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《幼儿教育指导纲要》（试行）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”正如著名的教育家蒙台梭利所认为的——“儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，儿童必须依赖与周围环境的交流，才能了解自己、了解环境，才能发展出完整的人格。”因此，幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是要促进幼儿的身心发展，为其提供良好的环境，充分发挥环境的教育价值，推
动幼儿素质教育。
与幼儿互相作用的物质环境
为了使物质环境具有教育价值，让幼儿在环境中学习和发展，教师创设不断与幼儿相互作用的物质环境。
活动区角、日常生活环境和墙面
与近期教育相关的主题环境首先，根据幼儿的特点、兴趣和需要，设置幼儿乐于探究和与之相互作用的活动区角，让幼儿自由选择和使用。例如：为小班的幼儿设娃娃家等，为中班的幼儿设故事角、图书角等，为大班幼儿设数学区、悄悄话角等。教师还要通过观察、询问，不断调整活动区角的内容与材料来满足幼儿的兴趣和需要。如：在美工区随时添加或更换各种笔、纸张及其他制作材料；在图书角，根据季节变化和课程需要，定期添加更换图书，等等。其次，根据近期教育目标创设环境，引发教育活动。最常见的是利用“三八”妇女节、国庆节、中秋节、元旦等节日，教师和孩子一起布置节日环境，共同建构有关节日的教育主题。同样，还根据季节种植蔬菜，引发有关自然科学的主题教育活动，教师引导幼儿照料和观察蔬菜，形成一系列生动、有趣的科学活动，获得相应的经验。教师和幼儿一起讨论墙饰内容，和幼儿一起设计、准备材料和制作。幼儿能想的让幼儿去想，幼儿能做的让幼儿去做，师生共同讨论、共同制作，让墙饰真正成为孩子的园地。如在“我爱我家”的活动中，让幼儿从家里带来自己和父母的合影、他们小时候的照片等，把它们布置起来。他们几乎每天围着主题角谈论关于自己小时候的事，很有兴趣。教师随机教育，使幼儿不仅了解自己和别人的家庭，还懂得父母抚养孩子的辛苦，这是简单说教不能替代的。
良好的精神环境
营造良好的幼儿园文化氛围幼儿园的文化氛围主要指制度文化和行为风气。幼儿园必须建立和完善符合自己幼儿园实际情况的各种规章制度，做到有章可循，有规可依，有章必循，奖惩分明。营造幼儿园的行为风气主要指树立良好的园风、教风、班风，这也是幼儿园的精神财富。这种良好的园风使人一接触到这个群体就能感到它无声的力量。行为风气是在共同的目标下，教师与幼儿共同努力形成的结果，如年级文明班级评比，形成人人争上进的良好风气，增强教师的责任感和对工作的成功体验。
培养良好的园内人际关系园内人际关系主要指幼儿园领导与教师、教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的4种人际关系。处理好后2种关系是形成良好园内人际关系的关键，但也不能弱化另外2种关系的重要性。
1）领导与教师。幼儿园是一个由女性为主而形成的小社会，作为幼儿园的带头人，领导要根据女性的特点进行有效的管理和沟通，关心每一位教师，信任、尊重、依靠、培养每一位教师，创造一个有凝聚力而又有成效的工作集体。
2）教师与教师。幼儿极为敏感，他们能够感觉到环境中极细微的变化。教师之间要团结友爱，互相理解，互相支持，互相学习，积极工作。整个幼儿园形成一个人尽其才、人尽其用、团结向上的园风。幼儿生活在这样一个生气勃勃、愉快的环境中，也会感染这样的情绪，从而形成良性循环，这样对幼儿的人际交往和学习会起到良好的示范作用。
