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摘要：教师的任务是创设问题情境，提供数学材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中去感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。教师没有必要满堂灌，应该留出时间给学生自己思考，自己动手去做。
关键词：物理 课堂 教学
高中物理课堂教学是物理活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。物理教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。因此，我认为新课程标准下的物理教学应关注以下几方面：
一、 让学生主动参与，愉快学习
1、创设情景，使学生对学习产生需要和兴趣。
当前，学生在学习物理产生畏难情绪，不感兴趣，没有强烈的求知欲。教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”因此，使学生主动参与教学过程，创设情景。物理教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，尤其是在讲授物理新课的时候。需要指出的是：教师举出的例子最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子，例如，在讲自由落体时，手中拿着大铁球和小铁球，问学生，大铁球和小铁球哪个下落的快，如果从等高的地方同时下落，谁先落地？肯定有同学说法不一。让学生在大脑中多问几个“为什么”是激发学生学习兴趣的最好方法。
另外，物理教师要尽量向学生介绍所学物理知识在现实生活的应用，要让学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的，而不仅仅是书本空洞乏味的理论、教条。如能够向学生找到这些物理知识在现代生活中的最新应用是最好不过的。因为根据教育心理学的理论：符合人类需要和新奇的事物容易引起学生的兴趣，老师切不可认为应用举例会耽误正课的时间而少举例，更不能认为应用举例，高考不考而不举例，这样做将不利于学生兴趣的培养。
2、结合直观教学，丰富学生参与。
多媒体教学是将现代科学技术成果作为手段在教学领域的运用，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制。变静为动，化抽象为具体，以形象、生动、直观的图像，扩大学生的视野，刺激学生的多种感官，激发学生的学习积极性，使学生在愉快的情境中进一步理解、观察、思维，有效地提高了教学效果。比如，在讲光电效应时，如果光给学生讲光电效应现象，产生条件，学生很难理解，更说不到很好的记忆了。但是如果给学生用课件模拟光电效应的过程，以及光电管的原理，既生动又形象，效果非常好。
二、 让出“舞台”，让学生自主发展
古人所说：“授之以鱼，只供一饭之需；教之以渔，则终身受用无穷。”在当前以“培养创新精神和实践能力”为重点的素质教育中，课堂教学着眼于学生“人的发展”，强调尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性和创造性，引导学生在获取知识的过程中学会学习，学会创造。学习活动不只是教师向学生传递知识，学生被动地接受知识的过程，而是学生以原有知识和经验，积极主动地建构知识的过程。教师的任务是创设问题情境，提供数学材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中去感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。教师没有必要满堂灌，应该留出时间给学生自己思考，自己动手去做。比如，匀速圆周运动实例分析中的火车转弯问题，就要让学生结合具体图片，想清楚车轮与轨道的形状，受力情况。否则光给学生讲怎么计算，学生很难理解。教师可以给学生布置思考题，适当的给学生提示，让学生充分发挥想像。必要时可以让学生讨论。
三、 构建和谐的师生、生生关系
教师对学生的爱应该是面向全体学生的，应一视同仁，不能有偏心。在我和一部分学生聊天的过程中，发现学生很在意老师对待所谓好生和差生的不同态度。特别是一些学习成绩不够理想的学生。不要看他们的表面好象很不在乎学习成绩、老师的态度、同学间的关系，其实他们真的很在意，太在意了。因此，在平时我和他们经常聊天，什么都聊。聊男孩喜欢的足球明星、聊女孩喜欢的影星。有些学生的家庭生活不和睦，我会抽出时间陪他。不用讲大道理，有空和他聊聊天就行。同时，悄悄地，嘱咐几个平时与他关系还不错的同学，也经常陪陪他。
四、 上好每一节课
备课时，针对学生的实际情况，要备学生。例如，带电粒子在磁场中的运动，按照课程标准，用一节课完成教学任务。但我了解学生的基础是比较差的，如果真那么做的话，肯定有大部分学生是没法掌握的，为了不留下后遗症，我把它改成两节课来完成教学任务，同时配上一些相应的练习，达到巩固的目的。
上课时，鼓励学生自学教材，引导学生自主学习。对传统的“先讲后学”的教学顺序进行彻底变革，变“先讲后学”为“先学后讲”。比如，在讲重核裂变时，首先给予充足的时间，让学生自己去看书上相关的例题，让他们自己去总结出，这类题和化学上的化学方程式配平差不多。然后在给学生具体讲解，怎么样解决相关问题。 “先学后讲”，可以让学生主动参与和产生浓厚的兴趣，可以积极自觉地学习，从而体会到自学自得的愉快。
课后，习题的量，要精简。我每天布置的作业量不是很多的，尽量做到符合学生的实际情况。
