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摘 要：“向善”是学生应具备的基本品格，是立足于社会的根本。美术作为一门艺术类学科，美术教学有益于陶冶情操、修身修养，可以帮助学生感受世间之美好，激发学生的奇思妙想。对于小学生而言，他们的独立人格正在逐渐形成，在美术教学中培养他们的“向善”品格，有助于提高学生的人文素养，对学生的未来成长发展具有重要意义。小学美术教师在教学中，需要帮助学生领会美术的本质，使学生在美术学习中形成乐观、积极、向上的心态，以此促进学生健康成长。
关键词：小学美术教学;“向善”品格;培养
学生的美术创作可以反应其性格，是学生的真实写照。当代教师需要贯彻“立德树人”教育理念，重视对学生的德育教育，使学生茁壮健康成长。从小学生的心理发展特征来看，他们天真无邪，内心纯洁，但心灵脆弱，易被伤害。小学美术教师可以发挥美术教育作用，使学生用“美”的眼光看待世界，用心感受生活，以此守护学生内心世界的美好，使学生树立正确的思想观念，从而帮助学生建立健全的人格。
一、培养学生“向善”品格的重要意义
小学生就像一张白纸，且塑造性较强，在小学这一时期，他们的独立意识极为薄弱，易被周围左右，把他们塑造成什么，他们就能形成什么。他们缺乏明辨是非能力，不能客观辩证看待事物，常常随心所向。培养学生的“向善”品格，可以让学生的心灵一直保持美好，使学生健康成长。小学生品格的形成，得益于教师的指导，教师所开展的教学活动，需要融入德育教育，使学生注重自己的一言一行，能够用善意看待任何事物，以此形成乐观阳光的心态。“向善”品格对学生的未来成长发展具有深远影响，这是一种极为可贵的品格。小学生天真活泼，培养他们的“向善”品格，可以使他们树立正确的思想观念，可以避免学生的价值观被扭曲，这有助于促进学生心理健康发展。教师需要把注意力放在学生人格形成上，对学生做出有效的指导，促使学生的人文素养不断提升。
二、在小学美术教学中培养学生“向善”品格的措施
（一）挖掘素材，传递正能量
小学美术教师可以充分挖掘素材，从美术作品入手，使学生掌握其中精髓，向学生传递正能量，以此培养学生的“向善”品格。小学生的思维能力有限，在欣赏美术作品时，可能无法看懂其中的深意，对美术作品的认识只能停留在表面，这需要美术教师引导学生层层深入分析，让学生认清其本质，领悟其内涵，以此提高学生学习的有效性。比如，以“人民艺术家—齐白石”为例，小学美术教师在教学时，可以先给学生讲解与“齐白石”有关的故事，让学生了解“齐白石”这一人物，认识到他的勤劳与毅力，再对他的作品进行分析，了解其创作风格。教师应当对学生强调“齐白石”的勤奋努力，让学生明白他能够有如今的成就，和他的品格有直接联系，以此诱导学生，使学生的思维有所启发，能够学习他身上高尚的品格，从而实现对学生“向善”品格的培养。
（二）营造“美学”课堂氛围，陶冶学生情操
课堂氛围与学生的学习成果有一定联系，小学美术教师需要为学生营造“美学”课堂氛围，以此陶冶学生的情操，使学生感受到“真、善、美”，进而培养学生的“向善”品格。比如，以“山水画”为例，小学美术教师在教学时，可以发挥多媒体作用，把相关的名画呈现出来，并配上动听的纯音乐，使学生身处意境之中，让学生感受到世间的美好，以此净化学生心灵，陶冶学生思想情操。教师可通過山水画让学生感受世界的多姿多彩，感受到自然风光无限好。美术教师可让学生把自己心中认为最美的山水画描绘出来，以此激发学生对自然的热爱之情，使学生用善意对待世界，从而提高学生的人文素养，实现对学生“向善”品格的培养。
（三）渗透传统文化，唤醒学生信念
我国传统文化博大精深，源远流长。小学美术教师在教学中，可以把传统文化渗透其中，使学生受到熏陶，唤醒学生心中最单纯的信念，促使学生健康成长，以此培养学生的“向善”品格。比如，以“提线纸偶”为例，小学美术教师可以引导学生合作制作出提线纸偶，然后让学生利用提线纸偶进行童话剧表演。之后，教师可以给学生播放几段著名的皮影戏，把传统文化渗透在课堂之中，让学生认识我国的传统文化。皮影戏是我国的非物质文化遗产，教师可以培养学生对皮影戏的兴趣，使学生成为皮影戏的传承者与弘扬者，以此加深学生对我国传统文化的认识，使学生在学习美术时读懂传统中的精华，获得直击心灵的体会，从而不断提高学生的人文素养。
三、结束语
总而言之，小学美术教师要贯彻“立德树人”教育理念，重视对学生“向善”品格的培养，使学生的人文素养不断提升。小学生的心智尚未成熟，在分析美术作品时，美术教师需要引导学生分析美术作品中蕴含的深意，使学生领悟其中的精髓，以此让学生的思维受到启发，体会到“真、善、美”，从而帮助学生建立健全的人格。小学生本质纯真，美术教师在教学中，应当以生为本，渗透德育教育，使学生保持“向善”品格，以此促进学生健康成长。
