论文部分内容阅读
摘 要：发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力被称为高阶思维。分析、综合、评价和创造这些都是它的表现形式。而高阶思维则是高阶能力的核心，它主要指四个能力，即创新能力、问题求解能力、决策能力以及批判性思维能力。这种能力充分体现出了知识时代对人才素质提出的新要求，同时它也是适应知识时代发展的关键能力。在高中化学教学中，培养高阶思维是必不可少的一个方面，这不仅仅是教学中的基础，更是教学内容中的重中之重。而关于高阶思维的培养路径，就是教学的一大重要课题。
关键词：高中化学;教学;高阶思维;培养路径
引言：
高阶思维是信息与知识发展对人才素质所提出的一种新要求，因此发展学生的高阶思维不仅仅是培育学生化学核心素养的重要任务，更是一个有力的抓手。在高中化学学科的教学中培养学生的高阶思维，是我们需要思考和解决的问题，而培养路径也是一大重要核心。在发展学生高阶思维的教学中，教师应创设真实任务，引发情境刺激，借助比较分析，帮助学生抓取问题实质，适当采用变式训练，能使学生知识建构，还可以设计一些开放性问题，拓展学生的思维空间。因为问题是化学的核心和思维的源头，是学习活动的“泉眼”，既是学生主动探索的不竭动能，也是完善学生认知结构、优化学生思维品质的最强动力。在高中化学教学中，教师应善于运用富有探究性或挑战性的问题搭配变式训练，来激发学生学习的内驱力，培养其适应未来学习、生活和工作都所需的高阶思维。
一、关于高阶思维教学
高阶思维教学倡导了学生深度，自主，个性化的学习。高阶思维教学的特点有学生的深度参与，学习过程的动态生成，学习环境的智能适应以及学习效果的思维提升四个方面。而高阶思维教学的提出就要求教师把教学目标从关注知识转变为关注思维，教学内容组织上要从学科逻辑侧重到应变逻辑上，教学活动从知识学科化变为思维提升，与此同时将学习成果由知识验证变为思维生成。并且，关于其中教学内容应该如何组织，教学活动又应该如何创建，信息技术等如何发挥性能等问题需要探析，以便更加有效地进行高阶思维的培养。
二、高阶思维的培养路径
（一）通过任务型教学培养思维能力
这是一种强调以人为本，以应用为主要目的的教学方式，侧重于培养学生的语言交際能力。在激发学生兴趣，提高学生积极性的同时，鼓励他们思考并表达。人的语言表达是以思维为基础的，也是其重要的体现，因此要求教师在教学中将两者联系在一起，相辅相成。学生尤其为高中学生有其独立且个性的思维能力，已经具备了一定的直觉思维和抽象思维的能力。鼓励他们勇于表达，是对高阶思维能力的培养，更有利于提高他们的学习热情。教师在设计学习任务时，应当从实际出发，围绕特定的目标和语言知识能力，设计出针对性强，操作性强，价值性强，任务性强的活动任务，让学生通过一系列的自主参与，积极活动来进行体验，提高他们发现问题，观察问题，解决问题的能力，并培养其创造性思维能力。不仅如此，在教学中还应根据教学内容或材料适当设计灵活性较大的思考题，培养学生积极求异的思维能力，提高其积极性，使他们在接下来学习中能不畏艰难，积极主动学习。
（二）通过活动培养高阶思维
化学教学是理论与实际相结合，课堂与实验相互辅佐的。教师可以适当带领学生完成化学实验，提高学生学科兴趣，锻炼学生自主创新能力。根据不同学生的个性差异，引导他们进行观察，思考，自主解决，例如提问化学步骤先后顺序的必要性，注意事项的重要性等等。不仅有助于帮助学生对所学知识点加深记忆，还可以培养学生兴趣能力。通过不同的活动引导学生从低阶思维活动过渡到高阶思维活动中，尽可能地引导他们进行分析，评价，总结，甚至是创造性的活动，有利于其思维发展。
（三）通过阅读培养思维能力
书籍是人类进步的阶梯。引导学生的自主阅读，在书本中提炼问题，解决问题，甚至创造问题，不仅可以培养他们的自主能力，更能激发他们的学习积极性，启发他们对文章进行归纳总结。鼓励学生在复杂的问题上有条不紊地理性地选择知识，接受知识，将书本知识转化为个人专有的记忆。这样既锻炼了他们分析综合能力，也提高了学生的思辨能力，创新思维能力。
总结：
培养学生的高阶思维既是学生的成长和发展的需要，更是时代的要求，高中化学教师对这一问题应该有充分的认识，在教学过程中，要采取相应的有效措施，同时做好课后反思，不断进步，不断完善。在高中化学中，通过高阶思维教学，让学生在掌握专业知识的基础上实现思维的发散，提高学生的学习能力和水平，是高中化学教师应该研究的重要课题。而学生的高阶思维养成并非一朝一夕之事，教师应当做好长期奋战的准备，在授课的同时更耐心地引导学生进行积极思考，培养学生自主意识，运用多方位多视角的方式进行培养，让学生进行全方面的发展。
参考文献：
[1]王春阳;;高中化学教学中高阶思维的培养路径[J];中学化学教学参考;2019年11期.
