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摘要：随着我国对外交流日益密切，我国教育界对于高中生的英语学习给与了高度的重视。尤其是对于高中生口语交际能力的训练。然而就目前我国的教育资源而言，不足以满足高中生日趋多样化的英语学习要求，尤其是对高中生口语能力的训练还远远达不到课程标准的要求。本文在研究了实际高中英语教学课堂的基础上，详细分析了高中英语教师应该如何培养高中生的口语交际能力，并针对目前存在的问题提出建议和改善措施，希望对今后如何在英语课堂中更好地进行口语教学有所启发。
关键词：高中英语;口语交际;积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：随着我国对外交流日益密切，我国教育界对于高中生的英语学习给与了高度的重视。尤其是对于高中生口语交际能力的训练。根据对高中生语言表达能力培养的现状研究，高中时期高中生在知识的吸收模仿方面表现出超强的天赋。本文在研究了实际高中英语教学课堂的基础上，详细分析了高中英语教师应该如何培养高中生的口语交际能力，并针对目前存在的问题提出建议和改善措施，希望对今后如何在英语课堂中更好地进行口语教学有所启发。
一、高中英语口语教学现状
（一）缺乏口语训练环境
受到传统教学模式的影响和应试思想的影响，教师对于语言环境的构建远远达不到课程标准的要求。然而在整个英语教学过程中，教师应该主动与学生进行学习交流，主动为学生构建良好的语言环境。然而当前教师使用的教学方法仍然过于单一，教学过程中师生之间严重缺乏沟通交流，教学质量得不到保障。在教学过程中，教师英语教学以灌输英语知识为主，严重忽视了学生的口语训练，导致很多“哑巴式英语”的出现，使得英语的学习严重缺乏实际意义。在课堂上教师总是重复单一的英语理论知识学习，导致学生由于其不能够很好地接受英语知识。
（二）语言学习环境不好
由于我国的母语是汉语，无论是日常生活中还是英语学习过程中，都以汉语为主导。即使是英语课堂上，很多地区的教师仍采取汉语教学，一方面是因为英语知识难度较大，英语知识具有一定的复杂性，另一方面也是因为学生对口语以及听力的训练较少，课后缺乏练习英语的语言环境。然而对于高中生来说，英语课堂教师理应采用英语教学，为学生创造良好的语言环境。
二、加强英语口语交际能力的策略
（一）强化师资力量，优化口语表达
在高中阶段，学生具有较强的模仿能力，对于高中生而言，教师的榜样作用极为重要，因此在高中生日常的学习过程中，教师应该发挥自己在高中生教学过程中的重要作用，规范自己的行为和英语口语表达，避免把不规范不科学的英语传递给高中生，因此教师应该努力提升自我修养，不断完善高中生的英语口语表达，提高高中生的英语口语表达能力。同时，在教学过程，教师要寻找高中生的学习特点，发现高中生的表达特点，把握时机，因材施教，针对高中生的错误表达要给予及时纠正，循循善诱，确保高中生英语口语表达的准确性和流畅性，在不断改进的过程中高中生的英语口语表达水平才能得到质的飞跃。教师应该以身作则，引导高中生在特定情况下使用正确的英语口语表达。给高中生提供语言锻炼的机会，让高中生越来越愿意表达，乐于表达。
（二）在英语情境中提高学生的口语交际能力
众所周知，对比单一重复的学习，英语情境教学更能引起高中生的学习兴趣，由于高中生处于学习的黄金阶段，教师对高中生的语言培养必须根据高中生的实际情况为高中生设置相应难度的英语情境，在英语情境过程中快乐地学习，例如组织高中生一起在教师的带领下阅读相关难度的故事集，诗歌集;在教学实践过程中遇到困难时组织高中生自由交流，在与同龄人的沟通交往中提高高中生的口语交际能力。教师在日常的教学实践中，应该利用英语情境学习法，抓住各种机会对高中生的口语交际能力进行有目的的培养，在教师设置的英语情境中，高中生能够进一步巩固所学知识，学习新知，根据语境提高高中生的语言表达能力进而培养高中生的思维。