3）教师与幼儿。教师是幼儿心目中最亲近和最重要的人，教师的一言一行都在潜移默化地影响他们。因此，教师要积极接纳幼儿，尊重、支持和满足幼儿的合理需要，要经常用积极的评价和行为（如爱抚、点头微笑、语言夸奖等），恰如其分地表扬幼儿的行为，用自然、亲切的态度，尽量照顾到每一位幼儿，要为幼儿创设自主的活动环境。教师要多与幼儿交谈，与幼儿一起玩，给予幼儿出错的权利，鼓励幼儿表达自己的意见和想法，建立宽松、真诚、平等的师生关系。
4）幼儿与幼儿。进入幼儿园后，同伴关系在幼儿的发展中起着越来越重要的作用。幼儿在和同伴的交往中有意无意地寻找自己的榜样，从而认识自我。教师要创造条件引导幼儿交流感情，如早上入园时幼儿之间的交谈、悄悄话角、运动会、游园活动时，不仅是与同年龄幼儿，还与不同年龄的幼儿交往接触，引导他们有效地处理矛盾，学习一些交往技能（如游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让），提高幼儿的社会交往能力，促进他们的个性发展。
家园合作的育人环境
新纲要指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助幼儿园提高教育能力”。幼儿园必须转变观念，重视家园合作，让家长真正参与到幼儿园的保教工作中来，和教师成为合作伙伴，共同促进幼儿发展。
家长对幼儿园工作的了解每学期，分班召开家长会，教师向家长讲解幼儿园的性质、任务、内容，汇报教育情况，和家长讨论开展些什么活动，提出需要家长配合的工作等。
家长参加幼儿园的日常生活幼儿园全班性的活动与全园性的活动都邀请家长参加，如半日开放活动、文艺演出、美术作品展等，家长不仅是作为客人参加，还以活动实施者身份参加，包括准备活动材料，帮助教师落实活动安排等。
总之，环境为幼儿的学习和生活提供重要的教育资源。教育是一个漫长的积累过程，让全社会都行动起来，人人都来关心和支持幼儿教育，为幼儿的身心发展提供健康、丰富、发展的环境，为幼儿创设一个充满爱的家园和乐园，满足他们多方面发展的需要，促进幼儿健康、和谐地发展。
（作者单位：山东省高密市柴沟群星幼儿园）
动幼儿素质教育。
与幼儿互相作用的物质环境
为了使物质环境具有教育价值，让幼儿在环境中学习和发展，教师创设不断与幼儿相互作用的物质环境。
活动区角、日常生活环境和墙面
与近期教育相关的主题环境首先，根据幼儿的特点、兴趣和需要，设置幼儿乐于探究和与之相互作用的活动区角，让幼儿自由选择和使用。例如：为小班的幼儿设娃娃家等，为中班的幼儿设故事角、图书角等，为大班幼儿设数学区、悄悄话角等。教师还要通过观察、询问，不断调整活动区角的内容与材料来满足幼儿的兴趣和需要。如：在美工区随时添加或更换各种笔、纸张及其他制作材料；在图书角，根据季节变化和课程需要，定期添加更换图书，等等。其次，根据近期教育目标创设环境，引发教育活动。最常见的是利用“三八”妇女节、国庆节、中秋节、元旦等节日，教师和孩子一起布置节日环境，共同建构有关节日的教育主题。同样，还根据季节种植蔬菜，引发有关自然科学的主题教育活动，教师引导幼儿照料和观察蔬菜，形成一系列生动、有趣的科学活动，获得相应的经验。教师和幼儿一起讨论墙饰内容，和幼儿一起设计、准备材料和制作。幼儿能想的让幼儿去想，幼儿能做的让幼儿去做，师生共同讨论、共同制作，让墙饰真正成为孩子的园地。如在“我爱我家”的活动中，让幼儿从家里带来自己和父母的合影、他们小时候的照片等，把它们布置起来。他们几乎每天围着主题角谈论关于自己小时候的事，很有兴趣。教师随机教育，使幼儿不仅了解自己和别人的家庭，还懂得父母抚养孩子的辛苦，这是简单说教不能替代的。
