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摘要：随着教育的发展，小组合作探究教学模式逐渐兴起。初中物理教师要意识到构建高效教学课堂的重要，在重视基础知识内容教学的同时，需要对学生综合学习能力进行培养。而开展小组合作教学，能够让学生们共同进步，同时也能够有效培养学生自主学习能力和探究能力。
关键词：初中物理;小组合作;高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-026
随着新课改的实施，初中教育更加注重对学生能力的培养，同时自主学习能力已经成为各个学科需要重视的教学目标。而在初中物理教学课堂中，教师要运用小组合作的教学模式，引导学生进行小组合作探究，促进学生共同进步、发展，提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力和团队合作意识，有效提升学生物理核心素养，达到新课改的教学要求。
一、小组合作对构建初中物理高效课堂的重要意义
小组合作学习作为一种高效的学习方式，不仅能够提高课堂教学质量，同时也能够对学生能力培养起到促进作用。所以，在构建高效物理课堂时，物理教师要运用小组合作的教学模式，对初中物理教学进行创新，结合新型的课堂教学方式，转变传统的教学观念，让学生成为学习的主体，让学生们在小组合作学习中，总结学习方法和学习技巧，结合他人的优势，提高自身课堂学习效率。并且，在小组互动交流过程中，学生们还能够快速掌握教学重点和难点，对知识内容进行快速理解。让学生在学习过程中，自主学习能力得到锻炼，提高学生们的物理核心素养，构建高效初中物理教学课堂。
二、当下初中物理教学小组合作出现的问题
初中物理教学过程中，实验探究教学占据了重要的地位，而进行实验教学理想的教学方式便是小组合作探究。虽然，当下物理教学过程中，小组合作教学已经合理开展，然而在实际教学过程中，仍然存在着以下一些问题：第一、对小组没有进行科学合理的划分，让学生们进行自由结合，导致某些小组的学习基础非常薄弱，在探究过程中效率低下，无法达到理想化的小组合作效果，课堂教学质量也难以提升;第二、许多教师仍然在运用传统的教学方式，对学生进行理论教学，不管学生是否理解课堂教学内容，只是将所有知识进行讲解后，问学生是否理解。对学生的差异化和个性化没有进行考量;第三、在开展小组合作时，教师并没有起到良好的引导作用，导致合作学习效果并不明显。在课堂教学时，教师没有对教材进行分析和理解，提出的教学问题深度不够，并不能引导学生完成自主学习探究。此外，教师因为缺乏课堂互动，无法起到课堂引导作用，这对学生学习思路的启发非常不利。
三、小组合作构建初中物理高效课堂的策略
1.合理划分探究小组，开展课堂合作探究教学
在进行小组合作教学前，教师首先需要对班级学生进行科学合理的分组，让学生们以学习小组的形式进入到课堂学习中，这样才能高效开展合作教学。在分组时，教师需要重视学习小组的合理性，让优秀学生起到带头作用，作为小组长，带领小组内的成员进行合作探究学习，帮助基础薄弱的学习完成课堂学习任务，让小组成员共同进步发展。这样便为后续教学奠定了良好的基础，让小组合作教学更加高效。
例如：在学习苏科版八年级上册《声音是什么》时，教师便可以运用小组合作的教学方式，让学生们探究声音是如何产生传播的？在分组过程中，教师要对学生们的学习能力和学习成绩进行分析。让优等学生带领中等学生和基础薄弱的学生进行分析和探究，这样便能够让优秀学生起到带头作用，实现小组共同学习进步的教学目标。并且，还能够培养学生的责任心，让小组长在学习中不断提高自身的能力，并带动小组其他组员一起完成课堂教学任务，提高课堂教学效率，构建初中高效物理教学课堂，对学生物理核心素养的培养起到促进作用。
2.运用小组合作，培养学生团队意识与合作学习能力
小组合作教学不仅能够提高物理课堂教学效率，同时也能够对学生综合素质进行提升，培养学生团队意识与合作学习能力。当学生能力提高后，也能促进小组合作教学的开展，让学生们逐渐喜欢上这一教学模式，积极参与到课堂问题探究过程中，掌握物理知识内容以及实验的方法和原理，对提高学生实验操作能力和实践水平有着重要的教学意义。
例如：在开展苏科版八年级下册《物质的密度》时。教师便可以提出教学问题，让学生们探究“如何测量物质的密度”。教师可以为学生们提供不同形状的物体和实验器材，让学生们通过合作探究，求出物质的密度。学生通过合作探究会发现，密度与物体的质量和体积存在着一定的关系。同时，结合测量数据，通过计算和總结，学生们会得出结论物体质量与体积的比值便是物体的密度。在这一过程中，不仅培养了学生们的团队意识，同时也对学生们的合作学习能力进行了锻炼，让物理课堂教学更具有趣味性，教学氛围也更加活跃，让学生们更加积极参与到合作探究过程，提高自身的学习能力。
初中物理高效课堂的构建，需要教师合理运用小组合作的教学方式，和学生进行交流互动，提高小组合作教学效率，激发学生物理学习兴趣，让学生们积极参与到物理实验探究中，提高课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]周美娣.小组合作教学模式在初中物理实验教学中的运用[J].情感读本，2019（11）.