总之，在实施新课程标准的过程中，我们深切地体会到，我们面对的是21世纪科学技术迅速发展、经济全球化的新时代，实施新课标，既是对我们的一场挑战，又是一次机遇。要培养出新时期具有良好素质和竞争力的新一代，我们必须认真学习，转变观念，调整角色，探索经验，总结成绩，为中华民族的振兴、为每位学生的发展而努力，力争教育教学质量跃上一个新台阶。
关键词：物理 课堂 教学
高中物理课堂教学是物理活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。物理教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。因此，我认为新课程标准下的物理教学应关注以下几方面：
一、 让学生主动参与，愉快学习
1、创设情景，使学生对学习产生需要和兴趣。
当前，学生在学习物理产生畏难情绪，不感兴趣，没有强烈的求知欲。教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”因此，使学生主动参与教学过程，创设情景。物理教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，尤其是在讲授物理新课的时候。需要指出的是：教师举出的例子最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子，例如，在讲自由落体时，手中拿着大铁球和小铁球，问学生，大铁球和小铁球哪个下落的快，如果从等高的地方同时下落，谁先落地？肯定有同学说法不一。让学生在大脑中多问几个“为什么”是激发学生学习兴趣的最好方法。
另外，物理教师要尽量向学生介绍所学物理知识在现实生活的应用，要让学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的，而不仅仅是书本空洞乏味的理论、教条。如能够向学生找到这些物理知识在现代生活中的最新应用是最好不过的。因为根据教育心理学的理论：符合人类需要和新奇的事物容易引起学生的兴趣，老师切不可认为应用举例会耽误正课的时间而少举例，更不能认为应用举例，高考不考而不举例，这样做将不利于学生兴趣的培养。
2、结合直观教学，丰富学生参与。
多媒体教学是将现代科学技术成果作为手段在教学领域的运用，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制。变静为动，化抽象为具体，以形象、生动、直观的图像，扩大学生的视野，刺激学生的多种感官，激发学生的学习积极性，使学生在愉快的情境中进一步理解、观察、思维，有效地提高了教学效果。比如，在讲光电效应时，如果光给学生讲光电效应现象，产生条件，学生很难理解，更说不到很好的记忆了。但是如果给学生用课件模拟光电效应的过程，以及光电管的原理，既生动又形象，效果非常好。
二、 让出“舞台”，让学生自主发展
古人所说：“授之以鱼，只供一饭之需；教之以渔，则终身受用无穷。”在当前以“培养创新精神和实践能力”为重点的素质教育中，课堂教学着眼于学生“人的发展”，强调尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性和创造性，引导学生在获取知识的过程中学会学习，学会创造。学习活动不只是教师向学生传递知识，学生被动地接受知识的过程，而是学生以原有知识和经验，积极主动地建构知识的过程。教师的任务是创设问题情境，提供数学材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中去感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。教师没有必要满堂灌，应该留出时间给学生自己思考，自己动手去做。比如，匀速圆周运动实例分析中的火车转弯问题，就要让学生结合具体图片，想清楚车轮与轨道的形状，受力情况。否则光给学生讲怎么计算，学生很难理解。教师可以给学生布置思考题，适当的给学生提示，让学生充分发挥想像。必要时可以让学生讨论。
三、 构建和谐的师生、生生关系
教师对学生的爱应该是面向全体学生的，应一视同仁，不能有偏心。在我和一部分学生聊天的过程中，发现学生很在意老师对待所谓好生和差生的不同态度。特别是一些学习成绩不够理想的学生。不要看他们的表面好象很不在乎学习成绩、老师的态度、同学间的关系，其实他们真的很在意，太在意了。因此，在平时我和他们经常聊天，什么都聊。聊男孩喜欢的足球明星、聊女孩喜欢的影星。有些学生的家庭生活不和睦，我会抽出时间陪他。不用讲大道理，有空和他聊聊天就行。同时，悄悄地，嘱咐几个平时与他关系还不错的同学，也经常陪陪他。
四、 上好每一节课
备课时，针对学生的实际情况，要备学生。例如，带电粒子在磁场中的运动，按照课程标准，用一节课完成教学任务。但我了解学生的基础是比较差的，如果真那么做的话，肯定有大部分学生是没法掌握的，为了不留下后遗症，我把它改成两节课来完成教学任务，同时配上一些相应的练习，达到巩固的目的。
上课时，鼓励学生自学教材，引导学生自主学习。对传统的“先讲后学”的教学顺序进行彻底变革，变“先讲后学”为“先学后讲”。比如，在讲重核裂变时，首先给予充足的时间，让学生自己去看书上相关的例题，让他们自己去总结出，这类题和化学上的化学方程式配平差不多。然后在给学生具体讲解，怎么样解决相关问题。 “先学后讲”，可以让学生主动参与和产生浓厚的兴趣，可以积极自觉地学习，从而体会到自学自得的愉快。
课后，习题的量，要精简。我每天布置的作业量不是很多的，尽量做到符合学生的实际情况。
总之，在实施新课程标准的过程中，我们深切地体会到，我们面对的是21世纪科学技术迅速发展、经济全球化的新时代，实施新课标，既是对我们的一场挑战，又是一次机遇。要培养出新时期具有良好素质和竞争力的新一代，我们必须认真学习，转变观念，调整角色，探索经验，总结成绩，为中华民族的振兴、为每位学生的发展而努力，力争教育教学质量跃上一个新台阶。