[2]山西省河津市河津中学 睿苗;新课标下提高高中化学教学实效性的思考[N];发展导报;2019年.
关键词：高中化学;教学;高阶思维;培养路径
引言：
高阶思维是信息与知识发展对人才素质所提出的一种新要求，因此发展学生的高阶思维不仅仅是培育学生化学核心素养的重要任务，更是一个有力的抓手。在高中化学学科的教学中培养学生的高阶思维，是我们需要思考和解决的问题，而培养路径也是一大重要核心。在发展学生高阶思维的教学中，教师应创设真实任务，引发情境刺激，借助比较分析，帮助学生抓取问题实质，适当采用变式训练，能使学生知识建构，还可以设计一些开放性问题，拓展学生的思维空间。因为问题是化学的核心和思维的源头，是学习活动的“泉眼”，既是学生主动探索的不竭动能，也是完善学生认知结构、优化学生思维品质的最强动力。在高中化学教学中，教师应善于运用富有探究性或挑战性的问题搭配变式训练，来激发学生学习的内驱力，培养其适应未来学习、生活和工作都所需的高阶思维。
一、关于高阶思维教学
高阶思维教学倡导了学生深度，自主，个性化的学习。高阶思维教学的特点有学生的深度参与，学习过程的动态生成，学习环境的智能适应以及学习效果的思维提升四个方面。而高阶思维教学的提出就要求教师把教学目标从关注知识转变为关注思维，教学内容组织上要从学科逻辑侧重到应变逻辑上，教学活动从知识学科化变为思维提升，与此同时将学习成果由知识验证变为思维生成。并且，关于其中教学内容应该如何组织，教学活动又应该如何创建，信息技术等如何发挥性能等问题需要探析，以便更加有效地进行高阶思维的培养。
二、高阶思维的培养路径
（一）通过任务型教学培养思维能力
这是一种强调以人为本，以应用为主要目的的教学方式，侧重于培养学生的语言交際能力。在激发学生兴趣，提高学生积极性的同时，鼓励他们思考并表达。人的语言表达是以思维为基础的，也是其重要的体现，因此要求教师在教学中将两者联系在一起，相辅相成。学生尤其为高中学生有其独立且个性的思维能力，已经具备了一定的直觉思维和抽象思维的能力。鼓励他们勇于表达，是对高阶思维能力的培养，更有利于提高他们的学习热情。教师在设计学习任务时，应当从实际出发，围绕特定的目标和语言知识能力，设计出针对性强，操作性强，价值性强，任务性强的活动任务，让学生通过一系列的自主参与，积极活动来进行体验，提高他们发现问题，观察问题，解决问题的能力，并培养其创造性思维能力。不仅如此，在教学中还应根据教学内容或材料适当设计灵活性较大的思考题，培养学生积极求异的思维能力，提高其积极性，使他们在接下来学习中能不畏艰难，积极主动学习。
（二）通过活动培养高阶思维
化学教学是理论与实际相结合，课堂与实验相互辅佐的。教师可以适当带领学生完成化学实验，提高学生学科兴趣，锻炼学生自主创新能力。根据不同学生的个性差异，引导他们进行观察，思考，自主解决，例如提问化学步骤先后顺序的必要性，注意事项的重要性等等。不仅有助于帮助学生对所学知识点加深记忆，还可以培养学生兴趣能力。通过不同的活动引导学生从低阶思维活动过渡到高阶思维活动中，尽可能地引导他们进行分析，评价，总结，甚至是创造性的活动，有利于其思维发展。
（三）通过阅读培养思维能力
书籍是人类进步的阶梯。引导学生的自主阅读，在书本中提炼问题，解决问题，甚至创造问题，不仅可以培养他们的自主能力，更能激发他们的学习积极性，启发他们对文章进行归纳总结。鼓励学生在复杂的问题上有条不紊地理性地选择知识，接受知识，将书本知识转化为个人专有的记忆。这样既锻炼了他们分析综合能力，也提高了学生的思辨能力，创新思维能力。
总结：
培养学生的高阶思维既是学生的成长和发展的需要，更是时代的要求，高中化学教师对这一问题应该有充分的认识，在教学过程中，要采取相应的有效措施，同时做好课后反思，不断进步，不断完善。在高中化学中，通过高阶思维教学，让学生在掌握专业知识的基础上实现思维的发散，提高学生的学习能力和水平，是高中化学教师应该研究的重要课题。而学生的高阶思维养成并非一朝一夕之事，教师应当做好长期奋战的准备，在授课的同时更耐心地引导学生进行积极思考，培养学生自主意识，运用多方位多视角的方式进行培养，让学生进行全方面的发展。
参考文献：
[1]王春阳;;高中化学教学中高阶思维的培养路径[J];中学化学教学参考;2019年11期.
[2]山西省河津市河津中学 睿苗;新课标下提高高中化学教学实效性的思考[N];发展导报;2019年.