摘要：创新教学已被人们所共识，然而在教学领域中能够真正做到创新教学的还只是少数。有的教师在教学上已应用了创新手段，却只涉及到某一方面，大多数情况下还是走着传统的常规教学模式的老路。要改变这种状况，必须对创新教学的特点，即创新目标的综合性、教学内容的新颖性、教学方法的多样性、教学环节的有序性、组织教学的灵活性，进一步地了解和探究，这样才能将创新教学落到实处，使师生在教学实践中尝到甜蜜和丰硕的果实，享受其中的快乐。
　　关键词：创新教学 传统教学模式 创新特点 创新因素 教学效果
　　
　　创新教学历来已有，如我国古时鼓励学生“不让于师”，国外早就提倡的问答教学法、发现式教学法等，为我们今天的创新教学奠定了基础。
　　创新教学与教学的各个组成部分有着不可分割的联系。无论是教学目标、教学内容、教学方法、教学环节以及教学组织形式，都有着各自的创新特点，只有这几个方面有机地渗透创新因素，才能使教学的作用更完美。为此创新教学必须体现出以下几个方面的特点：
　　一、教学目标的综合性
　　教学目标是教学过程中学生素质发展的指标。创新教学的目标，包括知识的目标、智能的目标、思想品德的目标。教学目标的确定，关系到培养人才的质量水平。一般来说，学生知识的多少是受教育程度的标志，智能的强弱是心理发展水平的反映，思想境界的高低是觉悟的体现，要使这三者在一个人身上得到完美的体现，必须摆正知识、智能和品德教育之间的关系。其中，知识是发展智能的基础，智能是获取知识的先导，思想教育是获取知识和智能发挥的力量源泉。如果能达到知识、智能、思想品德三者兼顾的话，那就是创新教学在教学目标的综合性作用方面得到了实现。
　　二、教学内容的新颖性
　　教学内容是一切教学活动的基础和主体。教学内容的新颖性是指教学过程中对现有的教学内容能够发现新问题、提出新观点、发表新见解，做到有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。然而，对于大多数教师来说，他们并没有做到这一点，而是照本宣科：文科教师将印好了的答案交给学生背，理科教师将自己狭窄的思路硬塞进学生的大脑。如果教师在教学过程中力图打破这种教学模式，对原有的教学内容进行再提炼，使教学内容具有新颖性，那就能引发学生对待学习的一种新热情。
　　三、教学方法的多样性
　　教学方法是一切教学活动成败的关键。在传统的一般化教学过程中，多采用单一的教学方法。而创新教学提倡采用多样化的教学方法。教学过程是分阶段连续发展的过程，在教学过程的每一阶段，都必须根据不同的学科、不同的学生，给以适宜的教学方法。至于如何选择和运用教学方法，则可以灵活运用。多样化的教学可以使学生对学习更有兴趣。
　　四、教学环节排列的有序性
　　教学过程往往包括几个基本教学环节，教学环节之间的衔接是否合理会影响教学活动的效果。创新教学十分重视教学序列的变化，例如，一位政治教师根据教材的性质和学生的认知水平，先后设计了三种基本的教学流程：
　　①现象介绍——现象分析——实例论证；②模拟教学——观摩教学范例——自我评判；③布置自学任务——巡回指导——集中检查。并且根据各种教学序列的时效和学生的实际接受情况，适时而科学地调整教学环节，力求实现最优的排列序化。
　　五、组织教学的灵活性
　　组织教学是传统的工程，贯穿于整个教学过程之中。创新的教学过程需要创新的组织教学来保证其教学功能的发挥。
　　当前，创新教学已被广大教师所共识。普及推广和运用创新教学能够优化教学效果、培养学生的创新精神、促进教学的艺术化，促使这艘创新教学的航船成功地达到胜利的彼岸。