困生的原因包括家庭、环境、社会、教学、智力等多方面因素，最为主要的缺是后天因素导致的学生对英语学习兴趣减弱甚至产生负面抗拒心理，导致在尝试提高英语水平失败之后彻底放弃。
一、初中英语教学中“学困生”形成原因
（一）学生主观因素，放弃英语学习
学生在英语学习过程中，缺乏缺乏坚定的学习意志和危机感，忽视英语学习的重要性，缺乏英语学习积极性和学习热情。一部分学生甚至认为英语学习没有实际作用，抵触英语学习。也有一部分学生缺乏与教师的沟通和交流，甚至一些学生只是单纯不喜欢英语教师的教学方式，学生主观学习想法很单纯，但是这些都是学生成为”学困生”的主要原因。
（二）教学思想落后，教学方式不合理
英语学习的教学手段决定学生的课堂学习效率，很多初中英语教师受传统教学理念影响，依旧延续传统的教学方式，忽视学生英语学习的主体地位，缺乏与学生之间的有效沟通，学生恐惧英语教师，抵触与教师进行英语学习问题交流，遇到学习问题时不敢进行咨询，随着英语课程的推进，积累大量的英语学习问题，英语水平逐渐下降，最后不得不放弃英语学习。
（三）家长忽视英语学习的重要性
家长意识不到英语教学的重要性，影响学生的英语学习态度，学生缺乏良好的家庭学习环境。很多家长英语水平较差，当学生遇到学习问题时，家长無法起到帮助作用，学生丧失学习信心，影响学生的学习心态，导致学生放弃英语学习，成为英语“学困生”
二、策略
（一）与学困生心与心的交流
在授课时，很多老师容易把关注点集中在那些英语成绩较好，平时在课堂上表现突出的学生身上，而忽视了一些学习成绩落后的学生。初中不但是学习知识的黄金时期，还是身心发育的主要阶段，学生渴望得到外界的关心与关注，那么老师应该花费更多的时间与学困生谈心，了解其内心真实想法，给予思想情感上的关心及生活上的帮助，并鼓励其好好学习。如通过课后交流，发现一些学生成绩较差仅仅是因为不喜欢英语，那么老师可以及时指出英语的重要性：它是世界通用的流行语言，是今后工作生活中必备的交流工具，也是我国教育体系中的主要课程之一，只有学好英语，全面提高综合成绩，才能更好的追求自己的梦想。对学生动之以情，晓之以理，让学困生意识到英语的重要性，提高他们的主动学习意识。在课堂上，老师还应该多照顾学困生的感受，鼓励他们积极提问发言，勇于表现自我，及时帮助其解决学习中遇到的困难。
（二）树立新的教学理念
在传统教学中，教师只重视任务型教学大纲、教材和教学参考书，对课程的重视程度不高。正如课程改革专家指出的那样，课程不应该仅仅被理解为教科书或教师的教材，而应该是教师、学生、教材和环境的结合。无论有多少班级，都会有相应类型的课程;现在无论有多少学校，都会有同样多的课程。总之，课程的类型是多种多样的。除了文本形式之外，还应该考虑学生的经历。
例如，在英语的学习中，口语是非常重要的。学习英语期间，如果掌握了用英语进行简单的交流这种能力，也方便后期的自主学习。但是，传统意义上的课堂大多数都是汉语式英语教学，连教师都是用汉语来给学生上课，目的仅仅是为了学生能够做对题。因此，教师应该在课堂上自始至终使用英语，营造出浓厚的英语学习氛围，让学生耳濡目染地进行英语的学习。
（三）重视基础知识学习
一个完整的学习脉络应该类似于金字塔，底部较为宽大顶端比较细小。宽大底部就是学习中稳固的基础，只有基础知识掌握的牢固了才有可能实现万丈高楼。学习中不可忽视基础的重要，很多学生因为基础不足造成学习的落后，但是又需要紧跟教师的教学进度无法抽出时间巩固基础，这样不足便滚雪球似的积累。基础看似是一些较为简单的内容，很多不是学困生的学生也经常忽视基础，学习是一种发散性、扩展性的活动，而基础就是其中不变的核心。学困生的基础不牢固是其最大的问题，那么改善学困生便要首先解决基础这一大问题。
例如，在教授“I’m going to study computer science.”这一节内容的时候，教师有意考察学生的基础知识，但大部分学生的基础都不甚牢固。英语学习中的基础知识主要是单词词汇与句型语法，这些学习起来难度都不大，只是需要花费的时间较长且见效较慢。很多的学生基础不牢，练习了一段时间仍然没有长进就放弃了基础的练习。但基础是需要长期的坚持，且其是一种无形的学习能力会在学习中提供巨大的帮助。学困生的改进不是一天的学习一段时间的努力就可以实现的，学习应该去功利化，潜心的将基础筑牢。
