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摘要：本文以培养学生形成优秀的创造性的思维品质为目标，笔者在文中，通过探讨在化学实验教学中要强化学生的思维训练的原因，围绕实验的三大原理引导学生开展思维活动，并提出相应的原理和措施。文章多以本人的经验而谈，希望老师们可以指教。
关键词：化学试验教学 思维训练
新课程改革实施以来，中学化学的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化，但是化学实验教学依然是化学教育中的薄弱环节。究其原因除了部分学校和教师对实验教学不够重视、实验条件缺乏之外，实验教学过程中忽视必要的严格的思维训练，也是重要的因素。笔者认提高化学实验教学质量的关键在于强化实验教学中的思维训练。
一、为什么在化学实验教学中要强化学生的思维训练
1、这是掌握化学知识的需要。化学实验既是化学知识的基础，又是掌握化学知识规律的向导和手段。学生从实验事实出发，形成化学概念，上升为化学规律，进而构建知识网络，非经过由表及里由此及彼去粗取精去伪存真的思维过程不可。因此教师在化学教学中，应当适时引导学生结合实验观察的过程，激发思维活动，实现由感性阶段的飞跃。
2、这是学习活动的需要，化学实验活动是学生知识的重要组成部分。学习活动的核心成分是思维，思维训练的重点应放在思维品质——灵活性、广阔性、深刻性、严密性、发散性和敏捷性等的形成与锻炼上，而化学实验活动自始至终都贯穿这些训练。因此在实验教学中应有效地把握这些契机，提高学生的学习能力。
3、这是素质教育的需要。著名化学家戴安邦先生指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。笔者十分赞赏重庆市知名化学特级教师王作名先生把化学实验功能凝练战“获知激趣求真循理育德”的十字概括，因为通过化学实验教学可以使学生的参与意识和实践意识提高。进而使学生在知识能力品格各方面得到综台的提高，而它们的获取与提高离不开思维的训练。
二、围绕实验的三大原理引导学生开展思维活动
化学实验理论的主体内容可概括为：实验原理、装置原理、操作原理，教师应当围绕对这三大原理的探索理解和辨析渗透思维训练活动。
1、实验原理的思维训练
实验原理也即变化原理，是指每个具体的化学实验反映了什么、说明了什么、推断出了什么、发生了何种变化。可以围绕如下的角度引发学生的思考
（1）变化实质——发生什么变化?得到什么结果?为何会得到此结果?
（2）定量关系——反应物之间采用怎样的物质的量的关系，为什么要采取此种定量或过量关系。
（3）反应条件——实验室应选择怎样的条件为何要这样的条件。
2、装置原理的思维训练
装置原理是指为了达到某个目的应当采用什么装置，用何种组台方法的原理。
（1）仪器选用——根据实验原理．对特定的反应物或生成物应选用什么仪器?为何选用这些仪器？
（2）配套组合——根据实验需要选用的仪器之间要怎样协调搭配?如若不这样会出现什么弊端?能否做某种调换或待用?
（3）连接顺序——为达到好效果，用的仪器应用怎样的位置顺序?为什么用这种顺序?
3、操作原理的思维训练
操作原理是指根据具体的实验目的和仪器进行实验的原理
（1）操作步骤——为达到某一实验目的要有哪些步骤?这些步骤的先后顺序是什么?为什么有这些步骤?为什么要用这种顺序？
（2）注意事项——实验步骤应注意做什么或不能做什么?为什么要这样做?
（3）安全措施——实验中会发生什么安全事故？如何防范?出现事故怎么办?有什么依据?
以上围绕三大原理引发学生展开思维活动的角度是从化学实验教学的整体来说的，事实上对一具体的化学实验活动既没必要也不可能面面俱到，需从教学内容和学生水平的实际出发，抓住重点展开思维训练，引导学生从某些典型的实验探索上升到一般性规律性的认识，逐步提高学生思维品质的层次。
那么如何围绕三大原理的教与学来强化学生的思维品质呢？
其一，挖掘启发思维的因素。现行化学教材对每个具体的化学实验一般都是用操作步骤介绍的，缺乏对学生思维品质的激发和引导，因此教师备课时要善于把隐含在教材中的三大原理的因素挖掘出来，设计层层激发学生思考的问题，诱导他们研究讨论。其二，养成细心观察的好习惯。一般来说学生对化学实验都颇有兴趣，但往往只是好奇心所致，由于观察实验时目的不明确，他们观察的现象不准确。为此可把演示实验改为井进实验或借助多媒体教室播放实验录像，穿插围绕三大原理的系列思考题，引导学生有针对性地展开思维训练活动。其三，坚持实事求是科学态度。教师在组织学生进行化学实验活动中。为了避免学生先人为主，想当然走过场，要提倡学生养成根据实验完成实验报告的良好习惯，即使实验失败也要根据现场观察的实际情况填报现象和结果。并分析失败的原因，从分析原因的过程中加强思维锻炼。其四，运用典型实验导思。为了提高化学实验教学中的思维训练，教师要借助典型的化学实验来诱导激发学生的思维活动。这要从三方面人手：一是教师宏观把握，做出不同年级分阶段分层次训练学生思维的实施方案。二是激发学生的主观能动作用，把教材规定的一些演示实验或学生实验改为实验设计或实验题．让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力。三是用一些中高考典型实验题指导学生动手实验。其五，联系社会生活实际。在课外开设化学小实验。引导学生利用所学知识解释社会生产生活中的化学现象，通过实验和调查活动运用化学原理积极展开思维活动，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