参考文献：
[1]张嘉敏.在小学美术教学中培养学生“向善”品格[J];中华少年;2019年06期
[2]陈晓亮.小学美术教学探索[A];2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C];2018年
关键词：小学美术教学;“向善”品格;培养
学生的美术创作可以反应其性格，是学生的真实写照。当代教师需要贯彻“立德树人”教育理念，重视对学生的德育教育，使学生茁壮健康成长。从小学生的心理发展特征来看，他们天真无邪，内心纯洁，但心灵脆弱，易被伤害。小学美术教师可以发挥美术教育作用，使学生用“美”的眼光看待世界，用心感受生活，以此守护学生内心世界的美好，使学生树立正确的思想观念，从而帮助学生建立健全的人格。
一、培养学生“向善”品格的重要意义
小学生就像一张白纸，且塑造性较强，在小学这一时期，他们的独立意识极为薄弱，易被周围左右，把他们塑造成什么，他们就能形成什么。他们缺乏明辨是非能力，不能客观辩证看待事物，常常随心所向。培养学生的“向善”品格，可以让学生的心灵一直保持美好，使学生健康成长。小学生品格的形成，得益于教师的指导，教师所开展的教学活动，需要融入德育教育，使学生注重自己的一言一行，能够用善意看待任何事物，以此形成乐观阳光的心态。“向善”品格对学生的未来成长发展具有深远影响，这是一种极为可贵的品格。小学生天真活泼，培养他们的“向善”品格，可以使他们树立正确的思想观念，可以避免学生的价值观被扭曲，这有助于促进学生心理健康发展。教师需要把注意力放在学生人格形成上，对学生做出有效的指导，促使学生的人文素养不断提升。
二、在小学美术教学中培养学生“向善”品格的措施
（一）挖掘素材，传递正能量
小学美术教师可以充分挖掘素材，从美术作品入手，使学生掌握其中精髓，向学生传递正能量，以此培养学生的“向善”品格。小学生的思维能力有限，在欣赏美术作品时，可能无法看懂其中的深意，对美术作品的认识只能停留在表面，这需要美术教师引导学生层层深入分析，让学生认清其本质，领悟其内涵，以此提高学生学习的有效性。比如，以“人民艺术家—齐白石”为例，小学美术教师在教学时，可以先给学生讲解与“齐白石”有关的故事，让学生了解“齐白石”这一人物，认识到他的勤劳与毅力，再对他的作品进行分析，了解其创作风格。教师应当对学生强调“齐白石”的勤奋努力，让学生明白他能够有如今的成就，和他的品格有直接联系，以此诱导学生，使学生的思维有所启发，能够学习他身上高尚的品格，从而实现对学生“向善”品格的培养。
（二）营造“美学”课堂氛围，陶冶学生情操
课堂氛围与学生的学习成果有一定联系，小学美术教师需要为学生营造“美学”课堂氛围，以此陶冶学生的情操，使学生感受到“真、善、美”，进而培养学生的“向善”品格。比如，以“山水画”为例，小学美术教师在教学时，可以发挥多媒体作用，把相关的名画呈现出来，并配上动听的纯音乐，使学生身处意境之中，让学生感受到世间的美好，以此净化学生心灵，陶冶学生思想情操。教师可通過山水画让学生感受世界的多姿多彩，感受到自然风光无限好。美术教师可让学生把自己心中认为最美的山水画描绘出来，以此激发学生对自然的热爱之情，使学生用善意对待世界，从而提高学生的人文素养，实现对学生“向善”品格的培养。
（三）渗透传统文化，唤醒学生信念
我国传统文化博大精深，源远流长。小学美术教师在教学中，可以把传统文化渗透其中，使学生受到熏陶，唤醒学生心中最单纯的信念，促使学生健康成长，以此培养学生的“向善”品格。比如，以“提线纸偶”为例，小学美术教师可以引导学生合作制作出提线纸偶，然后让学生利用提线纸偶进行童话剧表演。之后，教师可以给学生播放几段著名的皮影戏，把传统文化渗透在课堂之中，让学生认识我国的传统文化。皮影戏是我国的非物质文化遗产，教师可以培养学生对皮影戏的兴趣，使学生成为皮影戏的传承者与弘扬者，以此加深学生对我国传统文化的认识，使学生在学习美术时读懂传统中的精华，获得直击心灵的体会，从而不断提高学生的人文素养。
三、结束语
总而言之，小学美术教师要贯彻“立德树人”教育理念，重视对学生“向善”品格的培养，使学生的人文素养不断提升。小学生的心智尚未成熟，在分析美术作品时，美术教师需要引导学生分析美术作品中蕴含的深意，使学生领悟其中的精髓，以此让学生的思维受到启发，体会到“真、善、美”，从而帮助学生建立健全的人格。小学生本质纯真，美术教师在教学中，应当以生为本，渗透德育教育，使学生保持“向善”品格，以此促进学生健康成长。
参考文献：
[1]张嘉敏.在小学美术教学中培养学生“向善”品格[J];中华少年;2019年06期
[2]陈晓亮.小学美术教学探索[A];2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C];2018年