（四）做好学习计划
有一个好的学习习惯，那就是学习成功的一半。但是现在大部分学困生都没有一个明确的学习目标，在学习英语的过程当中都是漫无目的的，不知道在英语课堂上要干什么，不知道自己的问题存在在哪里，不知道该怎么攻克自己的问题，他们也不明白用什么样的方法去提升自己的英语学习能力，这些都是学困生缺乏计划导致的，有了明确的学习计划，也就是有了明确的学习步骤，能够充分利用时间，把精力放在英语学习当中，提高学习的效率。
例如，我在进行讲解“Is there a post Office near here？”这一章节时，我在开课之前就明确告诉学生们，我准备按照课本上的小节进行授课，大概把这一章节的内容分为四个课堂来进行讲述，我希望包括学困生在内的学生们，根据我四节课堂的节奏，列举四个阶段的学习小目标，也就是学习计划，然后每个人都要完成一项就打对勾，最后把这个计划清单上交给我，我在最后的观察过程中着重地看了几个学困生的清单，可以发现这些学困生的计划一般都比其他学生列举的要模糊一些，这是他们缺乏良好学习习惯的表现，我最后把这几个学生叫在一起，然后针对如何制定学习计划给他们传授了一些我的经验，这些学困生听了之后都说学习到了很多。
综上，初中英语教师在进行知识的教育时，需要对学困生进行深入的研究和探讨，需要从学困生转化方面设计教学，采用关心爱护学困生、创新教学手段以及针对性教学的方式，逐渐地对学困生进行较为针对化的教育，促使学困生逐渐地掌握学习的技巧，让学困生接收到良好的教育指引，使得学困生能够做好知识的学习，增强自身的学习水平。
参考文献：
[1]徐单.初中英语教学中”学困生”转化策略分析[J].英语教师，2017，17（21）.
[2]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015（01）.
关键词：初中英语;学困生;成因;措施
学困生在每一个学龄阶段每一个学科中都普遍存在，在初中英语教学中也不例外。形成英语学困生的原因包括家庭、环境、社会、教学、智力等多方面因素，最为主要的缺是后天因素导致的学生对英语学习兴趣减弱甚至产生负面抗拒心理，导致在尝试提高英语水平失败之后彻底放弃。
一、初中英语教学中“学困生”形成原因
（一）学生主观因素，放弃英语学习
学生在英语学习过程中，缺乏缺乏坚定的学习意志和危机感，忽视英语学习的重要性，缺乏英语学习积极性和学习热情。一部分学生甚至认为英语学习没有实际作用，抵触英语学习。也有一部分学生缺乏与教师的沟通和交流，甚至一些学生只是单纯不喜欢英语教师的教学方式，学生主观学习想法很单纯，但是这些都是学生成为”学困生”的主要原因。
（二）教学思想落后，教学方式不合理
英语学习的教学手段决定学生的课堂学习效率，很多初中英语教师受传统教学理念影响，依旧延续传统的教学方式，忽视学生英语学习的主体地位，缺乏与学生之间的有效沟通，学生恐惧英语教师，抵触与教师进行英语学习问题交流，遇到学习问题时不敢进行咨询，随着英语课程的推进，积累大量的英语学习问题，英语水平逐渐下降，最后不得不放弃英语学习。
（三）家长忽视英语学习的重要性
家长意识不到英语教学的重要性，影响学生的英语学习态度，学生缺乏良好的家庭学习环境。很多家长英语水平较差，当学生遇到学习问题时，家长無法起到帮助作用，学生丧失学习信心，影响学生的学习心态，导致学生放弃英语学习，成为英语“学困生”
二、策略
（一）与学困生心与心的交流
在授课时，很多老师容易把关注点集中在那些英语成绩较好，平时在课堂上表现突出的学生身上，而忽视了一些学习成绩落后的学生。初中不但是学习知识的黄金时期，还是身心发育的主要阶段，学生渴望得到外界的关心与关注，那么老师应该花费更多的时间与学困生谈心，了解其内心真实想法，给予思想情感上的关心及生活上的帮助，并鼓励其好好学习。如通过课后交流，发现一些学生成绩较差仅仅是因为不喜欢英语，那么老师可以及时指出英语的重要性：它是世界通用的流行语言，是今后工作生活中必备的交流工具，也是我国教育体系中的主要课程之一，只有学好英语，全面提高综合成绩，才能更好的追求自己的梦想。对学生动之以情，晓之以理，让学困生意识到英语的重要性，提高他们的主动学习意识。在课堂上，老师还应该多照顾学困生的感受，鼓励他们积极提问发言，勇于表现自我，及时帮助其解决学习中遇到的困难。