[2]冯巧萍.初中物理高效课堂的探索与实践分析[J].新课，2019（11）.
（作者单位：常州市新北区新桥初级中学，江苏 常州213000）
关键词：初中物理;小组合作;高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-026
随着新课改的实施，初中教育更加注重对学生能力的培养，同时自主学习能力已经成为各个学科需要重视的教学目标。而在初中物理教学课堂中，教师要运用小组合作的教学模式，引导学生进行小组合作探究，促进学生共同进步、发展，提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力和团队合作意识，有效提升学生物理核心素养，达到新课改的教学要求。
一、小组合作对构建初中物理高效课堂的重要意义
小组合作学习作为一种高效的学习方式，不仅能够提高课堂教学质量，同时也能够对学生能力培养起到促进作用。所以，在构建高效物理课堂时，物理教师要运用小组合作的教学模式，对初中物理教学进行创新，结合新型的课堂教学方式，转变传统的教学观念，让学生成为学习的主体，让学生们在小组合作学习中，总结学习方法和学习技巧，结合他人的优势，提高自身课堂学习效率。并且，在小组互动交流过程中，学生们还能够快速掌握教学重点和难点，对知识内容进行快速理解。让学生在学习过程中，自主学习能力得到锻炼，提高学生们的物理核心素养，构建高效初中物理教学课堂。
二、当下初中物理教学小组合作出现的问题
初中物理教学过程中，实验探究教学占据了重要的地位，而进行实验教学理想的教学方式便是小组合作探究。虽然，当下物理教学过程中，小组合作教学已经合理开展，然而在实际教学过程中，仍然存在着以下一些问题：第一、对小组没有进行科学合理的划分，让学生们进行自由结合，导致某些小组的学习基础非常薄弱，在探究过程中效率低下，无法达到理想化的小组合作效果，课堂教学质量也难以提升;第二、许多教师仍然在运用传统的教学方式，对学生进行理论教学，不管学生是否理解课堂教学内容，只是将所有知识进行讲解后，问学生是否理解。对学生的差异化和个性化没有进行考量;第三、在开展小组合作时，教师并没有起到良好的引导作用，导致合作学习效果并不明显。在课堂教学时，教师没有对教材进行分析和理解，提出的教学问题深度不够，并不能引导学生完成自主学习探究。此外，教师因为缺乏课堂互动，无法起到课堂引导作用，这对学生学习思路的启发非常不利。
三、小组合作构建初中物理高效课堂的策略
1.合理划分探究小组，开展课堂合作探究教学
在进行小组合作教学前，教师首先需要对班级学生进行科学合理的分组，让学生们以学习小组的形式进入到课堂学习中，这样才能高效开展合作教学。在分组时，教师需要重视学习小组的合理性，让优秀学生起到带头作用，作为小组长，带领小组内的成员进行合作探究学习，帮助基础薄弱的学习完成课堂学习任务，让小组成员共同进步发展。这样便为后续教学奠定了良好的基础，让小组合作教学更加高效。
例如：在学习苏科版八年级上册《声音是什么》时，教师便可以运用小组合作的教学方式，让学生们探究声音是如何产生传播的？在分组过程中，教师要对学生们的学习能力和学习成绩进行分析。让优等学生带领中等学生和基础薄弱的学生进行分析和探究，这样便能够让优秀学生起到带头作用，实现小组共同学习进步的教学目标。并且，还能够培养学生的责任心，让小组长在学习中不断提高自身的能力，并带动小组其他组员一起完成课堂教学任务，提高课堂教学效率，构建初中高效物理教学课堂，对学生物理核心素养的培养起到促进作用。
2.运用小组合作，培养学生团队意识与合作学习能力
小组合作教学不仅能够提高物理课堂教学效率，同时也能够对学生综合素质进行提升，培养学生团队意识与合作学习能力。当学生能力提高后，也能促进小组合作教学的开展，让学生们逐渐喜欢上这一教学模式，积极参与到课堂问题探究过程中，掌握物理知识内容以及实验的方法和原理，对提高学生实验操作能力和实践水平有着重要的教学意义。
例如：在开展苏科版八年级下册《物质的密度》时。教师便可以提出教学问题，让学生们探究“如何测量物质的密度”。教师可以为学生们提供不同形状的物体和实验器材，让学生们通过合作探究，求出物质的密度。学生通过合作探究会发现，密度与物体的质量和体积存在着一定的关系。同时，结合测量数据，通过计算和總结，学生们会得出结论物体质量与体积的比值便是物体的密度。在这一过程中，不仅培养了学生们的团队意识，同时也对学生们的合作学习能力进行了锻炼，让物理课堂教学更具有趣味性，教学氛围也更加活跃，让学生们更加积极参与到合作探究过程，提高自身的学习能力。
初中物理高效课堂的构建，需要教师合理运用小组合作的教学方式，和学生进行交流互动，提高小组合作教学效率，激发学生物理学习兴趣，让学生们积极参与到物理实验探究中，提高课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]周美娣.小组合作教学模式在初中物理实验教学中的运用[J].情感读本，2019（11）.
[2]冯巧萍.初中物理高效课堂的探索与实践分析[J].新课，2019（11）.
（作者单位：常州市新北区新桥初级中学，江苏 常州213000）