（三）创造良好的语言环境
教师可以为学生创造良好的英语情境，让学生在具体的情境中加强对口语交际能力的训练。此外教师可以通过为高中生设计合理，符合现实状况的英语日常用语的问题，让高中生在具体的问题中按照学习要求快速进入到英语学习的状态中去，这样的问题教学方式可以提高高中生对学习英语知识的兴趣，降低高中生理解英语知识的难度，从而可以让高中生快速吸收英语知识，提高学习英语口语表达能力。此外，为高中生创建具体的情境，能够激发高中生对英语口语交际的学习兴趣。同时，也可以让高中生在探索英语口语表达知识的过程中更快地掌握学习英语知识的方法，为今后更加深入的学习英语知识奠定坚实的基础。在教学实践过程中遇到困难时组织高中生自由交流，在与同龄人的沟通交往中提高高中生的口语交际能力。教师在日常的教学实践中，应该利用英语情境学习法，抓住各种机会对高中生的口语交际能力进行有目的的培养，在教师设置的英语情境中，高中生能够进一步巩固所学知识，学习新知，根据语境提高高中生的语言表达能力进而培养高中生的思维。
（四）教师树立榜样，优化语言表达
在高中生阶段，高中生具有较强的模仿能力，对于高中生而言，教师的榜样作為极为重要，因此在高中生日常的学习过程中，教师应该发挥自己在高中生教学过程中的重要作用，规范自己的行为和英语口语表达，避免把不规范不科学的英语传递给高中生，因此教师应该努力提升自我修养，不断完善高中生的英语口语表达，提高高中生的英语口语表达能力。给高中生提供语言锻炼的机会，让高中生越来越愿意表达，乐于表达。
结论：综上所述，教师在教学实践过程中有很多种方法提高高中生的英语口语交际能力。作为高中教师，必须充分掌握高中生提高英语口语交际能力的规律和方法，发挥教师在高中教学中的重要地位，根据特定的教学情况，利用教学用具充分开发高中生的英语天赋，有目的有计划地为高中生设计日常的练习，引导高中生不断积累知识，持之以恒，对高中生进行说话训练，培养高中生理解英语的能力以及发展高中生的英语能力和思维能力。
参考文献
[1]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育， 2019（17）.
[2]张绍莲.高中英语教学中学生口语交际能力的培养对策[J].学周刊，2019（30）.
关键词：高中英语;口语交际;积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：随着我国对外交流日益密切，我国教育界对于高中生的英语学习给与了高度的重视。尤其是对于高中生口语交际能力的训练。根据对高中生语言表达能力培养的现状研究，高中时期高中生在知识的吸收模仿方面表现出超强的天赋。本文在研究了实际高中英语教学课堂的基础上，详细分析了高中英语教师应该如何培养高中生的口语交际能力，并针对目前存在的问题提出建议和改善措施，希望对今后如何在英语课堂中更好地进行口语教学有所启发。
一、高中英语口语教学现状
（一）缺乏口语训练环境
受到传统教学模式的影响和应试思想的影响，教师对于语言环境的构建远远达不到课程标准的要求。然而在整个英语教学过程中，教师应该主动与学生进行学习交流，主动为学生构建良好的语言环境。然而当前教师使用的教学方法仍然过于单一，教学过程中师生之间严重缺乏沟通交流，教学质量得不到保障。在教学过程中，教师英语教学以灌输英语知识为主，严重忽视了学生的口语训练，导致很多“哑巴式英语”的出现，使得英语的学习严重缺乏实际意义。在课堂上教师总是重复单一的英语理论知识学习，导致学生由于其不能够很好地接受英语知识。
（二）语言学习环境不好
由于我国的母语是汉语，无论是日常生活中还是英语学习过程中，都以汉语为主导。即使是英语课堂上，很多地区的教师仍采取汉语教学，一方面是因为英语知识难度较大，英语知识具有一定的复杂性，另一方面也是因为学生对口语以及听力的训练较少，课后缺乏练习英语的语言环境。然而对于高中生来说，英语课堂教师理应采用英语教学，为学生创造良好的语言环境。