综上所述结，化学实验教学中的思维训练是提高化学教学中的重要环节，教学中一定要抓紧抓好。充分发挥学生的创造性和积极性，给学生创造宽松安全的学习环境，使学生能够独立的探索和思考，只有这样才能使他们的创造性思维得到更好的发展。
关键词：化学试验教学 思维训练
新课程改革实施以来，中学化学的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化，但是化学实验教学依然是化学教育中的薄弱环节。究其原因除了部分学校和教师对实验教学不够重视、实验条件缺乏之外，实验教学过程中忽视必要的严格的思维训练，也是重要的因素。笔者认提高化学实验教学质量的关键在于强化实验教学中的思维训练。
一、为什么在化学实验教学中要强化学生的思维训练
1、这是掌握化学知识的需要。化学实验既是化学知识的基础，又是掌握化学知识规律的向导和手段。学生从实验事实出发，形成化学概念，上升为化学规律，进而构建知识网络，非经过由表及里由此及彼去粗取精去伪存真的思维过程不可。因此教师在化学教学中，应当适时引导学生结合实验观察的过程，激发思维活动，实现由感性阶段的飞跃。
2、这是学习活动的需要，化学实验活动是学生知识的重要组成部分。学习活动的核心成分是思维，思维训练的重点应放在思维品质——灵活性、广阔性、深刻性、严密性、发散性和敏捷性等的形成与锻炼上，而化学实验活动自始至终都贯穿这些训练。因此在实验教学中应有效地把握这些契机，提高学生的学习能力。
3、这是素质教育的需要。著名化学家戴安邦先生指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。笔者十分赞赏重庆市知名化学特级教师王作名先生把化学实验功能凝练战“获知激趣求真循理育德”的十字概括，因为通过化学实验教学可以使学生的参与意识和实践意识提高。进而使学生在知识能力品格各方面得到综台的提高，而它们的获取与提高离不开思维的训练。
二、围绕实验的三大原理引导学生开展思维活动
化学实验理论的主体内容可概括为：实验原理、装置原理、操作原理，教师应当围绕对这三大原理的探索理解和辨析渗透思维训练活动。
1、实验原理的思维训练
实验原理也即变化原理，是指每个具体的化学实验反映了什么、说明了什么、推断出了什么、发生了何种变化。可以围绕如下的角度引发学生的思考
（1）变化实质——发生什么变化?得到什么结果?为何会得到此结果?
（2）定量关系——反应物之间采用怎样的物质的量的关系，为什么要采取此种定量或过量关系。
（3）反应条件——实验室应选择怎样的条件为何要这样的条件。
2、装置原理的思维训练
装置原理是指为了达到某个目的应当采用什么装置，用何种组台方法的原理。
（1）仪器选用——根据实验原理．对特定的反应物或生成物应选用什么仪器?为何选用这些仪器？
（2）配套组合——根据实验需要选用的仪器之间要怎样协调搭配?如若不这样会出现什么弊端?能否做某种调换或待用?
（3）连接顺序——为达到好效果，用的仪器应用怎样的位置顺序?为什么用这种顺序?
3、操作原理的思维训练
操作原理是指根据具体的实验目的和仪器进行实验的原理
（1）操作步骤——为达到某一实验目的要有哪些步骤?这些步骤的先后顺序是什么?为什么有这些步骤?为什么要用这种顺序？
（2）注意事项——实验步骤应注意做什么或不能做什么?为什么要这样做?
（3）安全措施——实验中会发生什么安全事故？如何防范?出现事故怎么办?有什么依据?
以上围绕三大原理引发学生展开思维活动的角度是从化学实验教学的整体来说的，事实上对一具体的化学实验活动既没必要也不可能面面俱到，需从教学内容和学生水平的实际出发，抓住重点展开思维训练，引导学生从某些典型的实验探索上升到一般性规律性的认识，逐步提高学生思维品质的层次。
那么如何围绕三大原理的教与学来强化学生的思维品质呢？
其一，挖掘启发思维的因素。现行化学教材对每个具体的化学实验一般都是用操作步骤介绍的，缺乏对学生思维品质的激发和引导，因此教师备课时要善于把隐含在教材中的三大原理的因素挖掘出来，设计层层激发学生思考的问题，诱导他们研究讨论。其二，养成细心观察的好习惯。一般来说学生对化学实验都颇有兴趣，但往往只是好奇心所致，由于观察实验时目的不明确，他们观察的现象不准确。为此可把演示实验改为井进实验或借助多媒体教室播放实验录像，穿插围绕三大原理的系列思考题，引导学生有针对性地展开思维训练活动。其三，坚持实事求是科学态度。教师在组织学生进行化学实验活动中。为了避免学生先人为主，想当然走过场，要提倡学生养成根据实验完成实验报告的良好习惯，即使实验失败也要根据现场观察的实际情况填报现象和结果。并分析失败的原因，从分析原因的过程中加强思维锻炼。其四，运用典型实验导思。为了提高化学实验教学中的思维训练，教师要借助典型的化学实验来诱导激发学生的思维活动。这要从三方面人手：一是教师宏观把握，做出不同年级分阶段分层次训练学生思维的实施方案。二是激发学生的主观能动作用，把教材规定的一些演示实验或学生实验改为实验设计或实验题．让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力。三是用一些中高考典型实验题指导学生动手实验。其五，联系社会生活实际。在课外开设化学小实验。引导学生利用所学知识解释社会生产生活中的化学现象，通过实验和调查活动运用化学原理积极展开思维活动，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
综上所述结，化学实验教学中的思维训练是提高化学教学中的重要环节，教学中一定要抓紧抓好。充分发挥学生的创造性和积极性，给学生创造宽松安全的学习环境，使学生能够独立的探索和思考，只有这样才能使他们的创造性思维得到更好的发展。