（二）树立新的教学理念
在传统教学中，教师只重视任务型教学大纲、教材和教学参考书，对课程的重视程度不高。正如课程改革专家指出的那样，课程不应该仅仅被理解为教科书或教师的教材，而应该是教师、学生、教材和环境的结合。无论有多少班级，都会有相应类型的课程;现在无论有多少学校，都会有同样多的课程。总之，课程的类型是多种多样的。除了文本形式之外，还应该考虑学生的经历。
例如，在英语的学习中，口语是非常重要的。学习英语期间，如果掌握了用英语进行简单的交流这种能力，也方便后期的自主学习。但是，传统意义上的课堂大多数都是汉语式英语教学，连教师都是用汉语来给学生上课，目的仅仅是为了学生能够做对题。因此，教师应该在课堂上自始至终使用英语，营造出浓厚的英语学习氛围，让学生耳濡目染地进行英语的学习。
（三）重视基础知识学习
一个完整的学习脉络应该类似于金字塔，底部较为宽大顶端比较细小。宽大底部就是学习中稳固的基础，只有基础知识掌握的牢固了才有可能实现万丈高楼。学习中不可忽视基础的重要，很多学生因为基础不足造成学习的落后，但是又需要紧跟教师的教学进度无法抽出时间巩固基础，这样不足便滚雪球似的积累。基础看似是一些较为简单的内容，很多不是学困生的学生也经常忽视基础，学习是一种发散性、扩展性的活动，而基础就是其中不变的核心。学困生的基础不牢固是其最大的问题，那么改善学困生便要首先解决基础这一大问题。
例如，在教授“I’m going to study computer science.”这一节内容的时候，教师有意考察学生的基础知识，但大部分学生的基础都不甚牢固。英语学习中的基础知识主要是单词词汇与句型语法，这些学习起来难度都不大，只是需要花费的时间较长且见效较慢。很多的学生基础不牢，练习了一段时间仍然没有长进就放弃了基础的练习。但基础是需要长期的坚持，且其是一种无形的学习能力会在学习中提供巨大的帮助。学困生的改进不是一天的学习一段时间的努力就可以实现的，学习应该去功利化，潜心的将基础筑牢。
（四）做好学习计划
有一个好的学习习惯，那就是学习成功的一半。但是现在大部分学困生都没有一个明确的学习目标，在学习英语的过程当中都是漫无目的的，不知道在英语课堂上要干什么，不知道自己的问题存在在哪里，不知道该怎么攻克自己的问题，他们也不明白用什么样的方法去提升自己的英语学习能力，这些都是学困生缺乏计划导致的，有了明确的学习计划，也就是有了明确的学习步骤，能够充分利用时间，把精力放在英语学习当中，提高学习的效率。
例如，我在进行讲解“Is there a post Office near here？”这一章节时，我在开课之前就明确告诉学生们，我准备按照课本上的小节进行授课，大概把这一章节的内容分为四个课堂来进行讲述，我希望包括学困生在内的学生们，根据我四节课堂的节奏，列举四个阶段的学习小目标，也就是学习计划，然后每个人都要完成一项就打对勾，最后把这个计划清单上交给我，我在最后的观察过程中着重地看了几个学困生的清单，可以发现这些学困生的计划一般都比其他学生列举的要模糊一些，这是他们缺乏良好学习习惯的表现，我最后把这几个学生叫在一起，然后针对如何制定学习计划给他们传授了一些我的经验，这些学困生听了之后都说学习到了很多。
综上，初中英语教师在进行知识的教育时，需要对学困生进行深入的研究和探讨，需要从学困生转化方面设计教学，采用关心爱护学困生、创新教学手段以及针对性教学的方式，逐渐地对学困生进行较为针对化的教育，促使学困生逐渐地掌握学习的技巧，让学困生接收到良好的教育指引，使得学困生能够做好知识的学习，增强自身的学习水平。
参考文献：
[1]徐单.初中英语教学中”学困生”转化策略分析[J].英语教师，2017，17（21）.
[2]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015（01）.