二、加强英语口语交际能力的策略
（一）强化师资力量，优化口语表达
在高中阶段，学生具有较强的模仿能力，对于高中生而言，教师的榜样作用极为重要，因此在高中生日常的学习过程中，教师应该发挥自己在高中生教学过程中的重要作用，规范自己的行为和英语口语表达，避免把不规范不科学的英语传递给高中生，因此教师应该努力提升自我修养，不断完善高中生的英语口语表达，提高高中生的英语口语表达能力。同时，在教学过程，教师要寻找高中生的学习特点，发现高中生的表达特点，把握时机，因材施教，针对高中生的错误表达要给予及时纠正，循循善诱，确保高中生英语口语表达的准确性和流畅性，在不断改进的过程中高中生的英语口语表达水平才能得到质的飞跃。教师应该以身作则，引导高中生在特定情况下使用正确的英语口语表达。给高中生提供语言锻炼的机会，让高中生越来越愿意表达，乐于表达。
（二）在英语情境中提高学生的口语交际能力
众所周知，对比单一重复的学习，英语情境教学更能引起高中生的学习兴趣，由于高中生处于学习的黄金阶段，教师对高中生的语言培养必须根据高中生的实际情况为高中生设置相应难度的英语情境，在英语情境过程中快乐地学习，例如组织高中生一起在教师的带领下阅读相关难度的故事集，诗歌集;在教学实践过程中遇到困难时组织高中生自由交流，在与同龄人的沟通交往中提高高中生的口语交际能力。教师在日常的教学实践中，应该利用英语情境学习法，抓住各种机会对高中生的口语交际能力进行有目的的培养，在教师设置的英语情境中，高中生能够进一步巩固所学知识，学习新知，根据语境提高高中生的语言表达能力进而培养高中生的思维。
（三）创造良好的语言环境
教师可以为学生创造良好的英语情境，让学生在具体的情境中加强对口语交际能力的训练。此外教师可以通过为高中生设计合理，符合现实状况的英语日常用语的问题，让高中生在具体的问题中按照学习要求快速进入到英语学习的状态中去，这样的问题教学方式可以提高高中生对学习英语知识的兴趣，降低高中生理解英语知识的难度，从而可以让高中生快速吸收英语知识，提高学习英语口语表达能力。此外，为高中生创建具体的情境，能够激发高中生对英语口语交际的学习兴趣。同时，也可以让高中生在探索英语口语表达知识的过程中更快地掌握学习英语知识的方法，为今后更加深入的学习英语知识奠定坚实的基础。在教学实践过程中遇到困难时组织高中生自由交流，在与同龄人的沟通交往中提高高中生的口语交际能力。教师在日常的教学实践中，应该利用英语情境学习法，抓住各种机会对高中生的口语交际能力进行有目的的培养，在教师设置的英语情境中，高中生能够进一步巩固所学知识，学习新知，根据语境提高高中生的语言表达能力进而培养高中生的思维。
（四）教师树立榜样，优化语言表达
在高中生阶段，高中生具有较强的模仿能力，对于高中生而言，教师的榜样作為极为重要，因此在高中生日常的学习过程中，教师应该发挥自己在高中生教学过程中的重要作用，规范自己的行为和英语口语表达，避免把不规范不科学的英语传递给高中生，因此教师应该努力提升自我修养，不断完善高中生的英语口语表达，提高高中生的英语口语表达能力。给高中生提供语言锻炼的机会，让高中生越来越愿意表达，乐于表达。
结论：综上所述，教师在教学实践过程中有很多种方法提高高中生的英语口语交际能力。作为高中教师，必须充分掌握高中生提高英语口语交际能力的规律和方法，发挥教师在高中教学中的重要地位，根据特定的教学情况，利用教学用具充分开发高中生的英语天赋，有目的有计划地为高中生设计日常的练习，引导高中生不断积累知识，持之以恒，对高中生进行说话训练，培养高中生理解英语的能力以及发展高中生的英语能力和思维能力。
参考文献
[1]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育， 2019（17）.
[2]张绍莲.高中英语教学中学生口语交际能力的培养对策[J].学周刊，2019（30）.