良好的精神环境
营造良好的幼儿园文化氛围幼儿园的文化氛围主要指制度文化和行为风气。幼儿园必须建立和完善符合自己幼儿园实际情况的各种规章制度，做到有章可循，有规可依，有章必循，奖惩分明。营造幼儿园的行为风气主要指树立良好的园风、教风、班风，这也是幼儿园的精神财富。这种良好的园风使人一接触到这个群体就能感到它无声的力量。行为风气是在共同的目标下，教师与幼儿共同努力形成的结果，如年级文明班级评比，形成人人争上进的良好风气，增强教师的责任感和对工作的成功体验。
培养良好的园内人际关系园内人际关系主要指幼儿园领导与教师、教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的4种人际关系。处理好后2种关系是形成良好园内人际关系的关键，但也不能弱化另外2种关系的重要性。
1）领导与教师。幼儿园是一个由女性为主而形成的小社会，作为幼儿园的带头人，领导要根据女性的特点进行有效的管理和沟通，关心每一位教师，信任、尊重、依靠、培养每一位教师，创造一个有凝聚力而又有成效的工作集体。
2）教师与教师。幼儿极为敏感，他们能够感觉到环境中极细微的变化。教师之间要团结友爱，互相理解，互相支持，互相学习，积极工作。整个幼儿园形成一个人尽其才、人尽其用、团结向上的园风。幼儿生活在这样一个生气勃勃、愉快的环境中，也会感染这样的情绪，从而形成良性循环，这样对幼儿的人际交往和学习会起到良好的示范作用。
3）教师与幼儿。教师是幼儿心目中最亲近和最重要的人，教师的一言一行都在潜移默化地影响他们。因此，教师要积极接纳幼儿，尊重、支持和满足幼儿的合理需要，要经常用积极的评价和行为（如爱抚、点头微笑、语言夸奖等），恰如其分地表扬幼儿的行为，用自然、亲切的态度，尽量照顾到每一位幼儿，要为幼儿创设自主的活动环境。教师要多与幼儿交谈，与幼儿一起玩，给予幼儿出错的权利，鼓励幼儿表达自己的意见和想法，建立宽松、真诚、平等的师生关系。
4）幼儿与幼儿。进入幼儿园后，同伴关系在幼儿的发展中起着越来越重要的作用。幼儿在和同伴的交往中有意无意地寻找自己的榜样，从而认识自我。教师要创造条件引导幼儿交流感情，如早上入园时幼儿之间的交谈、悄悄话角、运动会、游园活动时，不仅是与同年龄幼儿，还与不同年龄的幼儿交往接触，引导他们有效地处理矛盾，学习一些交往技能（如游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让），提高幼儿的社会交往能力，促进他们的个性发展。
家园合作的育人环境
新纲要指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助幼儿园提高教育能力”。幼儿园必须转变观念，重视家园合作，让家长真正参与到幼儿园的保教工作中来，和教师成为合作伙伴，共同促进幼儿发展。
家长对幼儿园工作的了解每学期，分班召开家长会，教师向家长讲解幼儿园的性质、任务、内容，汇报教育情况，和家长讨论开展些什么活动，提出需要家长配合的工作等。
家长参加幼儿园的日常生活幼儿园全班性的活动与全园性的活动都邀请家长参加，如半日开放活动、文艺演出、美术作品展等，家长不仅是作为客人参加，还以活动实施者身份参加，包括准备活动材料，帮助教师落实活动安排等。
总之，环境为幼儿的学习和生活提供重要的教育资源。教育是一个漫长的积累过程，让全社会都行动起来，人人都来关心和支持幼儿教育，为幼儿的身心发展提供健康、丰富、发展的环境，为幼儿创设一个充满爱的家园和乐园，满足他们多方面发展的需要，促进幼儿健康、和谐地发展。
（作者单位：山东省高密市柴沟群星幼儿园）